|
思考一、教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？
（1）具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì)
（2）具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和溝通的素質(zhì)
（3）具備熟知學(xué)科教研組建設(shè)基本規(guī)律的素質(zhì)
（4）具備較強(qiáng)的研究素質(zhì)
（5）具備比較強(qiáng)的教學(xué)改革的素質(zhì)
思考二、如何加強(qiáng)教研組、備課組組風(fēng)建設(shè)？
（1）帶領(lǐng)全組成員認(rèn)真落實(shí)師德行為規(guī)范，組內(nèi)成員有良好的師德。（從教研活動(dòng)的出勤管理入手）
（2）在教研組內(nèi)營(yíng)造向上的工作氛圍?！M內(nèi)成員有積極的工作態(tài)度，心情愉悅的完成日常教學(xué)工作，盡心盡力得完成好學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
（3）能積極進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修?！M內(nèi)教師重視個(gè)人專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)組內(nèi)青年教師培養(yǎng)工作成效顯著，教師整體素質(zhì)較高，教學(xué)水平和教學(xué)能力不斷提高。
（4）全組教師互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚力強(qiáng)。能夠形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，人人爭(zhēng)先向上。
思考三、如何落實(shí)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作（日常工作）？
（1）認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，學(xué)習(xí)相關(guān)考核條例，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，制定本組教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，經(jīng)常開展觀摩教學(xué)、聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，并注重工作的實(shí)效性，期末能按時(shí)完成教學(xué)工作總結(jié)。（活動(dòng)記錄完整，有較高的參考價(jià)值。）
（2）組織全組教師深入鉆研教材，按學(xué)校要求認(rèn)真執(zhí)行集體備課制度，并長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)。重視集備，組織好集備組間交流學(xué)習(xí)、互通信息等活動(dòng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。（教案、學(xué)案、聽課等的檢查工作細(xì)致）
（3）定期評(píng)估組內(nèi)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)組織學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析與反思。（組織全組教師研究考試命題的原則，認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析和反饋調(diào)控。）
（4）組織全組教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，相互聽課、評(píng)課，完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)。教研組長(zhǎng)每學(xué)期除完成聽課總節(jié)數(shù)外，要兼顧聽課面，組內(nèi)每位教師的課至少聽一節(jié)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。配合學(xué)校組織好青年教師的幫帶工作及評(píng)優(yōu)課工作。
（5）重視學(xué)法指導(dǎo)。組織全組教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)法研究，對(duì)學(xué)生開展有目的、有計(jì)劃、有程序的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)。（怎樣抓優(yōu)秀生、后進(jìn)生）
（6）組織全組教師認(rèn)真研究作業(yè)布置的方法，提高作業(yè)布置的質(zhì)量和教師批改作業(yè)的質(zhì)量。
思考四、如何開展教科研工作（高效課堂深入推進(jìn)工作）？
本學(xué)期將開展“高效課堂”課題研究活動(dòng)，其目的通過(guò)高效課堂的研究，整理出處適用我校自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)方法，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀研究報(bào)告、案例、教學(xué)故事和論文和星級(jí)課，供全校評(píng)讀。圍繞全程導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面開展課題研究。注重案例分析和行動(dòng)研究。
