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作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，毋庸置疑，作文教學(xué)也就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。正如崔巒同志指出的一樣：“多年來(lái)我們的作文教學(xué)一直存在著急功近利，舍本逐末的問(wèn)題，投入大，收效少”，尤其小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀更不容樂(lè)觀，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，走進(jìn)新課程的今天，它的改革勢(shì)在必行。 究根溯源，小學(xué)作文教學(xué)滯后“那都是‘應(yīng)試教育’惹的禍”。為了升學(xué)率，為了小學(xué)生考場(chǎng)作文得高分，長(zhǎng)期以來(lái)我們耳濡目染的作文教學(xué)模式不外乎是：教師就題說(shuō)題，學(xué)生機(jī)械搬用，教師大汗淋漓，學(xué)生興味索然。更有甚者，讓小學(xué)生“背作文蒙考題”這樣匪夷所思的“絕招”也應(yīng)運(yùn)而生。作文成了負(fù)擔(dān)，不少學(xué)生望文生畏。我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)要走出誤區(qū)，教師必須徹底放棄“主觀性”，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的“主體性”，積極調(diào)動(dòng)他們的“主動(dòng)性”，在“授之以魚(yú)”的同時(shí)，更注重“授之以漁”，使之變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，真正做到讓小學(xué)生自己學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。 一、孩子“你大膽地往前走”——讓小學(xué)生自己走進(jìn)作文的大門 有個(gè)小故事，說(shuō)一個(gè)秀才寫(xiě)文章半天憋不出一個(gè)字，他那大肚子的夫人好生奇怪問(wèn)：“你們寫(xiě)文章比我們女人生孩子還難嗎?”秀才答：“當(dāng)然，你們女人肚子里有孩子，而我們肚子里什么都沒(méi)有?！?/span> 這當(dāng)然是個(gè)笑話，不過(guò)笑話中的秀才卻頗似今天的不少小學(xué)生，都對(duì)作文深存恐懼?！拔肺那榻Y(jié)”已成了小學(xué)生走上作文之路的絆腳石。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，消除他們對(duì)作文的恐懼感，不是靠大談作文的重要性。講大道理只會(huì)增添他們的煩躁和自卑。怎樣讓小學(xué)生大膽地往作文道上走呢?不是靠我們教師在后面趕，最好的辦法是讓小學(xué)生自己走進(jìn)作文大門，并興致勃勃地走下去。那么，打開(kāi)作文大門的金鑰匙是什么呢?我認(rèn)為就是兩個(gè)字“興趣”，要消除小學(xué)生作文恐懼感，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種偉大的游戲，而作文是這種偉大游戲中最快樂(lè)的節(jié)目，就得激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，此消彼長(zhǎng)，學(xué)生就能由“怕作文”而“愛(ài)作文”。有的學(xué)生的興趣與生俱來(lái)，我曾接觸過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，打小就喜歡聽(tīng)評(píng)話(福州地方曲藝的一種)、閩劇，三年級(jí)就能看爸爸書(shū)架上大塊頭的《白話聊齋》、《水滸傳》，四年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)所謂的武打小說(shuō)……又有一個(gè)學(xué)生，上學(xué)老遲到，同學(xué)說(shuō)他總在路上逗留，或看手中書(shū)，或觀路邊景，有時(shí)竟忘了回家……對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有像那時(shí)大多數(shù)保守的老師那樣用舊眼光看待并斥之為“異端”，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點(diǎn)“對(duì)文學(xué)、對(duì)生活的濃厚興趣”，并加以點(diǎn)拔，引導(dǎo)。