筆的最大好處是可以用來記錄思想，留住歲月。這個備忘錄，不但是寫給自己看的，也是寫給老師們看的。

說擇業(yè)前就要確定愛與不愛，不免勉為其難。那就退而求其次，跨進(jìn)這道門檻一年兩年后，就得考慮，是把當(dāng)教師作為一生選擇還是權(quán)宜之計。和孩子們打一輩子交道，幾十年如一日做下去，我能從教室里找到快樂嗎？如果答案是肯定的，那就繼續(xù)加油干；如果相反，留在這個崗位上就會是痛苦的事情；如果膠著在既說不上愛，也說不上不愛的狀態(tài)，迷迷糊糊，這日子就過得很沒味道了。

我的朋友中很多人當(dāng)教師是“先結(jié)婚后戀愛”，不過最終還是愛上了教師這個行當(dāng)。先職業(yè)，而后事業(yè)，而后忠誠、獻(xiàn)身，拋灑青春熱血，借此實現(xiàn)自己的人生價值，享受到教書育人帶來的樂趣，把自己教成教育的一部分，陽光燦爛。對于這個行業(yè)，只有真正熱愛它的人才來加入，為教努力，為愛堅守，別沖著長長的寒暑假，穩(wěn)定的收入而來。因為你的心態(tài)，會影響到學(xué)生的思想走向。

這不是故意放低自己的身段，而是一種教育必須的真實。因為社會需要，因為有這群孩子，我們才開辦學(xué)校。因為辦學(xué)校，我們才得以進(jìn)來，站到講臺上當(dāng)老師。教師的存在是以學(xué)生的存在為前提的，我們得明白這個道理。

如果研究細(xì)小，很多時候也是學(xué)生成就了我們，我們更要感謝學(xué)生了。初為人師，第一天面對這些娃，心揣小鹿，惴惴不安，已經(jīng)第十次深呼吸了，心還是慌啊，備好的課忘了，想好要說的話又記不起來，何其尷尬，可學(xué)生仍然期待著。一年半載后，你的口齒伶俐了，表達(dá)流暢了，怯場得到克服，是學(xué)生做了你的“陪練”。

自己當(dāng)學(xué)生的時候，字就沒練好，還心里想著，我只是寫給自己瞧，藏丑于簿，怕什么。可如今往那黑板前一站，幾十雙明亮的眼睛審視著自己。為了像個教師寫的字，不能隨便，不能把學(xué)生的手風(fēng)也帶壞了。于是課上課下嚴(yán)格要求自己，臨摹訓(xùn)練，自我約束，逐漸字寫得像個樣子了，有點水平了，可以作為學(xué)生的榜樣了。沒有學(xué)生在眼前，不怕后生笑話，辦得到么？

教育教學(xué)實踐告訴我們，選擇當(dāng)教師就是選擇在問題中“游泳”。如果師生間沒了矛盾，我們的教育生涯也就結(jié)束了。

一班學(xué)生幾十個，來自不同家庭，有著不同背景，養(yǎng)成不同習(xí)慣。加之成長階段對規(guī)則的無知和叛逆，學(xué)生總是會制造事端。譬如課堂上故意弄出聲響，打破寧靜，引得四鄰注意力轉(zhuǎn)移；課間抬著掃帚你追我趕，把窗玻璃打爛；考試成績不理想；不按時交出作業(yè)；書寫亂涂亂畫……問題會源源不斷地產(chǎn)生出來。

不要以為這是教師的額外負(fù)擔(dān)，教育教學(xué)就是在解決問題中前進(jìn)的，教師也是在解決問題中提高專業(yè)技術(shù)水平的。一個又一個問題解決后，你的經(jīng)驗豐富了，教書育人的應(yīng)變能力增強(qiáng)了，教育智慧積累了，處理問題就趨于客觀、冷靜、符合教育規(guī)律。然后成了會育人、會教書的能老師、好老師。