（1）組織組內(nèi)教師有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)“十六字方針”以及“三必須、四不、五讓”等基本內(nèi)容及內(nèi)涵，了解本組教改新動(dòng)態(tài)，同時(shí)組內(nèi)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)體會(huì)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。（教學(xué)案例的評(píng)選）
（2）組織編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。突出“以學(xué)為主，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的特色。
（3）探索小組建設(shè)與班級(jí)管理的有機(jī)融合，優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，發(fā)揮小組的巨大作用。
（4）探索符合我校校情的、具有我校特色的“教學(xué)模式”。
本學(xué)期在課堂中要進(jìn)一步體現(xiàn)課堂教學(xué)方式從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型。分學(xué)科、分課型進(jìn)行探索，準(zhǔn)備探索出各學(xué)科新授課、習(xí)題課、講評(píng)課等主要課型的可操作的教學(xué)模式。（提出模式、發(fā)表論文等）
（5）積極參與校本課程的開發(fā)與建設(shè)，并進(jìn)行這方面的教學(xué)實(shí)踐。
思考五、怎樣才能做好教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）工作？
（一）要做到“四會(huì)”
1、會(huì)組織管理，能夠上情下達(dá)，全組步調(diào)一致
能夠理解學(xué)校的意圖，與學(xué)校保持一致，站的高一點(diǎn)，多從學(xué)校利益出發(fā)，引領(lǐng)大家共同完成工作任務(wù)。這就要求我們組長(zhǎng)工作要有條理，充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的力量和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，貫徹執(zhí)行好學(xué)校的決議。組內(nèi)嚴(yán)格管理，形成事事講效率的良好風(fēng)氣。
2、會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)開展工作，幫其排除干擾
如果遇有問(wèn)題繞著走，不敢直面困難，不去主動(dòng)解決問(wèn)題：那么問(wèn)題會(huì)越積越多，直到你無(wú)法解決。所以我們組長(zhǎng)要敢于管理，敢于直面問(wèn)題。只要我們的出發(fā)點(diǎn)是真心希望教師的健康成長(zhǎng)，你的工作是會(huì)得到大家理解的。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，你的威信也會(huì)逐步提高。
3、會(huì)團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心他人疾苦，幫其排憂解難
看一個(gè)教研組的工作怎樣，其中一個(gè)重要方面要看教研組是否形成團(tuán)結(jié)的集體，教研組的工作要做好就必須發(fā)揮全組教師的力量，同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致。教研組長(zhǎng)很重要的職責(zé)就是要千方百計(jì)發(fā)揮全組的積極性，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、關(guān)心互助的良好氛圍，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體。（有困難大家?guī)停?/SPAN>
擺正位置，尤其是我們青年組長(zhǎng)，不擺架子，工作中少考慮自己，把方便讓給別人，把困難留給自己，虛心向別人學(xué)習(xí)，以服務(wù)大家的心態(tài)，來(lái)完成管理工作，我想這樣自己得工作會(huì)更容易得到大家的支持與理解。（心底無(wú)私天地寬）
4、會(huì)指導(dǎo)教學(xué)，經(jīng)常組織教研，帶動(dòng)整體進(jìn)步；
在能夠以身作則應(yīng)揀重?fù)?dān)并取得個(gè)人優(yōu)異教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)組織教學(xué)研究，帶領(lǐng)整個(gè)學(xué)科組不斷進(jìn)取，那才是最可貴的。
（二）樹立“三種意識(shí)”
1、有大局意識(shí)，能從大處著眼，全校一盤棋，胸懷寬廣；（因人們都喜歡與胸懷寬廣的人交往）
2、有服務(wù)意識(shí)，團(tuán)結(jié)全組教師，課堂爭(zhēng)效益，齊心協(xié)力；（多為別人著想的人才會(huì)贏得更多人的尊重）
