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師資隊伍是高校發(fā)展的根本所在，是學(xué)科建設(shè)的重中之重。一所高水平大學(xué)必須擁有一支高水平的教師隊伍。師資是衡量大學(xué)水平的最重要的指標(biāo)和要素。本文結(jié)合華東師范大學(xué)的實際，就高校教師隊伍建設(shè)談四點思考和體會。
一、實施人才計劃，加大教師隊伍建設(shè)的力度
縱觀當(dāng)前世界各國的高校，哈佛大學(xué)在頂尖領(lǐng)軍人才方面應(yīng)該是首屈一指，40位教師和38位學(xué)生獲得過諾貝爾獎，以及包括7位美國總統(tǒng)在內(nèi)的眾多有著全球影響力的校友，讓這所學(xué)?？梢园烈暼澜绲拇髮W(xué)。哈佛大學(xué)之所以能取得這樣顯赫的成就，離不開他們成熟的人才培養(yǎng)機制和成功機制，更離不開一代又一代學(xué)識淵博、不斷創(chuàng)新的教師隊伍。哈佛第23任校長科南特說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代又一代教師的質(zhì)量。一所學(xué)校要站得住，教師一定要出類拔萃?！蓖瑯?，牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界一流大學(xué)被世人敬仰的原因，也并不僅僅因為它歷史悠久，而是因為它的教師隊伍是世界一流的，培養(yǎng)出來的學(xué)生是一流的，所產(chǎn)出的科研成果也是一流的。
近年來，國家高度重視人才隊伍建設(shè)，對人才培養(yǎng)的支持力度正在不斷加大。比如，教育部、科技部設(shè)立“長江學(xué)者”、“新世紀(jì)百千萬人才工程”、“國家杰出青年基金”等人才計劃，目前正在籌劃設(shè)立“國家特聘教授”、“長江學(xué)者首席教授”等頂級人才計劃。實踐證明，這些做法對于高校拔尖人才的脫穎而出，起到了激勵和促進作用。然而，我們還是不得不面對我國高校人才隊伍建設(shè)存在的一些嚴(yán)峻現(xiàn)實：一是高層次人才的數(shù)量遠遠不能滿足高校作為國家科研創(chuàng)新生力軍的發(fā)展需要。相比于高等教育較為發(fā)達的歐美國家，我國高校高水平領(lǐng)軍人才的數(shù)量仍然大大偏少，且主要集中在 “985工程”高校和部分“211工程”高校。二是高層次人才隊伍中的頂尖人才還比較匱乏。從整體上看，我國高校還缺乏一大批學(xué)貫中西的拔尖創(chuàng)新人才，而且高層次人才隊伍的國際化程度還比較低。三是高層次人才的科研創(chuàng)新潛力還有待進一步激發(fā)。由于種種原因，我國高校高層次人才隊伍的科研創(chuàng)新能力、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化能力還不強；我們所期待的研究成果，即：“人文社會科學(xué)研究要出傳世之作，理工類研究要出具有里程碑意義的創(chuàng)新成果”，這種具有重大原創(chuàng)性和開拓性的成果相對缺乏。
有鑒于創(chuàng)新型人才隊伍對高校發(fā)展的重要意義，目前國內(nèi)許多高校都在下大力氣建設(shè)高水平的教師隊伍，出臺各種人才計劃來吸引和留住優(yōu)秀教師，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。我們感到，首先必須以人才強校的戰(zhàn)略思維來規(guī)劃師資隊伍的發(fā)展，在校、院、系各個層面上增強人才隊伍建設(shè)的緊迫感。沒有人才觀念的領(lǐng)導(dǎo)，不是一個好領(lǐng)導(dǎo)。在管理上，一定要形成高水平師資是學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)的理念，突破體制機制上的障礙，優(yōu)化人才政策環(huán)境，同時在引進和培養(yǎng)上下大功夫，全方位做好服務(wù)和配套工作，以充分發(fā)揮高端人才的潛能。
1.實施領(lǐng)軍人才隊伍工程。中國主要高校尤其是39所國家“985工程”重點建設(shè)高校都在廣攬領(lǐng)軍人才，包括申報和引進“兩院”院士，爭取教育部“長江學(xué)者”獎勵計劃、“國家杰出青年基金”、“新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選”、地方領(lǐng)軍人才項目等舉措，創(chuàng)造各種條件，重點培養(yǎng)有潛力的、突出的中青年拔尖人才。華東師范大學(xué)在“985工程”建設(shè)中，圍繞高水平師資隊伍的建設(shè)，積極從海內(nèi)外引進優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，在實驗空間、經(jīng)費投入、梯隊建設(shè)、研究生名額、管理體制等各方面全方位配套、全面服務(wù)，盡可能在較短時間內(nèi)確?？蒲袉?，使領(lǐng)軍人物可以很好地發(fā)揮作用。