當(dāng)教師是有權(quán)威的，但這個權(quán)威是附著在職業(yè)上的，在使用的時候你得小心謹(jǐn)慎。教育中，比權(quán)威更有效的是以教師的真愛來換取學(xué)生的真誠，以教師的尊重來獲得學(xué)生的尊重，以教師的文明來換得學(xué)生的禮貌，以自己的準(zhǔn)時來換得學(xué)生的守時，以教師的勤奮來換取學(xué)生的努力，以教師的公平來換得學(xué)生的敬佩……

幼兒園的孩子都明白，某老師對我好，就要拿點糖果去和老師分享。所以，形成良好的師生關(guān)系關(guān)鍵是老師要對學(xué)生好，要真心地投入，對學(xué)生施之以愛，待之以誠。不要揮教鞭，不要吐罵語，不要拍桌子，不要瞪眼睛。當(dāng)學(xué)生真正感覺到老師是為自己負(fù)責(zé)，要自己好，引領(lǐng)自己時，他們就愛上了你教的課，取得教育教學(xué)成績是自然的事情。

我們究竟要到哪里去，要把工作干成什么樣子，要把自己提升到一個怎樣的高度，是一定要考慮的。沒有理想的教師無論如何也走不遠(yuǎn)。是理想指引著我們，我們才產(chǎn)生出不絕的精神動力來。因為有理想，我們才自信。

以教學(xué)方面為例說，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以做出這樣規(guī)劃：近期目標(biāo)是苦練基本功，提高教學(xué)技藝，成為一校名師。中期目標(biāo)是經(jīng)過十年八年修煉，功力深厚，沖出校園，建立自己的“品牌”。遠(yuǎn)期目標(biāo)是做這個行業(yè)里的專家學(xué)者。因為你有教育理想，學(xué)生也會跟著你做夢，既腳踏實地，又“異想天開”。無形中你的教育生活就會變得闊遠(yuǎn)、高尚、內(nèi)涵豐富。

教師的工作要求得學(xué)生支持才能干好。發(fā)現(xiàn)有人課堂上亂傳東西，班會課就要跟學(xué)生提出來，制定紀(jì)律來規(guī)范行為。要安排作業(yè)了，先問一問學(xué)生，今晚數(shù)學(xué)老師、英語老師布置作業(yè)多不多，如果多了，我的語文作業(yè)就少布置點。雙休日要開展社會實踐活動，方案多謀劃兩個，到時候跟學(xué)生商量，選甲還是選乙，由他們來決定。

和學(xué)生商量是一種教育民主，也是一種教育姿態(tài)?，F(xiàn)代社會民主、法制、權(quán)利、義務(wù)呼聲很高，一個為國育才的老師，從小要在學(xué)生心里播下商量意識，商量意識就是公民意識了。

去聽一位老師的課，老師上得激情飛揚(yáng)，忽然間想到，要是老師遇到夫妻吵架、銀行催貸、兒女淘氣，走進(jìn)教室還控制得住負(fù)面情緒嗎？情緒是會相互傳染感染的。你帶著壞心情去面對學(xué)生，課就上不好。有一個老師曾告訴我，她一旦跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生不快，第二天上課要么無精打采，要么身在曹營心在漢，要么橫豎看學(xué)生不順眼。平時學(xué)生丟一張紙在地上，最多讓他拾起來放垃圾桶里，或是自己彎腰代勞，此時卻會火冒三丈，數(shù)落學(xué)生半天，殃及全班。

教師是一個需要很強(qiáng)自制力的職業(yè)，與家人、領(lǐng)導(dǎo)、社會有矛盾，可學(xué)生并沒有得罪我們。孩子的義務(wù)是接受我們的教育，他們沒有裝我們的垃圾情緒的義務(wù)。由壞情緒影響到教學(xué)，是這個職業(yè)所不允許的。

職稱升不上去，怪考核不公平；骨干教師當(dāng)不成，怪領(lǐng)導(dǎo)有眼無珠；教學(xué)成績上不去，怪這班學(xué)生“弱智”；班級出了亂子，怪前任給自己留下爛攤子……怪來怪去，自己就不會發(fā)展了。

