“學用漫畫式描寫”習作教學設(shè)計

（五年級）

戴桂英

四年級時我們采用“立體式描寫”人物的方法為身邊的同學進行“人物畫像”，并計劃出一本《四二英才列傳》。但是文章在博客與微信朋友圈上發(fā)表后，點擊率卻不太高，讓我們不禁為銷量擔憂，不敢出版。最近我們發(fā)現(xiàn)了一套“人物傳記”，銷售量居全球第二，我們要從中尋寶，找到暢銷寫作的奧秘，為我們所用。

請學習“漫畫式人物描寫”的方法，來對身邊的同學進行“二次人物畫像”，為我們創(chuàng)作并出版《五二英才外傳》而努力。注意在寫作時，要學習運用漫畫獨有的敘事與描寫的方式——夸張化、典型化、對比化、出人意料的情節(jié)設(shè)計或結(jié)局，初步嘗試創(chuàng)造出文章中的幽默。

五年級上學期

五年級的學生還不能更具創(chuàng)意地去描寫人物，這次我們引用“他山之石”——全球銷量亞軍《奇先生妙小姐》系列叢書，給學生再打開一扇描寫人物的創(chuàng)意之窗，也讓學生嘗試接觸并學習運用幽默風格進行寫作。

1.在欣賞漫畫的過程中，發(fā)現(xiàn)漫畫獨有的敘事與描寫方式：夸張化、典型化、對比化、出人意料的情節(jié)設(shè)計或結(jié)局，感悟漫畫的幽默風格。

2.學習運用這幾種漫畫方式來描寫身邊的人物，初步嘗試創(chuàng)造出文章中的幽默。

巧設(shè)懸念，出示繪本：這段時間我接觸到了一套“人物傳記”，數(shù)據(jù)顯示平均1.2秒便賣出一本，全球累計銷售兩億多冊，是世界第二大暢銷書。究竟是什么書，到底有什么魔力呢？我們一起來書中尋找答案。

《奇先生妙小姐》叢書塑造了83個富有特點的人物形象：有講述人格特質(zhì)的傲慢先生、荒唐先生、霸道小姐等；有敘述生活習慣的貪吃先生、邋遢先生、整潔小姐等。今天我一起來讀一讀其中的一本《錯誤先生》。

1.快速閱讀，了解情節(jié)。

2.回顧故事，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在閱讀中我們不斷發(fā)出笑聲，因為我們覺得這本書特別有趣。那有趣在哪兒呢？

3.引發(fā)思考，提煉方法。

（1）在生活中，會有“錯誤先生”這樣時時刻刻都在犯錯的人嗎？

生活中的人物都是立體的、多面的。但是在漫畫中，人物的特點卻變得單一且夸張。這就是漫畫人物的典型化與夸張化。

（2）那你又是從哪里看出他是在時時刻刻都在犯錯呢？

可見，為了體現(xiàn)他的這一特點，還需要有具體的事例。

（3）這個故事讓你覺得有趣的地方還有哪里？

在最后一個事例中，出現(xiàn)了一個與之完全相反的人物，他在影響著主人公的同時，我們又發(fā)現(xiàn)他也在被主人公影響著，于是有了出人意料的結(jié)尾。

（4）你們喜歡這個錯誤百出的錯誤先生嗎？哪怕寫缺點，也能寫出人與人之間的溫暖來！

4.小結(jié)方式，遷移寫作。

典型化、夸張化、對比化、出人意料的情節(jié)設(shè)計或結(jié)局，突出了一個特別的人物形象，全文也形成了幽默的整體風格，而且有淡淡的溫情縈繞。那我們能不能也運用這些漫畫的方式來描寫我們身邊的人物呢？這次我們在《四二英才列傳》之后，再出一本《五二英才外傳》，如何？

1.給出范例，搭建橋梁。

漫畫來源于生活。漫畫中的人物雖然有些夸張，但你也會在他們身上發(fā)現(xiàn)我們生活的影子。例如我的女兒常常稱呼我為糊涂媽媽。請你們來看看在她眼里，我是怎樣的一個媽媽吧！

（學生快速閱讀老師的下水作文《糊涂媽媽》。）

請你用這個支架工具，把糊涂媽媽的特點和具體事例找出來，再看看與糊涂媽媽形成對比的是誰呢？

2.利用支架，巧妙構(gòu)思。

選擇好人物，放大他的某個特點，具體化相關(guān)事例，設(shè)計對比人物與他的互動交往。有了支架圖（下圖），你的創(chuàng)作思路會更清楚。

3.小組互評，相互點撥。

4.簡要匯報，教師點評。

5.開始行文，教師巡查。

6.習作反饋，修改點評。

提出要求，提供標準；約定時間，完成計劃。

（作者單位：廣東深圳南山實驗教育集團鼎太小學）

本文選自《語文教學通訊·C》2016年7-8期