2.實施高層次人才隊伍工程。為了吸引更多的優(yōu)秀人才，華東師大與上海紫江集團簽約，設(shè)立1億元“紫江教育發(fā)展基金”，實施了“紫江學(xué)者計劃”，面向海內(nèi)外招聘國家重點學(xué)科、國家重點實驗室，以及準(zhǔn)備重點建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科學(xué)術(shù)人才。學(xué)校給予紫江學(xué)者特殊津貼和房貼，并在其家屬工作安排、子女入學(xué)等問題上給予極大支持。
3.實施青年人才培訓(xùn)工程。當(dāng)前，世界各國高校普遍重視培養(yǎng)新進青年教師。高校紛紛通過各種經(jīng)費資助，選派優(yōu)秀研究生和青年教師到世界知名大學(xué)或一流學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)研修。2007年華東師大青年教師工作大會提出了青年教師培養(yǎng)和發(fā)展的13條意見和措施，包括設(shè)立青年教師科研啟動經(jīng)費、提高青年教師待遇、強化新教師的入職教育等。我們還明確提出：要求新錄用的教師在5年內(nèi)必須爭取到國外一流大學(xué)合作研究或進修一年，并籌措了600多萬元專項經(jīng)費資助青年教師出國研修。華東師大還創(chuàng)造各種條件，幫助青年教師入選各類人才培育計劃，為進入各層次人才培養(yǎng)計劃的教師提供配套經(jīng)費。
二、改革用人制度，建設(shè)充滿活力的教師梯隊
世界一流的大學(xué)之所以能在科研創(chuàng)新上長盛不衰，關(guān)鍵點，是他們建立了一套比較科學(xué)合理的用人制度，已經(jīng)形成了一個名家輩出、百花齊放，并且能夠根據(jù)自身發(fā)展需要自主更新、充滿活力的教師梯隊結(jié)構(gòu)。我國的高校要構(gòu)建這樣一個充滿活力的教師梯隊體系，至少需要在四個方面繼續(xù)努力。
1.通過制度設(shè)計，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。一所大學(xué)或科研機構(gòu)能否保持多元的話語體系，形成多樣的學(xué)術(shù)性格，很大程度上取決于學(xué)緣結(jié)構(gòu)是否合理。教師聘用上的“近親繁殖”，必會導(dǎo)致“一言堂”和“學(xué)霸”的產(chǎn)生。因此，世界頂級大學(xué)，都十分注意優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。比如哈佛大學(xué)規(guī)定：對于本校應(yīng)屆畢業(yè)生，無論成績多好，能力多強，畢業(yè)時都要離開學(xué)校。畢業(yè)生只能先去其他學(xué)?；蛘卟块T奮斗數(shù)年，達到一定水平，再與其他應(yīng)聘者一起到哈佛大學(xué)應(yīng)聘，在選聘過程中沒有親疏遠近的分別，只看重真才實學(xué)。
目前國內(nèi)的“985”高校，大都借鑒了這種錄用原則。華東師大的部分院系，早在多年前就開始采用這種做法，并且收到了很好的效果。2007年華東師大全面實施了這種做法。雖然在實際操作中遇到不少困難和阻力，但我們認為，有必要堅決實施這種錄用規(guī)則，才能保證學(xué)術(shù)爭鳴與學(xué)術(shù)創(chuàng)新。
2.引進和用好中青年學(xué)術(shù)骨干。在創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的過程中，中青年學(xué)術(shù)科研骨干擔(dān)當(dāng)著重要角色。因此高校也非常重視引進和培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干。華東師大堅持引進和培養(yǎng)并舉，以發(fā)展新興交叉學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、建設(shè)學(xué)科群和學(xué)科平臺作為契機，面向海內(nèi)外招聘了一批學(xué)科建設(shè)急需的學(xué)術(shù)帶頭人，針對他們實施優(yōu)惠政策，給予較優(yōu)厚的待遇。學(xué)校還通過特別評審渠道，破格晉升了一批富有創(chuàng)新活力的青年教授。
3.創(chuàng)新人才聘用機制。國外的很多著名的高校，對教師聘用與升遷問題，一直堅持“非升即走”原則。如哈佛大學(xué)編內(nèi)的講師，聘期為5－8年，期滿不能升級者，便不再錄用。而遴選與聘任教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新性學(xué)術(shù)貢獻。
