文 | Cindy Gan     

編譯、編輯 | 鄭曉晨

根據(jù)霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出的“多元智能理論”（The Theory of Multiple Intelligences），人類的智能類型分成8種，每個(gè)人在這8種智能上擁有的量各不相同。

很多父母把教育的重點(diǎn)放在了開發(fā)孩子的智能上，把成績等同于學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的性格、行為習(xí)慣等同樣重要的方面。而“多元智能理論”和學(xué)習(xí)方式的差異在于：前者代表不同的智力能力，后者體現(xiàn)個(gè)人處理任務(wù)的方法。

作為一個(gè)媽媽，我時(shí)常提醒自己是否在不經(jīng)意中讓孩子的學(xué)習(xí)變得困難了。

下面列舉了13件會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響的家長行為，看看你有沒有在無意中“觸到了禁區(qū)”？

所有看上去很危險(xiǎn)，或是在大人想象中會(huì)對(duì)小孩造成傷害的東西，我們都會(huì)害怕讓孩子接近。因此即使孩子感興趣，父母也會(huì)設(shè)下界限，禁止孩子繼續(xù)探索。

給父母的提示：我們的界限不應(yīng)是孩子的界限，孩子的潛力遠(yuǎn)超出我們的想象。

孩子可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，但一些父母會(huì)有意識(shí)地為孩子設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

特別是一些上班族父母，因?yàn)槠綍r(shí)沒時(shí)間陪孩子，就會(huì)努力想一些活動(dòng)讓孩子參與和學(xué)習(xí)，這點(diǎn)很好。但如果父母實(shí)在沒有時(shí)間、經(jīng)歷和資源去做這些事情時(shí)，也不用給自己太大壓力。

如果父母執(zhí)著于給孩子設(shè)置一個(gè)“正確的”學(xué)習(xí)環(huán)境而又沒有時(shí)間這么做，孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)變得很低。遇到這種情況，父母可以轉(zhuǎn)而帶孩子去附近的公園、街區(qū)轉(zhuǎn)一圈、陪他們讀書，或是聽聽電臺(tái)，隨著音樂起舞，這些都可以給予孩子新的體驗(yàn)。

與第2點(diǎn)相關(guān)。

父母們常常會(huì)花時(shí)間和孩子一起參與一些活動(dòng)，期待著讓孩子從中有所收獲，這份努力令人欣慰。然而我們忘記了一點(diǎn)：孩子和家長的體驗(yàn)是不一樣的，我們眼中的好活動(dòng)在孩子看來不一定有趣。

孩子如果能在父母準(zhǔn)備的活動(dòng)中有所收獲，當(dāng)然是件好事，但并不是每個(gè)父母都能努力達(dá)到這一點(diǎn)。如果做不到，父母就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

比較是很正常的，事實(shí)上比較還會(huì)帶來進(jìn)步，它使我們成長，并且發(fā)掘自己作為父母的新“才能”。然而，我們不應(yīng)為自己沒能為孩子做到一些事而陷入無止境的愧疚中。每個(gè)父母能為孩子做的事是不同的，所以要是一直比較是沒有盡頭的。

每個(gè)孩子在不同的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新技巧或是發(fā)掘新事物。因此，父母要做到的是良性比較，專注其中的正面因素。

與第4點(diǎn)相關(guān)。

我們很容易責(zé)怪自己沒有利用好空閑的時(shí)間來規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源或是安排周末的活動(dòng)。

有時(shí)候甚至?xí)肿约簺]有在寶貴的周末帶孩子去圖書館學(xué)習(xí)，而是帶他們到商場玩，只為了讓自己從忙碌的工作中歇口氣。

父母們要明白一點(diǎn)，就是我們和孩子都需要休息時(shí)間，因此沒必要過多責(zé)怪自己。

父母們除了相互比較，也喜歡把自己的孩子和其他孩子比較。里程碑、成就、榮譽(yù)、成績——這些有評(píng)判基準(zhǔn)的東西我們都會(huì)拿來比較。

