高考作文：典型病例八（海城）

用事例代替分析

不以成績論英雄

在很多家長看來，學(xué)習(xí)就是為了取得一個(gè)優(yōu)秀的成績，每當(dāng)自己的孩子考差了就會(huì)拿成績好的孩子與自己的孩子比較，有的家長甚至?xí)帽┝π袨槿?duì)待孩子。打還有罵孩子，我覺得這樣是不好的。我們不應(yīng)該以成績來認(rèn)英雄，不一定說成績好的一定是好孩子，成績差的一定是壞孩子。

所以家長要用一些適當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃⒆樱议L的心態(tài)也要端正，不應(yīng)用成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)孩子的好與壞，可以在適時(shí)給他們一些鼓勵(lì)，讓他們勇往直前。

喬布斯，大家對(duì)他應(yīng)該不陌生。他就是大家都十分喜愛的蘋果手機(jī)的發(fā)明者。他小時(shí)候不愛學(xué)習(xí)，總是逃課，上課睡覺。父母和老師都對(duì)他失望了，但他還是一如既往地按自己喜歡的方式生活。在老師和父母的幫助下，他考上了大學(xué)。在大學(xué)里他還是經(jīng)常逃課，躲在房間里研究電子產(chǎn)品。在大三那一年，不顧父母的阻止，退學(xué)了。他決定專心地在家里搞科研。終于，他設(shè)計(jì)出了蘋果手機(jī)并使他的公司日益強(qiáng)大起來，也為人們的生活增添了科技的色彩。

家喻戶曉的發(fā)明家----愛迪生也是一名不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。小學(xué)時(shí)，他數(shù)學(xué)總是聽不懂，每次考試只考個(gè)七八分，老師放學(xué)后把愛迪生留下來，一道題一道題耐心地教他，他還是聽不懂。老師認(rèn)為他在數(shù)學(xué)上沒有天賦，便沒有再教他了。愛迪生非常喜歡制作一些小發(fā)明，在他的家里面隨處可見他的小發(fā)明。在他十一歲那年他因?yàn)榧依镓毟F輟學(xué)了。他為了維持生計(jì)就出賣報(bào)紙了。雖然日子過得十分艱苦，但他并沒有放棄研究和發(fā)明。在他經(jīng)過無數(shù)個(gè)日夜和無數(shù)次實(shí)驗(yàn)下，他終于發(fā)明出了造福全世界的電燈。他一生發(fā)明的東西數(shù)不勝數(shù)，并沒有因?yàn)樽约翰缓枚艞壈l(fā)明，是他給我們帶來了“光明”。

所以，我覺得成績不優(yōu)秀不代表什么，家長們也不能再以成績論英雄的心態(tài)來對(duì)待孩子。只要我們做到擇其善者而從之，其不善者而改之，人人都可以成為英雄！

說明：

這方面典型的例子是《不以成績論英雄》。

這篇文章的主體部分以喬布斯、愛迪生兩個(gè)名人為主要論證內(nèi)容。且不說兩個(gè)名人的順序列置不當(dāng)，兩個(gè)名人事例與議論中心無法融和。題目是“不以成績論英雄”，喬布斯和愛迪生基本是百度搬家，引而不論，引而不析。寫作要求所使用的材料對(duì)于所說明的論點(diǎn)是足夠的和必要的，并且是作了具體分析的。堆積一大堆不能說明問題的材料，是沒有意義的。這個(gè)“能說明”，靠的就是作具體分析，“堆積材料”的做法不可取。

怎樣讓材料不顯出“堆積”的樣子？那就是具體分析。所謂具體分析，就要剖開事物的表面，去看事物內(nèi)在的“紋理”，通常要從原因與結(jié)果、條件與結(jié)果、正面與反面等幾個(gè)方面去看，事物所反映的“理”就可能被剖析出來。如同水果里的甜，海水里的鹽；把現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)分析出來，就能顯出作者認(rèn)識(shí)事物的能力，分析問題的水平。這樣的材料，已經(jīng)成為“建筑”中的一部分，而不是胡亂堆放在材料存放場的材料，它已經(jīng)有所“立”，有所形，有所神，已經(jīng)受文章的主旨立意的引領(lǐng)，已經(jīng)是一個(gè)神形兼?zhèn)涞奈恼碌摹熬植俊薄?/SPAN>

寫議論文，講道理、說原因、談做法，都是重在說理，舉例也是在說理，以理取勝方為上上策。不少考生在看到作文題目后的第一反應(yīng)是：我要什么樣的例子來寫這篇作文?；蛘?，我平常準(zhǔn)備的哪個(gè)例子可以用到這篇作文里。所以，有一時(shí)期，屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇東坡在考場作文中的出鏡率特別高，再就是每年一度的感動(dòng)中國人物的頒獎(jiǎng)詞特別走俏，所以，考場作文的圈子里曾有這樣的流行語“名人開會(huì)”“事例排隊(duì)”的現(xiàn)象，甚至有名師高人指點(diǎn)：“理不夠，事來湊。”

但是，不用例子，還能寫出作文嗎？至今仍有學(xué)生這樣問。不用例子，當(dāng)然能寫出文章來。那怎樣寫？那就講理唄，本來嘛，議論文議論文，你不議論，哪來的“議論文”！這方面，可以進(jìn)行一些專項(xiàng)的段落訓(xùn)練來落實(shí)。

我們發(fā)現(xiàn)，今年廣東考試院公布的8篇高分作文的最突出的特點(diǎn)，就是文章幾乎不憑借事例支撐，而是幾乎靠議論、分析來支撐整個(gè)文章（往年也是如此），這里就不作展開?？梢阅贸鲞@8篇高分作文中的任何一篇作出比較，單從語言的角度進(jìn)行比照，學(xué)習(xí)，就會(huì)看出一個(gè)現(xiàn)象：不憑事例打天下，是當(dāng)今寫議論文獲得高分的一條明路，雖然路難行，卻可能有風(fēng)景。

（葛福安）