3、有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作積極進(jìn)取，創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，堪為表率。（有進(jìn)取心的人工作才會(huì)不斷取得新成績(jī)）
思考六：怎樣的教研活動(dòng)才算有效？——關(guān)于活動(dòng)目的的思考
1、針對(duì)性。老師參加教研活動(dòng)的目的就是為了幫助自己解決教學(xué)中遇到的困惑或問(wèn)題。如果活動(dòng)的組織者與參與者沒(méi)有這樣的意圖與愿望的話，這次教研活動(dòng)就如同一場(chǎng)戲。
2、解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性。教研活動(dòng)是老師成長(zhǎng)與進(jìn)步的“扶手”，而“蹬階”的關(guān)鍵是研究活動(dòng)后形成的幫助老師改進(jìn)教學(xué)行為的理解與建議。如果活動(dòng)中大家或人云亦云，或激烈爭(zhēng)辯，但沒(méi)有形成明確共識(shí)的話，明天的教學(xué)就還會(huì)是“原來(lái)的星星”和“原來(lái)的月亮”。
3、漸進(jìn)深入的階段連續(xù)性。要達(dá)到改進(jìn)教學(xué)行為的目的，教研活動(dòng)必然是堅(jiān)持對(duì)某一專題的持續(xù)研究。
4、關(guān)注過(guò)程的生成性。教研活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成并不象“走路”。它沒(méi)有明確的起點(diǎn)與終點(diǎn)。
5、理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。不少老師在教學(xué)實(shí)踐上辦法不少，但卻難以道出其中的所以然。而如果能夠道出其所以然，那教學(xué)行為的改進(jìn)就會(huì)有穩(wěn)定的理念支撐，教學(xué)行為的傳播與推廣才會(huì)有相應(yīng)的支持。
有效的教研活動(dòng)是我們的理想。但說(shuō)說(shuō)容易做做難。但只要我們堅(jiān)持這個(gè)方向，堅(jiān)持這樣的追求，讓老師真實(shí)地喜歡教研活動(dòng)并不困難。
思考七：如何實(shí)現(xiàn)“有效性”的目的？——關(guān)于活動(dòng)形式的思考
形式是為目的服務(wù)的。所以在討論教研活動(dòng)形式的同時(shí)，我們必須明確這些活動(dòng)形式所對(duì)應(yīng)的活動(dòng)目的。
一、聽課、評(píng)課式
評(píng)課時(shí)，講課教師要認(rèn)真介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法及自己的體會(huì)。評(píng)課教師要實(shí)事求是地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)的意見。通過(guò)大家的協(xié)調(diào)，最后集體研究確定這一節(jié)課的整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。
聽、評(píng)教研活動(dòng)需要注意的是，切忌走過(guò)場(chǎng)，不注重實(shí)效，尤其是不能只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不說(shuō)缺點(diǎn)，同時(shí)，教師要善于提出自己的見解。
二、教法研討式
教學(xué)研討前要做好安排，安排一名或幾名有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行主講，其他教師做必要的補(bǔ)充、完善，最終達(dá)成一致意見，形成最優(yōu)化的教學(xué)方法。
教法研討式教研活動(dòng)需要注意的是，準(zhǔn)備必需充分，要有針對(duì)性。
三、說(shuō)課式
在說(shuō)課前要布置好任務(wù)，做好總體安排，準(zhǔn)備好說(shuō)課材料。說(shuō)課材料環(huán)節(jié)要齊全，有典型性、有科學(xué)性。說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)課人講完后，其他參與教師要對(duì)說(shuō)課材料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
說(shuō)課教研活動(dòng)需要注意的是，說(shuō)課環(huán)節(jié)必須齊全，要有整理補(bǔ)充、完善的過(guò)程。
四、論文宣讀式
在每一個(gè)學(xué)期初，教研組組織，每位教師必須選擇一個(gè)課題，針對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，在要求的時(shí)間內(nèi)拿出一兩篇系統(tǒng)化的論文。論文宣讀可以安排在每一個(gè)學(xué)期末，集中一兩次教研活動(dòng)。每位教師可以將這一學(xué)期自己最成功的課題研究成果進(jìn)行宣讀。通過(guò)論文宣讀，教師可以相互學(xué)習(xí)，共同提高。
論文宣讀需要注意的是，各位教師一定要認(rèn)真研究，拿出自己的研究成果或自己的親身體會(huì)，不可抄襲，否則就失去現(xiàn)實(shí)意義。
五、學(xué)情分析式
