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來(lái)源: 博看網(wǎng) 讀覽天下網(wǎng) 《教師教育論壇》2016.11 新課改背景下提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的探究性導(dǎo)學(xué)方法探討---呂琴 推薦人：胡陽(yáng)新 湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué) 呂琴 郵編：445000 一.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，循序漸進(jìn)。 在寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行。從基礎(chǔ)抓起，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。具體教學(xué)過(guò)程中要考慮到聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫四項(xiàng)基本技能是相輔相成的，相互促進(jìn)的，其中寫作能力是以前三者為基礎(chǔ)的，因此，要提高此項(xiàng)能力，應(yīng)從多方面入手，著眼于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)基本環(huán)節(jié)，聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫能力培養(yǎng)和訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，這也是符合教學(xué)大綱的精神的。換句話說(shuō)，就是通過(guò)各種活動(dòng)把聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面的發(fā)展。學(xué)生語(yǔ)言能力的形成就是靠語(yǔ)言的實(shí)踐，即在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫的實(shí)踐中通過(guò)“感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用”的正確途徑不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積累語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。由于學(xué)生耳聽(tīng)﹑眼看﹑口講﹑手寫多種信息進(jìn)入大腦，通過(guò)每堂課的綜合訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)課文記得較熟。心理實(shí)驗(yàn)證明，采用聽(tīng)說(shuō)讀寫同時(shí)進(jìn)行，效果最佳。 二.背誦范文，模仿寫作。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要常給學(xué)生介紹一些發(fā)人深省的明言，短小精悍的段落，言簡(jiǎn)意賅的句型，甚至通篇膾炙人口的文質(zhì)俱美的佳作，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記﹑便條﹑書信﹑通知的格式等，并給予必要的提示。從課文中選擇典型的段落讓學(xué)生熟記，然后套用其框架介紹自己熟悉的人或事。例如，學(xué)習(xí)“Britain and Ireland”這一課時(shí)，要求學(xué)生模仿最后一段介紹本省的氣候狀況。還可從課外閱讀中選擇難易適中﹑文體特征鮮明的短文讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記并模仿寫作。另外，也可以背歷年高考試題答案中所給出的范文，這樣有助于學(xué)生正確使用動(dòng)詞，掌握句子結(jié)構(gòu)及前后邏輯關(guān)系，等等。平時(shí)多背誦好文章﹑好句子﹑諺語(yǔ)﹑俗語(yǔ)，書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 三.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生在輕松﹑愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注意力高度集中，從而加速掌握語(yǔ)言交流能力，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。那么怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行娛樂(lè)式教學(xué)不失為一條行之有效的途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)則需要設(shè)置一定的情境。在寫作教學(xué)中，學(xué)生僅僅掌握語(yǔ)言規(guī)則和功能項(xiàng)目知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把他們運(yùn)用到表述意義的情境中去，才能使語(yǔ)義更加明確。因此，在教學(xué)中我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用表演體會(huì)情境，用音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，達(dá)到志趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教高中第一冊(cè)上冊(cè)第五單元時(shí)，我要求學(xué)生寫一個(gè)如何種花的小短文。我拿著一個(gè)花盆和一些花籽把種花的過(guò)程給學(xué)生表演了一番，然后讓他們自己去寫，收到了意想不到的效果。一位著名學(xué)者說(shuō)：“If you tell your students something，they will not learn anything；if you teach them something，they will forget it soon.But if you get them involved in your instruction，they will remember what you would like them to acquire.”可見(jiàn)，好的教學(xué)方法不僅能提高教學(xué)效益，而且會(huì)使學(xué)生終生受益。 四.及時(shí)反饋，有效評(píng)價(jià) 反饋與評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中能使學(xué)生和教師了解教與學(xué)的情況，從而促使教師改進(jìn)教學(xué)的方式和進(jìn)程，它是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 1.學(xué)生自己的反饋與評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生根據(jù)特定的目的，去判斷概念﹑教材和過(guò)程等價(jià)值的能力。它處于認(rèn)知機(jī)能的最高層次。學(xué)生要能創(chuàng)造性地對(duì)客觀事物進(jìn)行判斷﹑權(quán)衡﹑檢驗(yàn)和分析。在寫作教學(xué)與訓(xùn)練中，老師應(yīng)給出學(xué)生范文，讓學(xué)生對(duì)照范文，先對(duì)自己的作文進(jìn)行初次改動(dòng)。把表達(dá)有誤的地方圈出來(lái)，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的錯(cuò)誤。教師也可以給學(xué)生幾篇文章，讓其評(píng)定哪一篇更好一些，好在哪里。 2.學(xué)生互相之間反饋與評(píng)價(jià) 教育理論認(rèn)為，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)的主體。學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)合作，互教互學(xué)?；ピu(píng)作文，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生在自我教育﹑自我發(fā)展中達(dá)到自我完善。通過(guò)多次的評(píng)改實(shí)踐，學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)作文的基本要求。通過(guò)獨(dú)立評(píng)改，指導(dǎo)他人作文，學(xué)生自己的作文能力亦能得到提升。同時(shí)，作文互評(píng)時(shí)，學(xué)生站在教師的角度進(jìn)行評(píng)判性﹑創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和心理平衡能力，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。 3.師生間的及時(shí)反饋與有效評(píng)價(jià) 抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的一項(xiàng)工作。首先，教師應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改，指出主要問(wèn)題所在，并肯定其優(yōu)點(diǎn)。其次，應(yīng)認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做一些必要的材料準(zhǔn)備。在課堂上，利用投影儀或口頭朗讀等手段向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，或在黑板上展示有代表性的表達(dá)初稿，學(xué)生批改，教師講評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是一兩句寫得好，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出錯(cuò)誤，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生在每次寫作中能有所獲。這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手寫作的積極性，及時(shí)糾正學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，而且通過(guò)教師指導(dǎo)和對(duì)照范文，可以快速有效地提高學(xué)生書面表達(dá)的水平。 英語(yǔ)寫作練習(xí)是綜合能力的培養(yǎng)方式之一，大量的有目的的練習(xí)應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師要有準(zhǔn)備﹑有控制地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要常抓不懈，鍛煉學(xué)生的觀察想象﹑邏輯思維，養(yǎng)成耐心細(xì)致﹑認(rèn)真寫作的良好習(xí)慣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師堅(jiān)持有目的﹑有計(jì)劃﹑有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并給予正確的指導(dǎo)、及時(shí)的反饋及合理的評(píng)價(jià)，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感，鞏固正確的英語(yǔ)表達(dá)方式，全面提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而達(dá)到“下筆如有神”的境界。 參考文獻(xiàn)：
［1］普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)修訂版）.中華人民共和國(guó)教育部制訂. ?。?］陳琦，劉儒德主編.教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007. ?。?］［法］盧梭著.李平漚譯.愛(ài)彌兒［M］.北京：人民教育出版社，2011. ?。?］王道俊，郭文安主編.教育學(xué)［M］北京：人民教育出版社，2010. |
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