應(yīng)該說，我國高校在教師聘用機制改革方面的進展，是比較緩慢的，與國外“非升即走”的錄用原則還有相當(dāng)大的距離。考慮到目前的人事體制，華東師大正在推行校內(nèi)流動的機制，以拓寬優(yōu)秀青年教師成長發(fā)展的空間。學(xué)校規(guī)定，對剛參加工作同時又具有很強科研能力的青年拔尖人才，可直接進入學(xué)科研究平臺，從事專職研究，三年后可以根據(jù)發(fā)展情況實行流動。這些年來，通過“985工程”平臺和基地建設(shè)，形成了一些學(xué)科交叉的高等研究院（如思勉人文科學(xué)高等研究院等），提供特殊津貼和工作條件，穩(wěn)定優(yōu)秀青年教師隊伍。對學(xué)術(shù)造詣深的退休教師，設(shè)立返聘崗位，研究院也為他們提供經(jīng)費和條件支撐。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展需要，目前我們還在積極探索由企業(yè)出資命名，設(shè)立“教席”，以特殊待遇和機制，吸引優(yōu)秀人才。
4.建立“終身教授制度”。20世紀(jì)90年代以來，我國高?？蒲械亩桃暚F(xiàn)象日益嚴(yán)重，表現(xiàn)在科研成果很多，但具有傳世價值、里程碑意義的成果卻很少。造成這種急功近利的科研作風(fēng)的原因之一，是高校在教師履職考核上的短期行為，使高層次人才無法沉下心來開展中長期的重大項目研究。為了有效解決這一問題，華東師大于2002年在全國率先實施“終身教授制度”。終身教授除享受國家有關(guān)工資福利外，每年還享受終身教授特殊津貼。退休時，根據(jù)他們的實際聘任期限，一次性增發(fā)補充養(yǎng)老金。終身教授一經(jīng)聘任，中間不再考核。學(xué)校還把“終身教授制度”與高層次人才隊伍建設(shè)緊密結(jié)合起來，規(guī)定在校的“兩院院士”、長江學(xué)者和紫江學(xué)者特聘教授工作滿一年后就可以直接聘任終身教授?！敖K身教授制度”的實施，有效地穩(wěn)定了華東師大的骨干教師隊伍，也為教師開展前沿性、原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，解除了不少后顧之憂。
5.推進學(xué)術(shù)休假制度。在國外，學(xué)術(shù)休假已是許多高校通行的一種制度。學(xué)術(shù)休假期間，教師們往往選擇到國內(nèi)外進行科研交流或外出實地調(diào)研，更新自身知識、開闊學(xué)術(shù)視野。這對于教師個人發(fā)展和原創(chuàng)性成果的產(chǎn)生，非常有幫助。華東師大也已將學(xué)術(shù)休假制度提上議事日程，作為激勵和保證教師學(xué)術(shù)發(fā)展和知識更新的一項措施。
三、創(chuàng)新科研組織管理，形成良好的科研環(huán)境
大學(xué)要建設(shè)高水平的教師隊伍，既需要國家和地方政策的支持，也需要自身形成良性的制度環(huán)境，特別是要創(chuàng)新科研組織形式和運行機制，努力為教師科研事業(yè)的發(fā)展提供良好的舞臺。
1.創(chuàng)建新型科研組織。建立跨學(xué)科的科研組織，催生重大原創(chuàng)性成果，是世界許多著名大學(xué)科研發(fā)展的一條重要思路。
高?？蒲械膫鹘y(tǒng)優(yōu)勢是院系教師的自由探索，特別是文理科見長的大學(xué)，科研工作的成效取決于科研人員本身的素質(zhì)。由于院系的行政分割，在很多情況下不利于學(xué)科交叉和合作，不利于解決國家重大需求問題，不利于產(chǎn)生具有重大影響的科研成果。隨著高校作為國家創(chuàng)新體系的生力軍地位的不斷加強，高?？蒲兄鸩綇膯我粚W(xué)科發(fā)展到多學(xué)科合作，從自由探索發(fā)展到重視社會經(jīng)濟發(fā)展重大問題需求的研究，從單兵作戰(zhàn)發(fā)展到多學(xué)科大兵團作戰(zhàn)。在這種情況下，科研組織形式對于科研工作的順利開展，作用越來越大。不適合的科研組織形式在很大程度上會制約高校創(chuàng)新性研究的開展。
華東師范大學(xué)針對不同學(xué)科領(lǐng)域的特點，在體制建設(shè)上實行分類指導(dǎo)。如對傳統(tǒng)人文科學(xué)，強調(diào)有利于自由探索和潛心研究的體制環(huán)境；對社會科學(xué)，著重組建面向國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展的重大問題研究機構(gòu)；對理工科，加強有利于協(xié)作和學(xué)科交叉的團隊和研究平臺的建設(shè)，強調(diào)團隊文化、實驗室文化的體制機制環(huán)境。