在這個(gè)充滿競爭的社會(huì)，比較根植于我們的生活中。每個(gè)人或多或少都有些競爭意識(shí)，小孩子在學(xué)習(xí)了“贏家和輸家”的概念后同樣會(huì)有競爭意識(shí)。

家長該做的是教孩子如何擁抱失敗、從中吸取教訓(xùn)并且?guī)е鴮W(xué)習(xí)到的新經(jīng)驗(yàn)勇敢前行。同時(shí)，家長也不應(yīng)一味追求讓孩子獲勝（盡管勝利帶來的榮耀感有助于增長孩子的自信心），要知道勝利不代表一切（過度自信也不是件好事）。

壓力是不可避免的，但真的有一個(gè)合適的壓力量嗎？

長期的壓力會(huì)影響我們的健康和生活，破壞我們的消化系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)。孩子也會(huì)因?yàn)閴毫μ蠖鴮?duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

心理學(xué)家把健康的壓力量定義為短期、可控的壓力源。因此作為家長，我們要想辦法讓孩子在心理、身體和情緒上都變得強(qiáng)壯起來，這樣他們才能更好地處理壓力。

隨著生活節(jié)奏的加快，我們常常會(huì)催促孩子做事加快速度，這樣就可以更快進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)了。

我們期望孩子表現(xiàn)得像大人一樣，這是不可能的，試想一個(gè)兩歲的孩子哪里會(huì)明白大人的這些期許呢？

發(fā)脾氣、情緒波動(dòng)、情緒崩潰，這些都是孩子會(huì)經(jīng)歷的情緒變化，需要他們學(xué)著去處理。當(dāng)孩子控制不了這些情緒開始大吵大鬧時(shí)，家長會(huì)非常頭疼。這時(shí)，父母不能太強(qiáng)勢，要冷靜考慮如何應(yīng)對(duì)孩子的情緒，正面處理，這樣孩子也會(huì)理解并學(xué)會(huì)處理自己的情緒。

雖然我們控制不了孩子會(huì)經(jīng)歷到的所有狀況，然而他們從中獲得的任何新經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為他們提供新的見解。

孩子所經(jīng)歷的東西，無論是好是壞，都塑造了他們的性格和態(tài)度。所以我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，這樣他們才會(huì)愿意嘗試新事物。不試怎么知道好不好呢，對(duì)吧？

為人父母的你曾經(jīng)夢想成為芭蕾舞演員？或是夢想取得跆拳道黑帶？

家長很容易把自己的夢想寄托在孩子身上。如果孩子喜歡，我們讓他學(xué)的那當(dāng)然很好，如果他們不喜歡呢？說到底，有了興趣和熱情孩子才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得更好。

這點(diǎn)和第6點(diǎn)中提到的“比較”的概念相同。

你有沒有注意過孩子出發(fā)去參加興趣班時(shí)是不是高興的？他們有沒有找理由不去和某個(gè)小孩一起玩？

孩子雖小，他們的情緒同樣很重要。孩子開心了父母才會(huì)開心呀。

父母平日忙于工作和其他事情，當(dāng)我們終于能有些“獨(dú)處”的時(shí)間了，孩子又纏著要我們陪。

比如說，父母陪孩子坐在一起看電視，這是很容易做到的。但很多時(shí)候，我們的身體和孩子在一起，心思早飄到別處去了，甚至還會(huì)玩手機(jī)來尋求慰藉。

無論是陪孩子玩?；蛘邔W(xué)習(xí)，我們都需要真正參與進(jìn)來而不能心不在焉。如果父母沒能真正參與進(jìn)來，那給孩子買再有用的練習(xí)本或是再好玩的玩具意義都不大。記得留點(diǎn)時(shí)間給孩子——?dú)q月看似悠長，但我們的孩子很快就會(huì)長大。

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