并非行云流水的課堂

行云流水，固然是美的，但在這種課堂形態(tài)中，有可能忽略的是學(xué)生所遇到的問(wèn)題和障礙，忽略的是課堂上即時(shí)生成的各種資源，忽略的是課堂上變動(dòng)不居的實(shí)際狀態(tài)。

從今天素質(zhì)教育和新課程的立場(chǎng)來(lái)看，教學(xué)就是要給學(xué)生的思維留有較大的空間，就是要使教師適應(yīng)學(xué)生活躍、主動(dòng)以后的挑戰(zhàn)。

在今天，老師們?cè)絹?lái)越需要樹(shù)立一種新的理念：行云流水般的課堂其實(shí)是一種非常態(tài)的課堂，學(xué)生在課堂上走得跌跌撞撞、步履滿跚，時(shí)而雀躍，時(shí)而深思，教師在課堂上并非得心應(yīng)手，遇事應(yīng)對(duì)自如，遇難逢兇化吉，而總是有本領(lǐng)上的恐慌感，才是課堂的常態(tài)。

并非設(shè)計(jì)嚴(yán)密的課堂

每次備課，都是一次教學(xué)設(shè)計(jì)，這一理念在今天的課堂教學(xué)中已深入人心，…

曾有一位資深的老師這樣介紹自己的備課經(jīng)驗(yàn)，那就是在備課時(shí)將課堂上講的每一句話都寫(xiě)在教案上，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不留“空白”?！@樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有“留白”，沒(méi)有“縫隙”，一定程度上也使得課堂上學(xué)生的行為也變得循規(guī)蹈矩，在教師的引導(dǎo)下亦步亦趨。

假如我們的課堂確實(shí)像新課程改革所要求的要重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究，像素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的要促進(jìn)學(xué)生的全面、全體、主動(dòng)、個(gè)性、終身發(fā)展，那么，在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就需要考慮給學(xué)生留有足夠的自主支配的時(shí)間和空間，就需要寬視野、大設(shè)計(jì)。

“大設(shè)計(jì)”絕不意味著不設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有的專家稱教師其實(shí)用不著仔細(xì)備課，甚至用不著寫(xiě)教案，對(duì)此我也不敢茍同，…

并非人人稱道的課堂

人人稱道，眾口稱贊，在今天的聽(tīng)課與評(píng)課中日漸稀少。

對(duì)課堂設(shè)計(jì)思路、實(shí)際教學(xué)行為有看法上的歧異，可能恰恰體現(xiàn)了這堂課的價(jià)值所在。

從今天課堂教學(xué)改革的總體態(tài)勢(shì)來(lái)看，課堂正處在新舊雜陳的階段，仁智互見(jiàn)，公婆各說(shuō)，反映的是我們的課堂教學(xué)還沒(méi)成型，還不夠成熟，還需要假以時(shí)日進(jìn)行探索。