各組教師利用教研活動(dòng)時(shí)間坐下來(lái)分析一下學(xué)生的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、紀(jì)律情況等。這樣可以使教學(xué)活動(dòng)做到有的放矢，有針對(duì)性，做到因材施教。
學(xué)情分析的教研活動(dòng)，活動(dòng)前要明確分析的任務(wù)，分析哪類、哪個(gè)班或哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生。參與活動(dòng)的教師要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，了解其具體情況。開展教研活動(dòng)時(shí)，大家積極發(fā)言，提出自己所了解的情況，闡述自己的看法。最終，針對(duì)情況，提出解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)情分析活動(dòng)，前要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)。
六、試題評(píng)選式
試題的質(zhì)量如何，關(guān)系到教學(xué)的效果。作為一名合格的普通高中教師必須自己會(huì)編寫原創(chuàng)新題，并形成整套試卷。通過(guò)出題，既促使教師不斷研究學(xué)習(xí)，又可以使之對(duì)教材、大綱的理解和把握能力有所提高。
試題評(píng)選式教研活動(dòng)，要先制定活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)目的，提出出題要求，包括題型、題量、分值等，最好與中考的標(biāo)準(zhǔn)一致。此項(xiàng)教研活動(dòng)適合安排在中考之前，出完試題之后，由教務(wù)處統(tǒng)一保管。中考之后，拿出該試卷與中考試卷進(jìn)行比對(duì)，從而分析，比較出題水平。
這種教研活動(dòng)因教師水平不盡相同，不能求全責(zé)備，要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，每學(xué)期都堅(jiān)持，不斷地在點(diǎn)滴中促進(jìn)、提高。
七、教材過(guò)關(guān)式
利用教研活動(dòng)，對(duì)教師掌握教材的實(shí)際情況以試卷的形式進(jìn)行考查，以促使教師熟練掌握教材。教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)對(duì)出題的類型、解答的方法有深入的理解?？梢蚤_展說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)題，等活動(dòng)。
教材過(guò)關(guān)，要事先通知教師做好準(zhǔn)備，試題選擇要有針對(duì)性，難度要適中。這樣的教研活動(dòng)次數(shù)不宜過(guò)多，每個(gè)學(xué)期一兩次即可。
八、教學(xué)比武式
教學(xué)水平的提高，要通過(guò)教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。教學(xué)比武是最好的相互學(xué)習(xí)方式，因?yàn)?，參與教師在比武的過(guò)程中都會(huì)準(zhǔn)備一節(jié)最優(yōu)秀的課，展示自己最好的教學(xué)水平。
教學(xué)比武活動(dòng)中要注意的是，活動(dòng)之前必須做好布置工作，結(jié)束之后必須有總結(jié)分析，真正達(dá)到比武目的。
九、經(jīng)驗(yàn)交流式
經(jīng)驗(yàn)交流式教研活動(dòng)，在活動(dòng)前要確定交流的主題，明確負(fù)責(zé)人，確定參加人員、地點(diǎn)、時(shí)間等。負(fù)責(zé)經(jīng)驗(yàn)交流的主講人，課下要認(rèn)真準(zhǔn)備，其它參與人員也要準(zhǔn)備資料。在經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，安排人員都要參加，主講人做為主發(fā)言人，其他參與人員也要就議題踴躍發(fā)言，積極討論，通過(guò)交流，最終形成一種大家共同認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/SPAN>
經(jīng)驗(yàn)交流式教研活動(dòng)需要注意的是，要有布置，有準(zhǔn)備，各位教師有豁達(dá)的胸懷，暢所欲言，無(wú)所保留。
思考八：怎樣讓教研活動(dòng)更有效？——關(guān)于活動(dòng)策略的思考
影響教研活動(dòng)有效性的因素有很多。譬如：對(duì)參加者需求的了解與尊重、組織者的創(chuàng)意及其基本理念、類似于教學(xué)設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)的可參與性、組織者的經(jīng)驗(yàn)與臨場(chǎng)能力、組織者調(diào)動(dòng)資源的能力等?？筛爬橐韵虏呗?。
1、明確工作背景和參與教師的需求
有效的活動(dòng)首先必須是有的放矢的活動(dòng)。不了解教師的需求是不可能組織起真正有效的活動(dòng)的?；顒?dòng)組織前首先要進(jìn)行調(diào)研，規(guī)劃教研主題，摸清教師的認(rèn)識(shí)和行為現(xiàn)狀，掌握老師的基本需求。當(dāng)然，同時(shí)還要掌握有關(guān)背景。
2、做好活動(dòng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)教師的參與點(diǎn)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都是有價(jià)值的活動(dòng)