一旦不會發(fā)展，小問題就會變成大問題。如果自己發(fā)展著，一切問題都可以通過發(fā)展來解決，大問題會變成小問題，乃至不是問題。學(xué)生紀(jì)律不好，多查找自身原因，多和學(xué)生商量。把一個亂班治理成一個好班，掙來流動紅旗或是先進(jìn)班集體，那才是本事。你發(fā)展了，領(lǐng)導(dǎo)看得到，同行也看得到。懷才不遇就要努力使“才”變得顯眼、耀眼起來。

學(xué)如逆水行舟，教也如逆水行舟，不進(jìn)則退。不論哪個教師，就主觀愿望來講，都希望教好學(xué)生?？梢毯脤W(xué)生是受諸多因素制約的，最主要就是教師本身要會進(jìn)步，要會“飛翔”。

要真正避免這一點，就是教師要會做學(xué)問，要用學(xué)問來拯救自己。對所從事的教育教學(xué)，要做到眼睛敏銳、心靈敏感，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用問題來挑戰(zhàn)自己，用問題來激活自己的思維。學(xué)生課堂上為什么不愛發(fā)言？是不是教師的話語霸權(quán)壓制了他們？是不是我們的教學(xué)方法窒息了他們的疑問和思想？是不是因為以前的發(fā)言受到譏笑或嘲弄？當(dāng)對問題進(jìn)行深入思考后，我們就自然會在心中謀劃出解決問題的方案來。將方案拿去進(jìn)行實踐檢驗，反復(fù)、循環(huán)，在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，教師的學(xué)問逐漸長進(jìn)，就不用擔(dān)心落后了。

觀察一個教師還會不會發(fā)展，最簡單的方法就是問他/她還讀不讀書。如果在教師案頭，除了教材教參之外就看不到其他書了，這個教師就停滯了，因為他/她的源頭活水枯竭了。你可能會說，我不讀紙質(zhì)書，會讀電子書。但據(jù)我觀察，對著屏幕讀書的少，聊天、購物、刷微信的人倒是不少。

老師，要與書為伴，教育的源頭活水在書籍里。你要在課堂上表達(dá)得文從字順，規(guī)范而有文采，去讀書吧；你要把課上的得生動精彩，把學(xué)生的眼睛吸引得直勾勾盯著你，去讀書吧；你要在觀摩課上，領(lǐng)銜主演，一展風(fēng)采，去讀書吧；你要在會上表達(dá)得體，見解獨到，去讀書吧；你要把教研文章寫得讓讀者讀了還要剪輯下來收藏，去讀書吧；你要文雅儒雅，像個先生的樣子，去讀書吧。一個好老師就是一個好的讀書人，從來就是這樣。

一個說，一個寫，這是教師最重要的兩種本事了?？涩F(xiàn)在一些教師把筆荒疏了，只知道紅墨水筆可以用來批閱學(xué)生作業(yè)打勾打叉，藍(lán)墨水筆可以用來寫教案給教導(dǎo)處檢查。其實教師手中的筆更應(yīng)用來記錄教育生活，展示教研成果和自己的才華。舊時的先生是把道德和文章并列的，教師要把寫作當(dāng)作一種教育行走的方式。

我們總說國旗下的演講大話、空話、模式化，那就從自己做起，在自己教的班級進(jìn)行矯治，指導(dǎo)學(xué)生寫真實、真情的演講稿。有了體驗、有了經(jīng)驗，趕緊寫下來。你不用筆把它定格在紙上，轉(zhuǎn)瞬即逝。

我每天問自己這樣幾句話：“你讀了嗎？你做了嗎？你想了嗎？你寫了嗎？”是因為寫，我們對教育生活那顆心才沒有麻木，我們的思想才不會如浮萍那般根須淺薄，我們的學(xué)問才有了展示的載體，我們才說得上沒有虛度年華，手中的筆才物盡其用。