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新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，各地各校在使用新教材過程中已積累了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，就化學(xué)教材使用來講，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面比舊教材考慮得多的就是多元化目標(biāo)，即能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)等，這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑課堂上的作業(yè)設(shè)計(jì)是不夠的，還需要課外進(jìn)一步補(bǔ)充。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的化學(xué)作業(yè)在其設(shè)計(jì)上需要切合化學(xué)新課程的相關(guān)教學(xué)理念。首先化學(xué)作業(yè)需要貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，其次化學(xué)作業(yè)要能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的重要特征。作業(yè)作為檢測教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，是鞏固知識(shí)的一種重要手段，是課堂教學(xué)的延伸。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和調(diào)度員，如果能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，提高課堂效率和作業(yè)布置的有效性，那么結(jié)果肯定會(huì)事半功倍。為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過課后習(xí)題實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為必須堅(jiān)持四個(gè)原則、把握好四個(gè)方向、抓住五種類型、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、堅(jiān)持兩大理念。 一、高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持四個(gè)原則 1、分層性原則。我們應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)體差異，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號(hào)、化合價(jià)口訣、金屬活動(dòng)性等識(shí)記性作業(yè)。 2、多樣性原則。作業(yè)形式多樣化，有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。教師在選題目時(shí)應(yīng)精選一些以科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為背景資料的題目，讓學(xué)生真真切切感受到化學(xué)的應(yīng)用性，化學(xué)就在我們身邊，要學(xué)好化學(xué)一定要關(guān)注生活。或選擇具有較大開放度的開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的方案。內(nèi)容上多樣化的同時(shí)，數(shù)量和表達(dá)方式上也要多樣化。 ①“自選作業(yè)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及對教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。內(nèi)容可多可少，可自行設(shè)計(jì)也可廣泛參考?；疽笫牵鹤瞿阆矚g做的作業(yè)（目的是體驗(yàn)喜悅，激發(fā)做作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力）；做你認(rèn)為自己真正需要做的作業(yè)（目的是體驗(yàn)不同的自我需求）；做你能夠勝任的作業(yè)（目的是體驗(yàn)成功，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力）。 ②“質(zhì)疑袋”、“我的疑問”。讓學(xué)生把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師。任何方面的疑問都可以提，可以是關(guān)于課堂、當(dāng)前所學(xué)單元的疑問，也可以是本學(xué)科的其它內(nèi)容。惟一的要求是：對于自己的疑問先嘗試寫出解決方案。這樣做的目的是為學(xué)生營造一種輕松的作業(yè)環(huán)境，尤其是為那平時(shí)不敢提問的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生打開思維的閘門，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。 ③“與老師對話”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與老師對話，說出自己最想對老師說的話?？梢韵蚶蠋熤该?、談建議、提要求，可以交流學(xué)習(xí)的感受。目的是讓學(xué)生釋放自我，拉近師生情感，形成合力，教學(xué)相長。改革后的作業(yè)，學(xué)生普遍感到新奇、輕松，頗有興趣，所做的作業(yè)字跡工整、認(rèn)真。但是學(xué)生所提的問題不多，且深度不夠，質(zhì)疑的問題以課后思考題和課堂上討論過的題目居多。學(xué)生在作業(yè)中反映，以往缺少這樣質(zhì)疑的習(xí)慣及訓(xùn)練，首次放開質(zhì)疑后不知問什么好，這表明以往學(xué)生的訓(xùn)練確實(shí)未能落到實(shí)處。與老師的對話中，學(xué)生似乎有所顧忌，詢問的大多只是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面的問題。根據(jù)以上情況，老師要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。 3、趣味性原則。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在試卷空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些化學(xué)謎語、化學(xué)小故事、環(huán)保知識(shí)等，或布置一些趣味性的實(shí)驗(yàn)如自制汽水、制作番茄電池等。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。 4、復(fù)習(xí)性原則。法國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識(shí)需要重復(fù)，否則印象太淺，不會(huì)在腦中產(chǎn)生記憶效果。在學(xué)新內(nèi)容時(shí)，為了鞏固舊知識(shí)，布置作業(yè)時(shí)選擇數(shù)量少且比較好的前幾章的練習(xí)題，讓學(xué)生每天花一定的時(shí)間練習(xí)，逐漸積累。或者每隔一定的時(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)糾錯(cuò)本上曾經(jīng)做錯(cuò)的題目。這樣不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且鞏固了舊知識(shí)，一舉兩得。 二、高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)要把握好四個(gè)方向 1、增設(shè)歸納－對比型作業(yè)，推進(jìn)作業(yè)的有效性 歸納型作業(yè)是讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系?；瘜W(xué)知識(shí)雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納該章的知識(shí)要點(diǎn)，幾章學(xué)完后，歸納章與章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過這類作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的幾種常見的方法：列表法、敘述法、圖示法等。 知識(shí)點(diǎn)之間的比較是學(xué)生牢固掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)。學(xué)生對溶解度和質(zhì)量百分比的濃度搞不清楚，因此讓學(xué)生從兩者的概念、所要求的狀態(tài)、計(jì)算公式、兩者的聯(lián)系等方面列表作比較。又如比較排空氣法和排水法收集氣體各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅三套裝置的異同。通過對比學(xué)生會(huì)很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到了事半功倍的效果，這類作業(yè)主要在課后完成。 2、開設(shè)開放型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神 我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)以下兩類開放性作業(yè)：（1）讓學(xué)生自己出題目，利用課余時(shí)間收集資料，相互探討，共同提高。如講完質(zhì)量百分比濃度與溶液中溶質(zhì)、溶液的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)這三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系及數(shù)學(xué)公式的變形來出題。學(xué)生非常開心，覺得自己了不起可以出題目難倒對方，嘗到了成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。（2）讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。學(xué)生對分子、原子、化合價(jià)這些抽象概念比較模糊，不妨讓學(xué)生去電子閱覽室查閱資料，那里是個(gè)豐富多彩的世界?；o為動(dòng)，化抽象為直觀，一目了然，令學(xué)生興奮不已。有了自己的親身參與，深?yuàn)W難懂的有關(guān)分子、原子的一些理論在同學(xué)們的自我探討中便會(huì)迎刃而解的。