興趣的力量是無(wú)窮的，他們興趣盎然地在作文中盡情地玩耍，在文學(xué)的道路上歡快地奔跑，后來(lái)他們兩人都在省、市、縣級(jí)作文比賽中摘金奪銀，雙雙考上大學(xué)。當(dāng)然，這也許是特例。但我多年來(lái)確實(shí)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。譬如，小學(xué)生上三年級(jí)剛開(kāi)始寫(xiě)作文。我先讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)故事，到上作文課時(shí)開(kāi)“小小故事會(huì)”，在小學(xué)生津津樂(lè)道之后，讓他們寫(xiě)下來(lái)，加個(gè)封面，寫(xiě)上自己的名字。我稱贊他們真棒，會(huì)自己寫(xiě)“書(shū)”了，希望他們帶回去給家長(zhǎng)看?？梢哉f(shuō)他們第一次學(xué)寫(xiě)作文，甚至連作文是什么都沒(méi)弄懂，就對(duì)作文產(chǎn)生了難以言喻的興趣了。而且，我對(duì)我的作文課堂從不苛求，把作文課堂看作小孩子出錯(cuò)的地方，讓他們敢說(shuō)敢寫(xiě)，無(wú)所顧忌地放飛自己的思想，樂(lè)此不疲地釋放自己的個(gè)性，忘乎所以地展示自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)他們的習(xí)作，從涂鴉之作到像模像樣的作品，我都無(wú)一例外地給予高分，從“良”，“優(yōu)”到“超級(jí)”不等，要讓他們?cè)谧魑耐鯂?guó)中享受到的總是成功，收獲到的全是喜悅。此外，在班上，年級(jí)或?qū)W校辦若干個(gè)作文興趣小組也是個(gè)好主意，各小組定期開(kāi)展活動(dòng)，交流讀書(shū)、習(xí)作心得，會(huì)吸引眾多對(duì)寫(xiě)作文感興趣的小學(xué)生。 因此，對(duì)怕作文的小學(xué)生，我們不要“當(dāng)頭棒喝，拒之門外”，不妨唱一首當(dāng)紅電影《紅高梁》插曲——孩子“你大膽地往前走，往前走，莫回呀頭”——讓他們自己走進(jìn)門來(lái)。 二、“你是幸福的，我就是快樂(lè)的”——讓小學(xué)生自己體味作文成功的樂(lè)趣 俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，興趣可謂作文最好的老師了。那么，對(duì)興趣寫(xiě)作文的小學(xué)生，是聽(tīng)之任之，讓他們深一腳淺一腳跌跌撞撞地走下去，還是教師也來(lái)助興，來(lái)點(diǎn)“鮮花”、“掌聲”，把這興趣之火燒成燎原之勢(shì)呢?答案是肯定的，那就是后者。教師可以讓小學(xué)生自己體味作文成功的喜悅，激勵(lì)他們作文一次更比一次好，那要比教師教一篇學(xué)生學(xué)一篇的枯燥無(wú)味來(lái)得奏效，當(dāng)然也來(lái)得輕松。我的做法是，讓學(xué)生將作文本的第一頁(yè)留做目錄，上書(shū)“邁向成功”四個(gè)字，記下歷次習(xí)作的成績(jī)，當(dāng)作自己進(jìn)步的階梯。我還有意識(shí)地在班級(jí)的黑板報(bào)上抄出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，引得學(xué)生駐足欣賞。我注意到許多學(xué)校都把廣播站辦得有聲有色，內(nèi)容豐富多彩，其中就有“佳作欣賞”這樣深受學(xué)生歡迎的節(jié)目。實(shí)驗(yàn)小學(xué)?？洞豪佟芳案靼嗟陌嗫S富多彩，在上面刊登習(xí)作是不少學(xué)生夢(mèng)寐以求的。這么多的途徑可以讓學(xué)生品味成功的喜悅，為什么不試試呢?我總不能忘記在每一節(jié)作文講評(píng)課上，在“佳作欣賞”環(huán)節(jié)中念學(xué)生作文的情景：同學(xué)們聽(tīng)得有滋有味，那個(gè)優(yōu)秀習(xí)作者羞澀地低著頭，心里卻甜滋滋的，每個(gè)同學(xué)都用羨慕的目光看著他。而誰(shuí)又能說(shuō)，不是這種甜蜜的感覺(jué)，這種成功的喜悅，這種羨慕的眼神，會(huì)讓我的學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，到達(dá)成功的彼岸呢? 是的，教師同仁們，當(dāng)你們給予學(xué)生更多作文成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)你們的學(xué)生筆走龍蛇、文采斐然的時(shí)候，你們會(huì)真正體會(huì)到“你是幸福的，我就是快樂(lè)的”。 