摘要：高中語文課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，如何才能讓高中語文課堂教學發(fā)揮最大的效益可能是一個永遠研究不完的課題，只有揚長避短，讓課堂教學產生出最大的效益，才能使高中語文教學走的越好，越遠。

    關鍵詞：高中語文  教改   教學質量

   高中語文作為高中生的一門必修課，必須提高教學質量，以保證學生的語文水平能夠適應他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。為此，高中語文教學就必須進行改革，要進行語文教學改革，就必須認清當前語文教學的現(xiàn)狀。

    高中課堂教學的主要優(yōu)點是，把相同或相近年齡、知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高。教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學效率。但課堂教學也存在著明顯的局限性：不能充分地適應學生的個別差異，照顧每個學生的興趣、愛好和特長；難以充分照顧優(yōu)、差生的學習和發(fā)展；不能為學生的獨立思考和實踐提供足夠的空間。

    高中語文還存在的一些不足之處：教學內容的定位缺少科學性，授課的隨意性強，因而形成兩種局面：一種是授課過淺，按照教材，羅列若干點，泛泛而談，使學生覺得語文課雷同而類似，毫無意趣；一種是授課過深，尤其是名家名篇，名著節(jié)選，詳盡分析，甚至和大學講授相仿佛，這種教學看起來有深度，但實際上與學生水平無法吻合，學生沒有實實在在地提高。

由于考慮到高中生身心發(fā)展日趨成熟的特點，許多教師的課堂教學過程單一，形式呆板，千課一律，缺少智慧的幽默，課堂靈動性、藝術性不足，難以對學生產生刺激，使學生萌生濃厚的學習興趣

語文課堂管理松散，課堂教學本身就存在著“點弱、面大、距離遠”的問題，教師單槍匹馬，難以顧及幾十個條件各異的學生。師生距離由個別教學一米之內的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”，這種“點”對“面”，就往往成為“空對空”。許多學生變成干坐生、應付生、掉隊生。

    高中生大多數(shù)要準備參加高考，因而高中的教學實際上便有一個很大的特點，就是要為高考服務。適應這種形勢，高中語文教學從內容到方法便必然要有所變化，教學改革自然也就與初中的那一套做法有所區(qū)別，呈現(xiàn)出另一種形式。況且，高中語文教學和初中語文教學本來就有很大不同。初中屬基礎教育的義務教育階段，其教學重在普及，以培養(yǎng)學生基本的文化素質為目的。按照一般要求，學生初中畢業(yè)時語文水平能滿足日常的學習、工作和生活中的各種基本需要就可以了。根據這一點，初中語文教學最根本的任務，便是培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的實際能力，達到這一目的的手段和途徑，可以是多種多樣的，也必須是多種多樣的。

    在新課改教育中，要完成高中語文教學的目標，就要對語文教學進行大膽改革，使其適應高職教育的要求。在高中語文教學改革的過程中，應在觀念上大膽創(chuàng)新，在方法上靈活多變，內容上體現(xiàn)教書育人相結合，以適應青年學生的健康成長的需求。具體措施如下：

    一、科學選擇教學內容。

    高中語文是一門面向高職院校各專業(yè)的公共課，在選編內容上要具有相當?shù)膶挿盒?、開放性，充分照顧到教與學兩方面的實際需要并具有選擇性。為了方便統(tǒng)一高職院校語文學科的教學，國家應當組織專家編寫適用于高職院校的統(tǒng)一的語文教材，要注重從培養(yǎng)學生的人文素質角度去安排教學內容，突破以語言和文學知識為主的模式，廣泛地涉及民族文化的各個方面，尤其是從人生觀、價值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學生以人文教育的內容。同時也要從高職教育著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)技能的層面出發(fā)，把人文性與實用性充分結合起來，除安排文學作品內容外，還要適當加強能力訓練內容，如應用寫作、語言交際等，不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透，也要注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓練。

    二、注重教學方法的改革。

    教師必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，發(fā)揮學生的主體作用。教師通過精心策劃，重點闡述、引導啟發(fā)、設置情境、集體討論等形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。為保證學生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴大視野、增長見識，激發(fā)興趣和靈感，除了課堂講授式的教學方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。

    作為語文教師必須為學生們構建一個開放的語文學習體系，提供更多的語文實踐形式。根據課文內容，向學生推薦與課文內容相關的課外作品，如與之相關的原著、文體相似或主題相似的文章等，鼓勵學生從課堂走向課外，在社會中進一步學習與實踐。應倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在獨立、自主、合作的實踐中得到發(fā)展。學生是語文學習的主人，應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。既然學生存在學習個性、能力水平的差異，教師就應轉變觀念，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法，從教材和學生的實際出發(fā)，有計劃有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合，教給學生獲取知識的方法．給學生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

    三、注重實用現(xiàn)代化的教學手段。

    語文教學手段的現(xiàn)代化，是語文教學現(xiàn)代化的極為重要的一個方面，實現(xiàn)教學技術和手段的現(xiàn)代化是提高高職語文教學水平的重要內容。在語文教學中要積極開拓創(chuàng)新，引進先進的教學方式與手段，充分運用現(xiàn)代多媒體技術，將其與語文教學進行整合。在教學過程中，有效利用多媒體教學手段，把知識信息變成圖片、動畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有身臨其境、視聽結合、圖文并茂、聲像并茂的效果。現(xiàn)代教育技術的介入，突破了傳統(tǒng)教學的封閉式，促進了課堂教學活動的全面開放，使課堂教學過程和教學效率得到全面優(yōu)化，為課堂教學格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學現(xiàn)代化提供了技術條件。因此，實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化，是提高教學質量的有效途徑。