翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早可以追溯到19世紀早期的美國西點軍校，到了20世紀90年代美國哈佛大學教授埃里克·馬祖爾在計算機輔助教學課程中提出將課上學習和課下完成內(nèi)容顛倒。近幾年，隨著技術的不斷發(fā)展，美國林地公園高中的教師亞倫·薩姆斯和喬納森·伯爾曼為了解決因病無法來上課學生的補課問題，利用錄屏軟件錄制PPT及講課音頻，將制作好的視頻放在網(wǎng)站上供學生學習，同時未缺席的學生也可以使用在線的視頻資源進行學習，取得不錯的學習效果。為此，兩位教師提出“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，迅速被大家熟知成為全球關注的新型教學模式。

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為創(chuàng)新的教與學提供新的途徑和方式。隨著，翻轉(zhuǎn)課堂的深入開展，一些教育工作者發(fā)現(xiàn)要想實施好翻轉(zhuǎn)課堂，必須將課前學習和課上深化兩部分都很好的落實。那么，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學習該怎么去設計呢？

下面，小編給您送上一個微課，我們一起來了學習學習如何搞定翻轉(zhuǎn)課堂的課前設計吧。

 首先，我們一起看看什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？

翻轉(zhuǎn)課堂的“先學后教”是不是可以等同于“預習 傳統(tǒng)課堂”呢？答案是NO，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學習與傳統(tǒng)課堂的預習是有著很大差別的。

那么，翻轉(zhuǎn)課堂的課前是怎么設計的呢？3個案例告訴你。

        翻轉(zhuǎn)課堂的課前設計該怎樣去做呢？四步就能完美解決。

       隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入發(fā)展，如何來翻轉(zhuǎn)一直都是討論的熱點。其實，想要實施好翻轉(zhuǎn)，就先得弄清楚到底適不適合來翻轉(zhuǎn)，為什么要翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂并不是萬能的教學模式，我們得根據(jù)我們的需求來選擇和設計教學。倘若，翻轉(zhuǎn)課堂真的能夠適應且能夠幫助你來解決教學重難點，這時我們才需要知道翻轉(zhuǎn)課堂中每一個環(huán)節(jié)該如何設計，課前學習環(huán)節(jié)該怎么實施才能成功實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

小編

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別的人我不告訴他：下一集將在本周五繼續(xù)奉上哦！

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