中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí) 理論與實踐的探究開題報告

柳河七中圖書館 2017-02-10

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一、本課題的提出的理論意義和實踐意義：

（一）理論意義：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，以加強語文課程與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

在新課標(biāo)精神指導(dǎo)下，新的語文教科書，首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”單元，在語文教材改革發(fā)展史上取得了突破性的進(jìn)展，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。

語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語文的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。以人教版七年級語文教材為例，每一個閱讀單元后面安排一個綜合性學(xué)習(xí)單元，足以體現(xiàn)分量之重；綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達(dá)成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)?？梢哉f，綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下語文課程的一個重要組成部分。

然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，目前在綜合性學(xué)習(xí)單元的教學(xué)實施過程中，還存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：或不明白教材的編寫意圖，將這部分內(nèi)容淡化處理，敷衍過去；或不清楚這部分內(nèi)容應(yīng)該怎么實施，將其上成了閱讀課、寫作課、口語交際課或其他什么課。這種現(xiàn)象不是個別的，而是比較普遍的，總之淡化或丟失了綜合性學(xué)習(xí)的價值和意義。那么，語文新課程的“新”也就減色一半，課程標(biāo)準(zhǔn)所說的學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高也就會受到影響。

因此，依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在中學(xué)的語文教學(xué)過程中，將綜合性學(xué)習(xí)單元教學(xué)正常開展起來，逐步提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是我們當(dāng)前應(yīng)該集中力量關(guān)注和研究的一個問題。以課題為龍頭，以校本教研為基本研究方式，應(yīng)該是行之有效的一個途徑。

我們把問題研究的著眼點放在教學(xué)策略的研究上，是因為當(dāng)前許多教師在教學(xué)方式方法上存在較突出的問題。例如，如何正確把握綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的區(qū)別，綜合性學(xué)習(xí)與口語交際、寫作教學(xué)的區(qū)別，綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)科興趣活動的區(qū)別；師生如何科學(xué)合理地利用課內(nèi)課外時間，作好課前準(zhǔn)備，解決時間不夠的矛盾；如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H充分挖掘和利用教學(xué)資源；如何在教學(xué)中真正讓學(xué)生體驗收集、準(zhǔn)備材料的樂趣，展示材料的喜悅，合作學(xué)習(xí)、探討交流的收獲，如何強化過程與方法的作用等等。選擇一個突破口，開展一些研究活動，在研究的過程中，就會開闊思路，提高認(rèn)識，許多問題也就會得到解決。

（二）實踐意義：

1.提升語文教師對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，充分了解綜合性學(xué)習(xí)的基本理念和基本特點，了解綜合性學(xué)習(xí)在語文課程中的地位和作用，形成教師的自我認(rèn)識，自覺積極地實施教學(xué)。

2.正確把握綜合性學(xué)習(xí)的特點和要求，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能通過綜合性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，讓更多的學(xué)生喜歡上語文課，喜歡學(xué)習(xí)語文。

3.通過研究、改善綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體能力，逐步減少初、高中語文教學(xué)銜接的矛盾。

二、本課題天空的基本內(nèi)容、研究重點和預(yù)計突破的難點：

1、本課題研究的主要內(nèi)容

本課題側(cè)重于研究中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合的實際問題，研究的宗旨是：“重實踐、尋方法、多反思、促提高”。

本課題努力在齊發(fā)的先進(jìn)理念指導(dǎo)下，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，尋找出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，深化語言課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。

2、重點、難點

將新課標(biāo)的理論轉(zhuǎn)化為實際操作方法，是本課題研究的重點內(nèi)容，具體包括：課程設(shè)計的思路、課程方案的制定、課堂教學(xué)模式的探索、教學(xué)反思與總結(jié)等。

難點是教學(xué)研究的評定與新課標(biāo)理論在教學(xué)實踐中的具體體現(xiàn)及有效時間的落實。

三、課題研究方法及途徑

（一）研究方法

1、學(xué)習(xí)理論：

主要通過理論學(xué)習(xí)，扎實研究課題的理論基礎(chǔ)，從而有效的指點課題的落實實施。主要學(xué)習(xí)中學(xué)新課程理念和中學(xué)語文新大綱的要求，同時共同學(xué)習(xí)教學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)等理論書籍

2、預(yù)設(shè)法：

預(yù)設(shè)法，主要是老師集體備課，先進(jìn)行課前預(yù)案的設(shè)計，在預(yù)案的設(shè)計中充分估計學(xué)生的活動能力，在學(xué)生能力無法做到的地方，老師設(shè)計相應(yīng)的輔助問題或者有效的提醒參考等方式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性行為。

3、自主探究合作法：

在活動課開始之前一周或更長時間，老師提前給學(xué)生布置活動需要準(zhǔn)備的資料查閱任務(wù)，或者給學(xué)生布置活動需要的生活素材收集等提示，讓學(xué)生通過自主活動，學(xué)會探究總結(jié)，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主動手并設(shè)計活動流程、自己主持，并通過學(xué)生之間的自主合作共同完成活動，最后進(jìn)行活動總結(jié)，總結(jié)自己在活動中的收獲。

4、參與法：

老師和學(xué)生一起完成該活動的任務(wù)，老師只做點撥者、引導(dǎo)者和解惑者，適時的引導(dǎo)學(xué)生探索活動的行進(jìn)過程，讓學(xué)生在活動中自我成長，并在活動中充分鍛煉自己的才智。

5、競賽法：

分年級進(jìn)行同一單元的活動，提前布置活動任務(wù)，同一時間、同一地點、同一內(nèi)容、進(jìn)行活動展示，評選活動各項獎項：最佳主持人、最佳設(shè)計、最佳小組等等。以提高學(xué)生參與活動的主動性和積極性。

（二）研究途徑

課題組選定學(xué)校內(nèi)不同情況的班級，以校本教研的形式開展，學(xué)校初中語文教師全員參與研究。研究過程中可使用理論研究、行動研究、案例研究、經(jīng)驗交流等方法，學(xué)生可以通過實踐考察，實際操作及多種形式的比賽全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、課題研究的進(jìn)程安排和人員分工及資料準(zhǔn)備

第一階段：2011年12月——2012年3月（準(zhǔn)備階段）

確定課題的研究的題目及參與課題研究的人選，布置分工安排實驗的內(nèi)容及實驗的年級。

課題組全體成員參與。

第二階段：2012年4月——2012年6月（實施階段）

A：擔(dān)任主持，主要負(fù)責(zé)研究課題的安排及初二年級的綜合性活動實施。