三、“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”——讓小學(xué)生自己品嘗修改作文的艱辛 我喜歡跟學(xué)生講兩位古代詩(shī)人的故事。其一，王安石為了寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”一句，先后換了“到”，“吹”、“過(guò)”幾個(gè)字，最終寫(xiě)下“春風(fēng)又綠江南岸”，真是形神兼?zhèn)?，躍然紙上。其二，賈島為了寫(xiě)“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧□月下門”騎在驢上反復(fù)作“推敲”狀，最終確定“僧敲月下門”，真是繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。講完這兩則小故事，我又會(huì)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)賈島名句“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”、“二句三年得，一吟雙淚流”的理解。學(xué)生往往也能悟出“反復(fù)修改”對(duì)于寫(xiě)作文的重要意義。我就是這樣讓學(xué)生弄明白“文章不厭百回改”的道理的。 學(xué)生作文的修改，往往是“被人遺忘的角落?！币话銇?lái)說(shuō)是學(xué)生寫(xiě)教師改，教師評(píng)學(xué)生看。教師辛辛苦苦地在學(xué)生作文本里畫(huà)上紅色的圈、鉤、直線、曲線，寫(xiě)上的三行五行的評(píng)語(yǔ)和標(biāo)上的幾經(jīng)斟酌的分?jǐn)?shù)，換來(lái)的是學(xué)生漫不經(jīng)心的一瞟和習(xí)慣性地往抽屜里一塞，如此而已。我不這樣，我更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己修改作文。在作文講評(píng)課上，我讓學(xué)生自己提問(wèn)，互相評(píng)改，“習(xí)作者”、“他(她)的同學(xué)們”，“老師” 互動(dòng)交流，“講評(píng)課”成了“懇談?wù)n”?！凹炎餍蕾p”是要的，欣賞之后讓習(xí)作者談創(chuàng)作體會(huì)，讓同學(xué)說(shuō)聽(tīng)后感想，教師再加以小結(jié)更不可或缺?！安±c(diǎn)評(píng)”也是要的，但決不是開(kāi)“批斗會(huì)”，而是出點(diǎn)子獻(xiàn)修改之良策，說(shuō)者懇切，聽(tīng)者領(lǐng)會(huì)，作者更是受益匪淺。這是課上，課后延伸也不容忽視。可以讓學(xué)生自己寫(xiě)“作文后記”(即在教師評(píng)語(yǔ)之下自己給自己寫(xiě)的評(píng)語(yǔ))，用修改符號(hào)認(rèn)真修改自己的作文，并與同學(xué)互換作文看，以求“他山之石可以攻玉”之良效，最后再次修改抄正成文。小學(xué)生如此反復(fù)認(rèn)真修改自己的作文，寫(xiě)一篇抵得上“過(guò)河拆橋”式的十篇二十篇。 正如香港武打明星成龍?jiān)凇墩嫘挠⑿邸防锍囊粯樱骸安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，小學(xué)生寫(xiě)作文，讓他們反復(fù)認(rèn)真修改，真正品嘗了創(chuàng)作的艱辛，他們就會(huì)更懂得文學(xué)事業(yè)的艱巨，就會(huì)在今后的文學(xué)路上披荊斬棘。披星戴月、風(fēng)雨兼程。 “新課標(biāo)”指出，小學(xué)生寫(xiě)作文，要能具體明確，文從字順地表達(dá)意思，要能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。小學(xué)生自己的所見(jiàn)所聞所感當(dāng)然不能由教師“越俎代皰”、一手包辦。自己的事情自己做，小學(xué)生的作文當(dāng)然自己寫(xiě)，在小學(xué)作文教學(xué)中“讓小學(xué)生自己學(xué)會(huì)寫(xiě)作文”，是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的明智之舉，應(yīng)引起高度的重視。 |
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來(lái)自： 率我真 > 《作文教學(xué)》