（3）在新課程的教材上，學(xué)生小組合作進(jìn)行思考與交流，或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求很多，例如：《化學(xué)必修1》的第三章第三節(jié)《用途廣泛的金屬材料》中“思考與交流：如何選用材料”、“實(shí)踐活動(dòng)：角色扮演：是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學(xué)必修2》的第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》中“社會(huì)調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”實(shí)踐活動(dòng)：利用水果制作原電池。由于課時(shí)和教學(xué)條件的限制，這些活動(dòng)，只能以課外作業(yè)的形式，由學(xué)生小組討論合作完成。 3、開展實(shí)踐探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力 探究型作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在總復(fù)習(xí)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如事先布置一些探究性作業(yè)：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)有沉淀生成，而與氫氧化鈉反應(yīng)無現(xiàn)象，能不能設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)，提示學(xué)生從顏色變化、氣泡冒出、水位上升等現(xiàn)象來設(shè)計(jì)方案，并畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。第二天上課時(shí)和學(xué)生討論各種方案的可行性，選出有效方案，然后根據(jù)這些方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。 4、做好反思型作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)有效性的實(shí)現(xiàn) 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)生把自己課堂上的聽課感受；課堂上教師示范解題過程中自己想到但未與教師交流的問題；作業(yè)中對某些習(xí)題不同解法的探討；學(xué)生情感、體驗(yàn)的感受等，通過作業(yè)的形式，記錄下來，這就在師生之間找尋了一個(gè)互相了解、交流的固定舞臺(tái)。 對于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)來說，有兩樣?xùn)|西比死記硬背更重要：一是懂得到哪里去尋找他所需要的知識(shí)；二是綜合運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造。這就要求教師要改變原有傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓作業(yè)與學(xué)生的觀察、合作、創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等相結(jié)合，做到發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。 三、高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)要抓住五種類型 在化學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂?；瘜W(xué)教學(xué)要強(qiáng)化思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持知識(shí)與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過課后復(fù)習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識(shí)為工具的思維活動(dòng)，使課后復(fù)習(xí)題成為訓(xùn)練思維的體操。 1.閱讀課后復(fù)習(xí)題――新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”等閱讀材料，有利于開闊學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 2.口頭表達(dá)課后復(fù)習(xí)題――復(fù)述化學(xué)用語、金屬活動(dòng)性順序表，元素周期律等識(shí)記內(nèi)容，教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)巧記，而不是死記硬背。 3.書面課后復(fù)習(xí)題――化學(xué)方程式的書寫、運(yùn)算、簡答題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。 4.實(shí)驗(yàn)課后復(fù)習(xí)題――新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。 5.開放性課后復(fù)習(xí)題――讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會(huì)，走近生活。學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等。 四、高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng) 俗話說“人心不同，各如其面?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格個(gè)不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問題的能力不同，故課后復(fù)習(xí)題的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，課后復(fù)習(xí)題分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高?；瘜W(xué)課后復(fù)習(xí)題在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。使課后習(xí)題能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。我一般采取下面兩種方式： 1.順其意而揚(yáng)長 教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)課后習(xí)題，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。如一節(jié)新課上完，留下一些問題（這也許不屬于考試重點(diǎn)，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解），那么怎么辦？筆者認(rèn)為教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，我在課后復(fù)習(xí)題中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站或參考書目，甚至提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場所，幫助學(xué)生去深化與開拓新的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。 2.反其道而變短 讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。 在寬松的氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確了問題的所在也是成功。他們將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高課后復(fù)習(xí)題效率，提高自己的分析能力，縮短了與其他同學(xué)的差距。 五、高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持兩大理念 1、人文化理念――讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華 做課后習(xí)題和批改課后復(fù)習(xí)題是一種人文活動(dòng)，在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂。 ①適時(shí)適度寫好課后習(xí)題評(píng)語，溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 ②在課后習(xí)題評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。例如把學(xué)生的小建議、小制作等都應(yīng)納入評(píng)價(jià)中，而且這類實(shí)踐性課后復(fù)習(xí)題的評(píng)價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。課后復(fù)習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要與相對評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等不同的情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、探究性理念-------把探究性學(xué)習(xí)引入課后習(xí)題設(shè)計(jì)與解答 課堂上以小組內(nèi)討論，推選中心發(fā)言人為模式，使課堂教學(xué)形成層次性和階梯性的鏈狀結(jié)構(gòu)。這樣就可使每個(gè)學(xué)生對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、判斷，拓展了自我的視野。同時(shí)，在討論交流中學(xué)生思維的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，在這個(gè)過程中團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。 課后習(xí)題是課堂教學(xué)的延伸，對它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。以新課程的基本理念為準(zhǔn)繩，多方位、多角度地設(shè)計(jì)化學(xué)課后復(fù)習(xí)題。讓化學(xué)課后復(fù)習(xí)題既注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的能力。 |
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