這個(gè)學(xué)期，學(xué)校再次喊出了“打響教學(xué)改革攻堅(jiān)戰(zhàn)”的大口號(hào)。教學(xué)管理部門出臺(tái)了一系列新規(guī)定，特別是在備課形式上再次創(chuàng)新，用大家的話說就是創(chuàng)新到“原始”——要求手寫教案，還是手寫詳案！這一舉措成為了近來老師們頗有微詞、憂怨不斷的一個(gè)議題！

從手寫教案到電子備課，再到手寫備課、電子教案并行的決定，反反復(fù)復(fù)，糾結(jié)難選，可能領(lǐng)導(dǎo)們也有他們的初衷！作為一個(gè)普通教師，我在尊重領(lǐng)導(dǎo)決策的同時(shí)，也有自己的思考，只是人微言輕，無人聽取的諫言，我只得借此地抒懷：

不容樂觀“哭笑不得”的備課現(xiàn)狀

備課是教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的工作，是教師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。然而，當(dāng)前教師備課的現(xiàn)狀又如何呢？據(jù)有關(guān)調(diào)查，80%的教師表示，教案是抄襲的，完全是為了“應(yīng)付檢查”。有人為此編了一首打油詩：教師工作真迷惘，謄寫教案最神傷，上課照著課本念，備課教案丟一旁，為了考核能順暢，教案抄寫日夜忙，字?jǐn)?shù)不夠怎么辦，瞅空反思補(bǔ)周詳。從這種帶有普通性的現(xiàn)象，可以看出相當(dāng)一部分教師的備課是低效的。那么，如何變“低效備課”為“有效備課”，讓備課真正為教學(xué)服務(wù)呢？改變理念，創(chuàng)新機(jī)制當(dāng)刻不容緩！

樹立新的管理理念，改善評價(jià)機(jī)制

“抄教案”是現(xiàn)行教學(xué)八大常規(guī)之“備課”的代名詞，是上級或?qū)W?？己私處煂?shí)績的重要依據(jù)，有了這一規(guī)定，我們的教師日復(fù)一日，年復(fù)一年，勤勤懇懇地抄寫課時(shí)教案，大家成了“抄寫”機(jī)器，并且還時(shí)不時(shí)就要得一下檢查之前“趕教案”的流行病。這一“抄”一“趕”都是對現(xiàn)行備課管理的“有效”否定，備課成了教師“勞命傷財(cái)”的工作環(huán)節(jié)。事實(shí)上，很多老師內(nèi)在的備課理念已經(jīng)發(fā)生變化，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著積極作用，而外部的備課評估機(jī)制卻仍然不見實(shí)質(zhì)性的動(dòng)靜。備課、上課與評估仍然是“你敲你的鑼，我打我的鼓”。學(xué)校平時(shí)的備課檢查仍然以檢查備課的數(shù)量或者書寫規(guī)范度為主，而忽視對備課質(zhì)量落腳點(diǎn)，即課堂實(shí)際效果的評估；既沒有對老師備課內(nèi)容科學(xué)地分析，也沒有相應(yīng)的激勵(lì)性評價(jià)，只是簡單地分個(gè)優(yōu)劣，最多與獎(jiǎng)罰機(jī)械掛鉤。這種形式主義的評估模式嚴(yán)重滯后于新課改的積極步伐，已成為推進(jìn)整個(gè)課改的累贅。

要改變這一切，就應(yīng)該將老師從傳統(tǒng)的備課模式中解放出來，逐漸建立符合新課改理念的備課模式。教育管理者應(yīng)該順應(yīng)改變，做出備課評估機(jī)制的改變，即從檢查備課的數(shù)量到評價(jià)備課的質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

樹立新的備課理念，改進(jìn)備課方式

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，事先必須作充分準(zhǔn)備，否則就不能取得理想的效果。在新課改背景下老師們應(yīng)該如何備課，以何種形式備課，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高，這是每一個(gè)有責(zé)任感的教育工作者都必須深入思考的問題！老師們必須樹立新的備課觀念，備課不等于“抄教案”，要改變這種刻板單一、機(jī)械乏味的謄寫教案的備課方式，從課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等幾個(gè)方面入手，突出“整合”二字，從抄寫教案到整合“課件”的變革，使備課最大限度地起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