要有真實(shí)的收獲，必須讓參與者真正融入。所以如何通過(guò)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓教師的思想動(dòng)起來(lái)，需要一定的任務(wù)作介質(zhì)。教師參與點(diǎn)的設(shè)計(jì)是很有技術(shù)性的，這也是決定教研活動(dòng)效果的重要方面。參與方式要多樣化，參與程度要體現(xiàn)遞進(jìn)，要讓不同層次教師都有參與的可能。當(dāng)然巧妙利用參與者中的資源，是參與點(diǎn)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。
3、要有充分的準(zhǔn)備，更要尊重真實(shí)的生成
任何活動(dòng)都要精心準(zhǔn)備，但過(guò)度準(zhǔn)備，默守計(jì)劃，把教研活動(dòng)當(dāng)作預(yù)設(shè)節(jié)目的流暢表演卻是不提倡的。我們認(rèn)為，充分準(zhǔn)備不是為了展示，而是為了促進(jìn)教師交流的“火花”，“預(yù)設(shè)”的目的要為“生成”服務(wù)。
4、要營(yíng)造對(duì)話交流氛圍，同時(shí)把握好話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)的調(diào)控
教研活動(dòng)最怕的是“一言堂”，沒(méi)有交流就沒(méi)有進(jìn)步。但是無(wú)序的交流可能是低效益的，把握話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)常常是教研活動(dòng)主持人經(jīng)驗(yàn)的所在。
5、一定要達(dá)成研究共識(shí)，并關(guān)注行為跟進(jìn)
教研活動(dòng)的收獲與成效主要反映在兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步，二是行為上的改進(jìn)。許多教研活動(dòng)的小結(jié)往往是對(duì)過(guò)程的整理，卻沒(méi)有思考研究之后的認(rèn)識(shí)提高，沒(méi)有去關(guān)注最后的共識(shí)。
思考九：如何開展“問(wèn)題探討”式教研活動(dòng)？
問(wèn)題的來(lái)源：每位教師在日常教學(xué)中存在許多真實(shí)的問(wèn)題，這些問(wèn)題先由教師個(gè)人認(rèn)真思考與研究，力求解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)只靠個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，填入“問(wèn)題記錄表”，提交學(xué)校教研組。
問(wèn)題的匯總與梳理：教研組長(zhǎng)將教師提交的問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，分清輕重緩急，篩選確定擬提交教師集體研討的問(wèn)題。
教師個(gè)人研究：在集體研討之前，組長(zhǎng)告知組內(nèi)每位教師下次活動(dòng)要研討的問(wèn)題，教師個(gè)人先獨(dú)立思考、研究、實(shí)踐，并形成自己的意見(個(gè)人的成果)，以備集體研討時(shí)交流。
集體研討：(1)組長(zhǎng)(或主持人)向組內(nèi)成員公布本次活動(dòng)要研討的問(wèn)題；
(2)問(wèn)題的提交者講述問(wèn)題提出的背景，問(wèn)題的形成與意義，自己的研究情況等；(3)每位教師談自己的研究過(guò)程與結(jié)果。這一過(guò)程要使每位教師充分發(fā)言、交流。
生成研究成果：主持人總結(jié)大家的意見，采智慧之光并達(dá)成共識(shí)，站在理論的高度加以分析，使人們站得更高，看得更遠(yuǎn)。
對(duì)不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，實(shí)施系列跟進(jìn)研究(或主題研究)，對(duì)價(jià)值較大、本校教師不能解決的問(wèn)題，實(shí)施校際聯(lián)合教研，或請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員指導(dǎo)研究，或申報(bào)課題立項(xiàng)。
思考十：活動(dòng)中怎樣充分發(fā)揮教師的主體作用？
教研活動(dòng)是為教師服務(wù)的，活動(dòng)的主體就應(yīng)該是教師，教師的主體地位是否得到了保證，是教研活動(dòng)成功的關(guān)鍵。
要尊重教師的參與權(quán)。從確定教研活動(dòng)的主題開始，教師就以主體性參與進(jìn)來(lái)，教師對(duì)教研活動(dòng)的目的、如何參與、活動(dòng)的來(lái)龍去脈都應(yīng)積極參與、有所了解，教師得到了尊重就會(huì)有積極性，而不是到了活動(dòng)時(shí)間就通知教師開會(huì)。保障了教師的參與權(quán)，就能使教師“我被參與教研活動(dòng)”變成“我要參與教研活動(dòng)”。
