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相信很多人小時候都有過被爸媽嚴(yán)厲教訓(xùn)甚至以棍棒伺候的經(jīng)歷，當(dāng)了爸媽后，也肯定常面對孩子淘氣調(diào)皮屢教不改或犯了錯誤的時刻，這時你選擇的是和風(fēng)細(xì)雨的耐心教育，還是簡單粗暴的打罵呢?  其實(shí)在以往眾多的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)和留言中可以看出，大部分的家長都會耐心教育，但也還是會有忍不住想爆粗的時刻。其實(shí)，同崇尚“棍棒教育”的老一輩家長相比，現(xiàn)在的年輕爸媽在教育孩子時顯得更用心，簡單粗暴打孩子的人少了，只有極少數(shù)的父母表示經(jīng)常打孩子，更多的家長愿意選擇平和的方式來對待孩子的錯誤。許多打過孩子的家長表示，明知打孩子不好，卻還是忍不住，每次打完都后悔。 是的，孩子畢竟是心頭肉，對于打孩子這件事，相信很多家長都充滿了矛盾和內(nèi)疚，一方面育兒文章看了一大堆，各路專家給的心靈雞湯也喝了無數(shù)碗，誰都知道打孩子不對不好，可是，在面對孩子在公眾場合耍賴撒潑，過了火的調(diào)皮搗蛋，無數(shù)次的犯同樣的錯誤，氣就不打一處來，忍不住還是會動手。 你，是否也有面對這樣的難題? 很多家長在面對孩子的同一個錯誤時，第一次會很有耐心的指出，第二次會有點(diǎn)小情緒，第三次也許尚能咬牙容忍，但是如果孩子還是不停地犯同樣的錯誤，很多家長就會忍不住出手了。 問題來了，為什么孩子會反復(fù)的犯同一個錯誤?為什么他們就是“不記打”?是因?yàn)橛洃洸缓?教訓(xùn)的不夠狠?我想都不是，孩子之所以會“不知悔改”，一個很容易被忽視的原因就是孩子壓根不知道自己錯哪兒了。 很多時候，家長可能會覺得懲罰孩子的原因一目了然，而事實(shí)情況往往是····`孩子并不清楚為什么會被懲罰。 孩子只是被家長的威嚴(yán)震懾到了，關(guān)注點(diǎn)放在了家長的憤怒上，急于承認(rèn)錯誤，而并沒有認(rèn)真地反省和思考。在下次做事之前他們只會考慮，做這件事，會不會挨打?而不是我為什么會挨打?孩子茫于屈從，犯錯時更小心謹(jǐn)慎，不知道自己行為有哪些錯誤。 面對自控能力不強(qiáng)的孩子們，在我們正面引導(dǎo)教育無效的情況下，懲罰是必要的，懲罰的前提是，先讓孩子知曉自己犯了什么錯，錯在哪里，正確的做法應(yīng)該是怎么樣的，不能只是與簡單粗暴的打，在懲罰的時候我們應(yīng)該更有技巧和原則。 我們可以看看下面陶行知先生的故事。 陶行知先生在當(dāng)校長的時候，有一天在操場上看到一個男孩子拿著半塊磚頭要打另外一個男同學(xué)，他馬上制止那個學(xué)生，并把他帶去了自己的辦公室。 到了辦公室，陶行知拿出一塊糖對男孩子說：“這塊糖是獎勵給你的?！蹦泻⒆訚M眼睛問號，不敢接，陶行知說：“這塊糖獎勵你尊重師長。我看到你要打人，制止你，你馬上就把磚頭放下了。你尊重師長?！?/div> 接著他又拿出第二塊糖說：“這也是獎勵給你的?！焙⒆尤匀缓苊曰螅€是不敢接。陶行知接著說：“我剛才讓你10分鐘以后到校長室，現(xiàn)在還不到10分鐘，這塊糖獎勵你遵守時間?！焙⒆痈泽@了。 說著的同時又拿出第三塊糖說：“這塊糖還是獎勵給你的，我剛才去做了調(diào)查，你打那個男孩子是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，你有正義感，見義勇為。這塊糖獎勵你見義勇為。”這時候孩子哭了說：“校長，不管怎么說，我打人不對，我錯了。”校長拿出了第四塊糖說：“你已經(jīng)主動承認(rèn)了錯誤，我們的談話結(jié)束了。” 看了這個故事你想到了什么?如果換了你，在看到孩子拿磚頭要打人的時候是否會大發(fā)雷霆?在對待孩子的錯誤時，懲罰不一定是最好的手段，先了解清楚實(shí)際情況，再針對性的教導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膶捜菘赡軙玫礁玫男ЧＪ裁磿r候才是懲罰孩子的良機(jī)?一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。 有一個12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你踢碎的嗎?”孩子說是。爸爸說：“那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒有錢，我借給你，一年后還?！痹诮酉聛淼囊荒昀?，這個孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個孩子長大后成了美國的總統(tǒng)——里根。他說正是通過這樣一件事讓我懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。 孩子犯錯并不可怕，如何幫助孩子矯正錯誤行為，是家教藝術(shù)，考驗(yàn)的是家長的耐心和智慧。 |
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