文史哲向來就是華東師大的傳統(tǒng)強勢學(xué)科，而人文社會科學(xué)的學(xué)術(shù)界向來有“文史哲不分家”的說法。為了有效整合這些傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的強勢學(xué)術(shù)力量，華東師大以學(xué)校已故著名歷史學(xué)家呂思勉的名字命名，成立了“思勉人文高等研究院”，吸引校內(nèi)外的著名學(xué)者進入研究院，開展聯(lián)合課題攻關(guān)，爭取產(chǎn)出一批在國內(nèi)外文史哲領(lǐng)域具有重要影響力的經(jīng)典學(xué)術(shù)成果。同時，華東師大積極發(fā)展新興應(yīng)用學(xué)科，組建了“交叉學(xué)科高等研究院”等跨學(xué)科學(xué)術(shù)科研平臺。研究院實行院務(wù)委員會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制。院務(wù)委員會成員包括國家、教育部和上海市重點研究實驗室、研究基地的負責(zé)人，以及相關(guān)院系的主任，對研究院的重大事項行使決策權(quán)。
2.建設(shè)創(chuàng)新團隊。國家經(jīng)濟和社會發(fā)展亟需攻克的重大科研課題，往往牽涉到不同學(xué)科，需要學(xué)科交叉和不同專業(yè)力量一起配合完成。加快推進創(chuàng)新團隊建設(shè)，已經(jīng)成為我國科技教育界的共識。因此，國家有關(guān)部門制定各種政策發(fā)展創(chuàng)新團隊。比如說，國家自然科學(xué)基金委2000年就設(shè)立了創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金；中國科學(xué)院2003年開展了“創(chuàng)新團隊支持計劃”；教育部2004年出臺了“長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”創(chuàng)新團隊支持辦法，支持高校開展集體科研攻關(guān)。
在新的學(xué)術(shù)科研大趨勢和政策導(dǎo)向下，高校都在下大力氣引進和培育創(chuàng)新團隊。根據(jù)學(xué)校的定位和發(fā)展規(guī)劃，圍繞國家和地方發(fā)展的需要，華東師大積極從海外成建制引進創(chuàng)新團隊，并為創(chuàng)新團隊開展創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究提供各種便利條件。具體做法是改革人員組織方式，以PI領(lǐng)銜的研究團隊為基本單位，若干研究團隊構(gòu)成平臺的組織形式。學(xué)校與平臺負責(zé)人簽約，平臺負責(zé)人聘任PI，PI以雙向自由選擇的方式組織團隊。學(xué)校聘任，目標(biāo)管理。所引進的創(chuàng)新團隊，每5年為一個建設(shè)周期，人事關(guān)系掛靠學(xué)科所屬的院系，內(nèi)部的運行機制則按照團隊負責(zé)人的思路進行相對獨立的運作。創(chuàng)新團隊的研究人員實行與院系一般的教學(xué)科研人員不同的薪酬制度，而且這種薪酬制度在學(xué)校與團隊負責(zé)人簽訂的合同中，就明確規(guī)定下來。這種做法保證了人才資源流暢地向產(chǎn)生創(chuàng)新成果和效益的團隊聚集。近年，華東師大從美國、澳大利亞、新加坡等國以“團隊引進”的方式，已組建和扶植了腦—行為—認知科學(xué)團隊、分子醫(yī)藥團隊、生物醫(yī)學(xué)團隊等7個創(chuàng)新團隊，并在生物醫(yī)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、腦功能基因組學(xué)、分子醫(yī)藥學(xué)、新材料研發(fā)等新興學(xué)科領(lǐng)域取得了一批的原創(chuàng)性成果。
例如，我校最近新引進的生物醫(yī)學(xué)團隊，團隊負責(zé)人劉明耀教授，擁有細胞生物學(xué)領(lǐng)域一流的科研和學(xué)術(shù)水平。他獲得過美國馬里蘭大學(xué)細胞生物學(xué)博士學(xué)位，先后在約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院和加州理工學(xué)院做博士后研究，是美國德克薩斯農(nóng)工大學(xué)的終身教授，主持了美國NIH和國防部（DOD）科研項目13項，總經(jīng)費達近千萬美元。劉教授的研究領(lǐng)域，正是華東師大近年來所瞄準(zhǔn)并努力發(fā)展的新興應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域之一。為了引進劉明耀教授團隊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到美國拜訪劉教授，也多次邀請劉教授回國講學(xué)，向他和他的團隊講述了學(xué)校的發(fā)展思路和目標(biāo)，并根據(jù)劉明耀團隊的要求，專門為他們建設(shè)了一個總面積達1500多平方米的實驗室，從海外購進先進的實驗儀器設(shè)備。經(jīng)過半年多的努力，學(xué)校的誠意終于打動了劉教授?；貒?，劉教授根據(jù)分子醫(yī)學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要，從美國的Baylor College of Medicine、University of Florida、Boston University等美國一流科研機構(gòu)引進了7位教授和4位紫江學(xué)者，于2007年成立華東師大生命醫(yī)學(xué)研究所，組成了7個課題組、3個中心和1個技術(shù)平臺，圍繞人類重大疾病，重點發(fā)展與臨床結(jié)合的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究。