要保障教師的選擇權(quán)。選擇權(quán)選擇什么？選擇我說(shuō)什么？怎么說(shuō)？也就是說(shuō)教師可以選擇如何展示自己，怎樣展示自己，表達(dá)什么，用什么方式表達(dá)？主持教研活動(dòng)，不要規(guī)定教師說(shuō)什么、做什么。這里也要說(shuō)明一點(diǎn)：以上說(shuō)的是教研活動(dòng)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而不是在整個(gè)教研活動(dòng)中教師想干什么就干什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，那就成了組織的失敗了。
要保障教師的準(zhǔn)備權(quán)。特別是有討論環(huán)節(jié)的教研活動(dòng)，要和教師一起做好討論前的準(zhǔn)備工作，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，無(wú)準(zhǔn)備之仗一打準(zhǔn)敗，冷場(chǎng)是最常見的、也是讓主持人最尷尬的事情，教師對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容、重點(diǎn)什么也不知道，腦子里儲(chǔ)備的東西七零八落一時(shí)收集不起來(lái)，或者自我感覺(jué)上升不到理論高度不知如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)不敢說(shuō)。肯定會(huì)冷場(chǎng)。記?。哼@是每一位教師展示自己的舞臺(tái)。
思考十一：怎樣策劃有效教研活動(dòng)？
第一步：了解教師的需求。我們認(rèn)真分析了教師的需求，尋找能引起共鳴的問(wèn)題。
第二步：分析要解決的問(wèn)題。分析完教師的需求，要解決的問(wèn)題便浮出水面，研討的問(wèn)題形成后，我們將研討主題和流程在QQ群的平臺(tái)上告知項(xiàng)目組成員，讓他們提出意見，在共同意見的基礎(chǔ)上將研討內(nèi)容確定下來(lái)，成員做好相關(guān)準(zhǔn)備。
第三步：尋找有效的途徑。比如采取觀摩、研討和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，即將教、研、訓(xùn)融為一體，這種方式能提高研討的實(shí)效性。
第四步：選擇研討的形式。
第五步：完善研討的后續(xù)交流平臺(tái)。
思考十二：有效組織教研活動(dòng)有哪些要點(diǎn)？
一、找準(zhǔn)真問(wèn)題是教研活動(dòng)的的基礎(chǔ)和起點(diǎn)
二、確保教師的主體地位是教研活動(dòng)的關(guān)鍵
三、恰當(dāng)?shù)慕M織方式是開展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)
四、適宜的環(huán)節(jié)是教研活動(dòng)順利開展的保證
思考十三：目前我校教研組（備課組）活動(dòng)要避免哪些誤區(qū)？
1、教研主旨不明。通常一個(gè)好的教研活動(dòng)，應(yīng)是在一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期整體規(guī)劃計(jì)劃下，系統(tǒng)安排一組多項(xiàng)的教研活動(dòng)，而每一次活動(dòng)都有每一次活動(dòng)的任務(wù)，構(gòu)成一個(gè)系列化的教研活動(dòng)。但是有些教研員組織的教研活動(dòng)，由于沒(méi)有整體規(guī)劃，活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)不明確，或?yàn)楦泓c(diǎn)活動(dòng)而搞活動(dòng)，或零敲碎打，從而導(dǎo)致教研活動(dòng)具有一定的盲目性，活動(dòng)的重點(diǎn)在哪里，解決的問(wèn)題是什么，組織者心中沒(méi)有譜，自然學(xué)習(xí)者心中就更沒(méi)數(shù)了，這就會(huì)大大降低教研效果。
2、教研主角的錯(cuò)位。有些教研活動(dòng)，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到結(jié)束，常常是上課老師在忙，評(píng)課教師在忙，廣大參與教研活動(dòng)的教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客，沒(méi)有參與交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)被動(dòng)。大多數(shù)參與教研的教師是以旁觀者的身份出現(xiàn)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，交流少，積極性不高，在教研活動(dòng)中收益甚微，所以活動(dòng)雖然展開了，但教學(xué)狀況依舊。
3、教研內(nèi)容不符合教師需要。通常，教研活動(dòng)的選題以自下而上為好，因?yàn)橐痪€的老師最清楚他們的困惑是什么、他們存在的問(wèn)題是什么、最需要解決的是什么。但是有些教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）喜歡從自己的經(jīng)驗(yàn)或主觀臆想出發(fā)，自上而下地去確定教研課題和研究方式，內(nèi)容官定、時(shí)間僵化、分工不清、形式守舊，這就容易導(dǎo)致教研活動(dòng)脫離學(xué)校和教師實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，教師參與教研的態(tài)度是被動(dòng)的、消極的,缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使教研活動(dòng)事倍功半，甚至走形式，搞花樣，勞民傷財(cái)。
