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《酬樂天揚州初逢席上見贈》試講稿 各位評委老師好，我是初中語文組... ...號，我今天抽到的題是八年級語文教材中的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，接下來，開始我的試講。 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天呢，老師要給大家講一個有關(guān)友誼的小故事，故事的兩個主人公的呢，一個是劉禹錫，一個是白居易。 師：他們的名字，大家都應(yīng)該聽過吧。 師：話說劉禹錫由于仕途不順，被降職到邊遠(yuǎn)地區(qū)整整23年，終于有一天，他應(yīng)召回京，途中到達(dá)了洛陽，而這個時候正好遇到了白居易，兩個人無論是從性格、才情還是遭遇上，都有很多相似之處，自然而然的也就產(chǎn)生了同是天涯淪落人的感受。所以在宴席上，白居易就寫了一首詩贈送給劉禹錫，大家可以看一下PPT——《醉贈劉二十八使君》 師：哪位同學(xué)能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容的呢？ 師：好的，說的可真好，看來你的古文積累很豐富呀，好的，那現(xiàn)在如果對翻譯有壓力的同學(xué)，別著急，接下來，老師會給大家出示這首詩的翻譯。 師：如此情真意切的一首詩，我們讀完都為之感動，那么劉禹錫在收到這首詩的時候，他會作何感受呢？接下來，就讓我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《酬樂天楊州初逢席上見贈》 二、新授 1、解題 師：同學(xué)們，在正式進入這首詩之前，請大家先看這首詩的題目，從中你們能獲取哪些信息呢？這位同學(xué)，你的手舉得最高，你來回答。 生：... ... 師：非常好，就是點明了酬贈的人物（白居易）、地點（揚州）、緣由（答謝白居易的詩） 師：那這個“酬”字呢，就是表明了它的題材是一首酬答詩，那發(fā)揮你們聰明的小腦瓜想想，與酬答詩相對應(yīng)的應(yīng)該是什么詩呢？ 生：贈詩 師：非常好，那哪位同學(xué)來為題目劃分一下朗讀節(jié)奏呢？這道題應(yīng)該不難，好的，就你吧。 生：酬/樂天/揚州/初逢/席上見贈 2、作者 師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能給大家介紹一下劉禹錫呢？ 生：劉禹錫，字夢得，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱，與柳宗元并稱“劉柳”。 師：你的知識儲備可真豐富，那其他同學(xué)，如果里面有你不知道的。就在你的課本上記下。 3、朗讀 師：題目、作者的問題我們已經(jīng)解決了，接下來，大家就可以真正的去體驗這首優(yōu)美的詩歌了?，F(xiàn)在呢，老師會播放一個名家范讀的錄音，請大家注意生字詞的讀音，同時按照范讀的節(jié)奏進行斷句。 師：好的，范讀聽完了，那哪位同學(xué)能為我們朗讀一遍呢？ 師：哦，你讀的很可真洪亮，但是如果情感再飽滿一些就完美了，哪位同學(xué)再來嘗試一下。 師：大家說他讀的好不好啊，情緒飽滿、字正腔圓、抑揚頓挫，希望大家也能像他學(xué)習(xí)。 師：好的，那現(xiàn)在大家一起齊讀一遍，讀的過程中，依舊要注意語氣和語調(diào)哦。 師：大家讀的可真好，我們現(xiàn)在呢，分為兩組，男生一組，女生一組，男生可以讀出那種陽剛之氣，女生呢則可以讀出那種陰柔之美，看看，哪一組讀的準(zhǔn)，哪一組讀的妙。 師：好，我們的朗讀就暫時進行到這里。那哪位同學(xué)，能用自己的話概括一下這首詩的主要內(nèi)容呢？記住我們的要求哦，按照（什么人、什么時間、什么地點、做了什么事，表達(dá)了作者什么情感）的結(jié)構(gòu)進行概括哦。 生：... ... 師：哦，他說被貶23年的劉禹錫，回京后見到白居易，為了酬謝白居易的詩歌，特別寫了這首詩，表明自己雖然被貶，但依舊樂觀豁達(dá)的精神。你概括的可真全面。 4、析讀 師：大家以前也接觸過不少的古詩詞了，那通過這個形式，大家覺得他應(yīng)該算是一首什么詩呢？ 生：七言律詩。 （1）首聯(lián) 師：哦，七言律詩，好，那我們就先看首聯(lián)。哪位同學(xué)能用自己的話說說這聯(lián)的意思呢？ 生：... ... 生：凄涼、孤獨 師：是呀，大家想想，如果身負(fù)才華的你，不光沒有受到重用，還被降職到很偏遠(yuǎn)的地方，你會作何感想呢？ 生：不平、氣不過 師：是的，所以首聯(lián)就是為了表明作者這種壓抑、悲憤的心情。所以叫它——直抒胸臆 （板書：直抒胸臆） 師：那現(xiàn)在給大家兩分鐘的時間，與同桌討論。“凄涼地”“棄置身”有什么作用？ 師：好的，時間到了，哪位同學(xué)回答一下。 生：“凄涼地”說明被貶的地方很偏遠(yuǎn)，環(huán)境惡劣?！皸壷蒙怼闭f明自己被貶的時間長，就像被拋棄一樣。 師：哦，那四川一帶的環(huán)境到底有多惡劣呢，老師給大家出示一組圖片，大家可以看一下。其實，在唐代的四川，交通并不便利，經(jīng)濟也并不發(fā)達(dá)，在那個地方的生活也是可想而知的，閉塞、貧窮、落后等等。 （2）頷聯(lián) 師：那現(xiàn)在我們繼續(xù)看頷聯(lián)，哪位同學(xué)能用自己的話說說這聯(lián)的意思。好的，這位同學(xué)，你回答一下。 生：... ... 師：翻譯的很到位，那大家知道這兩句運用了什么手法嗎？ 師：對，就是用典的手法，分別用的是那兩個典故呀？（板書：運用典故） 生：”聞笛賦“和”爛柯人“的典故。 師：好，那哪位同學(xué)可以為我們讀讀課下注釋里面的兩個典故呢？ 師：好了，典故我們也已經(jīng)知道了，那除此之外，你們還學(xué)過哪些用典的詩句啊？ 生：”坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！?/span> 師：它運用的是哪個典故呀？ 生：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。 師：還有嗎？ 生：南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。引用了伍子胥的典故。 師：非常好，那用典有什么好處呢？作者為什么不直接抒發(fā)這種感受，而是用典故還抒發(fā)呢？ 生：... ... 師：是的，就是很含蓄，所以這里的作用就是深沉含蓄的表達(dá)了自己對于老朋友的懷念，以及對于歲月流逝物是人非的感嘆。（板書：運用典故） （3）頸聯(lián) 師：頸聯(lián)可是千古名句，大家一定要仔細(xì)聽，認(rèn)真思考。依舊是按照先前的順序，找同學(xué)用自己的話說說這兩句的大意。（板書：千古名句） 生：沉船旁邊正有千帆駛過，病樹前頭正是萬木爭春。 師：翻譯的很到位，現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮想象，給大家三分鐘的時間，以小組為單位，討論一下這聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情，同時蘊含著什么樣的生活哲理。 生：表達(dá)了作者樂觀豁達(dá)的情懷。 師：哪里體現(xiàn)出來的呢？ 生：沉船、病樹雖然所處環(huán)境不好，但是它們的周圍都有新的帆船和樹木。 師：也就是給我們一種希望，那大家覺得這里面的沉船、病樹實際說的是誰呢？ 生：作者 師：真聰明，我甚至聽到有同學(xué)說是自比，很好，這里就是運用了比喻的修辭，以沉舟、病樹比喻自己，沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木爭春。勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。 師：那它的生活哲理是什么呢？ 生：... ... 生：人的頭發(fā) 生：牙齒 生：植物的葉子 師：大家真是善于觀察呀，確實是這樣的，所以咱們會發(fā)現(xiàn)這句非常具有哲理性，涵蓋了生活中所有新事物取代舊事物的原理。 （4）尾聯(lián) 師：好，大家現(xiàn)在看全詩的尾聯(lián)，哪位同學(xué)用自己的話說說這兩句的意思。 生：今天聽到你為我寫的這首詩，讓我暫且憑借這杯酒來振奮精神。 師：那么問題來了，你們覺得最后兩句，在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？ 生：總結(jié)的作用？ 師：結(jié)尾基本都是總結(jié)，但是除此之外還有一個作用哦，大家可以看看我們的題目，在思考這個問題。 生：點題。 師：非常好，就是點題，我們也叫它“點睛之筆”（板書：點睛之筆） 師：所表達(dá)的感情就是：點明了酬答的題意，表達(dá)了詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。 5、表演 師：好的，那這首詩，我們就學(xué)完了，現(xiàn)在給大家十分鐘的時間，以小組為單位，編寫劇本，充分發(fā)揮你們的想象力，想象一下宴席上兩個人說了什么，每個人的心里又想了什么？稍后，我們會以小組為單位進行表演，看哪組編的細(xì)致，編的新穎。 師：好的，大家的表演已經(jīng)結(jié)束了，看來大家都能領(lǐng)悟劉禹錫和白居易兩個人的真摯友誼，同時也對作者的樂觀豁達(dá)深有體會。 6、拓展練習(xí) 師：現(xiàn)在請大家看PPT，里面出示了古詩的填空，請大家把字填上去。填完后，同桌互相批閱哦。 師：好的，字詞解決完了，哪位同學(xué)能來概括這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容呢？可以從內(nèi)容和手法上進行概括。 7、作業(yè)布置 師：好的，同學(xué)們，詩歌是古代文人智慧的結(jié)晶，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都對古詩詞產(chǎn)生了新的看法，那么課后，請同學(xué)們將這首古詩改編成一個400字的小故事。同時背誦這首詩。
三、板書設(shè)計 首聯(lián)： 直抒胸臆 頷聯(lián)： 運用典故 頸聯(lián)： 千古名句 尾聯(lián)： 點睛之筆
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