生物醫(yī)學(xué)團隊組建一年來，承擔(dān)了上海市科委重點平臺建設(shè)1項，主持1項國家重大基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃子課題研究，并作為研究骨干力量參與了1項國家“973計劃”，獲得6項國家自然科學(xué)基金，2項上海浦江人才計劃項目，總科研經(jīng)費已近2000萬元。在國外高水平學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表8 篇論文，申請了4項國家發(fā)明專利。短短一年，成效已經(jīng)十分顯著。
3.探索科研管理新模式。科研管理對于高?？蒲袆?chuàng)新而言，既有服務(wù)功能，也有導(dǎo)向作用。華東師大在多年實踐中摸索了“捆綁式”科研管理模式，即：“人才－學(xué)科－基地－項目”捆綁式建設(shè)的模式，其核心是：圍繞學(xué)科前沿和國家重大需求，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，集聚研究隊伍，把學(xué)科發(fā)展、人才團隊、研究基地和重大項目“捆綁式”建設(shè)，并實施管理。華東師大在實施“捆綁式管理”的過程中，集中各種資源扶持重點學(xué)科和研究領(lǐng)域，除經(jīng)費外，還在科研項目的爭取、研究生名額和實驗室空間的分配、編制數(shù)、國際合作交流的機會等方面給予全面優(yōu)惠。通過“捆綁式管理”的引導(dǎo)和服務(wù)，初步形成了一支實力相對雄厚、結(jié)構(gòu)相對合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊。
四、營造大氣和諧的大學(xué)文化，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能
培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才隊伍、建設(shè)高水平的教師隊伍，不僅和大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)模式相關(guān)，同時和大學(xué)校園文化緊密相關(guān)。大學(xué)文化精神是大學(xué)生命力的根本體現(xiàn)。大學(xué)文化作為一種形而上的價值觀念和行為規(guī)范，當(dāng)被內(nèi)化為學(xué)者的學(xué)術(shù)良心和道德規(guī)范以后，就會產(chǎn)生意想不到的激勵效果，鼓勵學(xué)者探求知識、追求真理。
華東師大2006年提出的中長期的發(fā)展目標(biāo)，即:把華東師范大學(xué)建設(shè)成為擁有若干一流學(xué)科、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、引領(lǐng)中國教師教育發(fā)展的世界知名的高水平研究型大學(xué)。在學(xué)校發(fā)展大方向的引領(lǐng)下，如何有效激勵廣大教授學(xué)者自由、大膽、有效地開展創(chuàng)新性探索和研究？除了制度的激勵機制和硬件的設(shè)備支持外，更重要的是要營造一種積極向上、大氣和諧的大學(xué)校園文化，提供一個相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，提供相對便利的工作和生活條件，讓外在的制度規(guī)約和條件控制轉(zhuǎn)化為教師的自我調(diào)節(jié)和自我控制，從而內(nèi)在地激發(fā)教師隊伍的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自覺地以開展高水平、創(chuàng)新型科學(xué)研究為己任。華東師大所要培育的與高水平大學(xué)相匹配的大學(xué)精神是：胸懷遠大、志存高遠的精神氣度；勇攀高峰、追求卓越的信心理想；兼容并蓄、海納百川的開放心胸；學(xué)術(shù)為本、崇尚創(chuàng)新的價值追求；以人為本、團結(jié)和諧的文化氛圍。關(guān)鍵詞有四個，就是:積極、創(chuàng)新、大氣、和諧。只有構(gòu)建了這樣的一種大學(xué)文化氛圍，高校人才隊伍的創(chuàng)新潛能和活力才能得到進一步的激發(fā)，高校的科技創(chuàng)新才能擁有茁壯成長的肥沃土壤。
（摘自《中國高校師資研究》2009年第1期，作者系華東師范大學(xué)校長)
來源：《中國高校師資研究》
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