4、教研計(jì)劃不周、管理不嚴(yán)。有的組長(zhǎng)在活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)上考慮不周密，在活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞，不是人員不齊，就是環(huán)節(jié)銜接不上，不是講話出了毛病，就是質(zhì)量出了問(wèn)題，從而導(dǎo)致活動(dòng)出現(xiàn)混亂。也有的組長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)管理不嚴(yán)，在活動(dòng)中，教師有迷迷糊糊睡覺(jué)的，有打手機(jī)的，有說(shuō)話閑聊的，有出出進(jìn)進(jìn)的，有批改作業(yè)的……顯然，這樣的活動(dòng)是不可能取得好的效果的。
5、老調(diào)重提沒(méi)有創(chuàng)新性。有的教研活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)論從內(nèi)容到形式都是老三樣，即教研輔導(dǎo)、聽課評(píng)課、專題講座。既不能體現(xiàn)新課程的前沿，也沒(méi)有常規(guī)教學(xué)上的突破，教研員講不出新東西來(lái)，滿足不了廣大教師的需要，因而達(dá)不到理想的教研效果也就在情理之中了。
6、水過(guò)地皮濕，不注重消化吸收。雷聲大雨點(diǎn)小，虎頭蛇尾，這也是一些教研活動(dòng)常見的毛病。出現(xiàn)這樣的毛病主要有以下三種原因：一是教研活動(dòng)本身的原因。如計(jì)劃性、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏明確的研究目標(biāo)，理論學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，考試為中心，任務(wù)布置多，深入研討少等。二是教師本身缺少反思意識(shí)，不能主動(dòng)自覺(jué)對(duì)參與教研活動(dòng)的成果進(jìn)行很好的梳理、消化吸收，并嘗試著運(yùn)用于教研實(shí)踐。三是教研組缺乏對(duì)教師參與活動(dòng)后的效果的要求、督促、檢查。
針對(duì)以往教研活動(dòng)存在的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的形式上可考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）變“一人主講”為“群體參與”。
（2）變“面面俱到”為“突出亮點(diǎn)”。
（3）變“普遍號(hào)召”為“先抓典型”。
（4）變“重形式”為“重實(shí)效”。
（5）變“盲目跟從潮流”為“突出本學(xué)科特色”。
（6）變“學(xué)科封閉”為“綜合開發(fā)”。
思考十四：備課組怎么有效開展集體備課活動(dòng)？
集體備課在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)：認(rèn)為集體備課就是教師坐在一起，對(duì)教材、教法、教學(xué)思路等作一番討論交流，最后集大家的智慧于一體，形成一個(gè)所謂的最佳方案，然后人人拿著這個(gè)同一的教案走進(jìn)自己的課堂，實(shí)施這個(gè)教案，這就是集體備課的過(guò)程、結(jié)果和目的。不能把形成一套可執(zhí)行的教案作為集體備課的追求目標(biāo)。
集體備課新認(rèn)識(shí)：具體探討教材教法，補(bǔ)充完善不是集體備課的唯一內(nèi)容。我們的集體備課要拓寬范圍。要重視教師教學(xué)思想的交流，引導(dǎo)教師廣泛地進(jìn)行愉快的思想碰撞。一是查找擺出教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，然而各抒己見，集思廣益；二是展示教師的教學(xué)機(jī)智，介紹成功的教學(xué)個(gè)案及體會(huì)，供大家借鑒學(xué)習(xí)；三是闡釋對(duì)教材編寫、學(xué)案編寫意圖的理解，對(duì)教材、教法、教學(xué)程式展開辯論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是談?wù)摻處焸€(gè)人的教材處理的設(shè)想，發(fā)掘有益的教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容。例如練習(xí)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)拓展、自編補(bǔ)充教材等；五是探討教師的學(xué)習(xí)心得，開闊其他教師的教學(xué)視野。
要著眼實(shí)效性，防止形式主義。集體備課要堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體研討相結(jié)合。教案和學(xué)案相結(jié)合，主備人說(shuō)課和參備人研課相結(jié)合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課的基礎(chǔ)上。積極倡導(dǎo)二次備課、三次備課。要切實(shí)強(qiáng)化集體備課的管理。做到制度、人員、時(shí)間、內(nèi)容、程序、效果的“六保證”和進(jìn)度、要求、內(nèi)容、重難點(diǎn)、練習(xí)、考試的“六統(tǒng)一”。集體備課活動(dòng)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，教研組要加強(qiáng)對(duì)備課組集體備課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)備課組學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的捆綁式考核，增強(qiáng)合作意識(shí)，切實(shí)提高集體備課效果。