端正教學(xué)工作態(tài)度，質(zhì)量好壞不在備課形式

“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度成就一切” ，這是至理名言。一位教師能否上好每一節(jié)課，不在于其采取何種形式“備教案”。上好課的根本原因在于教師的責(zé)任心！我認(rèn)為，一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師即使課前不寫教案，也能上好課，因?yàn)椤鞍浮痹谛闹?！相反如果整天忙于?yīng)付，沉迷擺設(shè)，即使教案抄的再怎么工整，也不可能上好課！因此，我們的管理者不要著眼于“面子”工程，更要在怎樣激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性、怎樣培育教師更大的責(zé)任感這些源頭問題上動(dòng)腦筋、下功夫！！

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長

傳統(tǒng)手寫備課一般都是“孤芳自賞”，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)備課“資源共享”的特性，是傳統(tǒng)手寫備課無法比擬的，也更能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長！世界是生存在矛盾之中的，任何事物都有利弊之分，在電子備課的運(yùn)行過程中，的確存在著部分態(tài)度不夠端正的教師，懶惰成性，“拿來主義”盛行的現(xiàn)狀。但是從辯證的觀點(diǎn)來看，正像小平同志所說：“窗戶打開了，新鮮空氣進(jìn)來了，同時(shí)蒼蠅蚊子也來了”！作為管理者，是否也需要反思一下，在教育管理過程中是否有所缺失，是否正是通過我們落后、簡單的檢查評估，讓“拿來主義”隨意滋生、放任自流！！

學(xué)校目前的辦公OA平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)、教育管理平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都已建立，一旦運(yùn)轉(zhuǎn)成熟，將我們?nèi)＝?00名老師集中到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，不僅能產(chǎn)生巨大的思維碰撞，也將獲得巨大的監(jiān)督能量。如果真的可以那樣，我相信沒有教師會(huì)為了應(yīng)付差事而抄教案“了！即使他想抄抄了事，他都沒有膽量，因?yàn)樵谶@么大的一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)空間中，所有的讀者都是“監(jiān)督者”！而目前，我們斥巨資搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閑置未用，讓如此優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的資源和手段白白浪費(fèi)，我們的管理依然停留在如此落后的階段，我們依然被如此傳統(tǒng)又低效的制度所桎梏，真是令人痛心，也讓管理者和被管理者都備受折磨?。?/p>

當(dāng)我看著勤勤懇懇的老師們，被手寫詳案的規(guī)定折騰的苦不堪言；當(dāng)我看著思想先進(jìn)的老師因?yàn)榻贪覆环蠖艿搅瞬还拇觯划?dāng)我聽課的時(shí)候感受著古老的理念、陳舊的教法、傳統(tǒng)的模式，看到那些頻頻打盹兒的孩子，作為一名教育人，我真心不想再沉默。我期待著教師能從繁重的文字書寫中解脫出來！我期待著更好的評價(jià)機(jī)制激發(fā)教師的主創(chuàng)性，加快專業(yè)化成長的步伐！我期待著教育的春天早點(diǎn)到來！

結(jié)束了本學(xué)期的最后一節(jié)課，心情格外舒暢，遙望天空，啊、、、、終于可以喘口氣了。令我更加高興的就是備課組長的會(huì)議，下學(xué)期竟然不用手寫教案了，改用電子教案，采取集體備課的方法，分解備課任務(wù)，讓每個(gè)備課組成員在假期里進(jìn)行合理分工，上交備課組長進(jìn)行匯總，于開學(xué)前打印成冊，人手一份。而個(gè)人所做的就是在借鑒眾人智慧的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)備，留下復(fù)備痕跡，并寫出自己的教學(xué)后記。

這是我校教案史上的一次重大改革，這樣不但將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，保證教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，也能保障教學(xué)質(zhì)量的整體提高，同時(shí)也為老師們節(jié)省了大量的時(shí)間可以進(jìn)行思考和反思，促使教師素質(zhì)整體提高。（文/春天的暢想）

特

約

微

評

電腦手機(jī)，信息技術(shù)普及的社會(huì)大背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟然要求教師備課用手寫教案，這是在開歷史的倒車！做出這樣決定的領(lǐng)導(dǎo)不管從哪個(gè)方面說都是不稱職的，是不適合繼續(xù)留在這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)崗位的。至于為什么這么說，還是讓全國廣大教師們在這兒給這些領(lǐng)導(dǎo)們細(xì)細(xì)說道說道吧！