思考十五、怎樣當(dāng)好一個(gè)備課組長(zhǎng)？
備課組長(zhǎng)的工作也是千頭萬(wàn)緒的，但主要有二個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)科教學(xué)做出宏觀的規(guī)劃，確定好學(xué)科教學(xué)的方向；二是抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，協(xié)調(diào)同組教師做好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)工作，搞好集體備課，抓好資源共享、智慧共享，組織好新老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，做好青年教師的培養(yǎng)工作。
一、備課組長(zhǎng)的首要職責(zé)是：
創(chuàng)建一個(gè)“精神團(tuán)隊(duì)”
第一，和諧的人際關(guān)系；
第二，溫馨的人文環(huán)境；
第三，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；
第四，充滿激情的工作狀態(tài)；
第五，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)互助的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；
第六，合是一股繩，分是一盤棋的大局意識(shí)；
第七，相互信任，心意相通，親密默契的親和關(guān)系。需要打造的團(tuán)隊(duì)精神是：團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)。
二、備課組長(zhǎng)應(yīng)顧全大局，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，切實(shí)發(fā)揮率先垂范作用。一個(gè)好的備課組長(zhǎng)就是一個(gè)好的學(xué)科；一個(gè)學(xué)科決定一所學(xué)校。為此，要做到“三做、五帶頭。三做：
第一，做學(xué)科教學(xué)的明白人。
第二，做教學(xué)改革的帶頭人。
第三，做學(xué)科教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)人。
五帶頭：
帶頭講文明、帶頭守紀(jì)律、帶頭學(xué)理論、帶頭搞改革、帶頭創(chuàng)佳績(jī)。
三、備課組長(zhǎng)要善于集中大家的智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓教學(xué)落實(shí)
1、一切從實(shí)際出發(fā)，用研究的態(tài)度來(lái)工作
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究
（2）教師教學(xué)的研究
（3）科學(xué)布置作業(yè)的研究
2、在難以落實(shí)的常規(guī)問(wèn)題上研究抓落實(shí)的方法
（1）三清：日清、周清、月清。
（2）四有：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有差必補(bǔ)。
（3）抓好糾錯(cuò)過(guò)關(guān)，落實(shí)滿分答卷。
（4）規(guī)范訓(xùn)練，審題訓(xùn)練、定時(shí)訓(xùn)練，選擇題訓(xùn)練，常抓不懈。
思考十六、本學(xué)期為考試學(xué)期，怎樣組織老師備考？
面對(duì)2015年的中考，我們要加強(qiáng)研究，積極應(yīng)對(duì)。我們必須“抬頭拉車”，不但要準(zhǔn)確把握中考方向、不走彎路，還要增加復(fù)習(xí)的科學(xué)含量，改進(jìn)復(fù)習(xí)備考的方法和手段，不能單靠拼師生精力和時(shí)間來(lái)提高成績(jī)，要突出方向性、目的性、科學(xué)性，要巧拼，研究科學(xué)備考。
1、研究“三綱”。研究《5年中考說(shuō)明》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。提高中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性、高效性及科學(xué)性。
2、研究“兩課”。即研究復(fù)習(xí)課和評(píng)講課如何上才能取得取行最佳效益。
3、研究“三題”。
①認(rèn)真研究中考試題、上課講解的例題及學(xué)生的練習(xí)題 。
②歷年試題整體研究----找共性；近期試題重點(diǎn)研究---找趨勢(shì)；相同考點(diǎn)對(duì)比研究 ---找變化；不同模式試題分類研究---找差別；各種試題----找信息。
③掌握命題人的思路和考查重點(diǎn)，找出帶有普遍性和規(guī)律性的東西。
4． 每次考試之后，教研組要及時(shí)分析教學(xué)情況，及時(shí)微調(diào)，制定階段性教學(xué)策略。
|
