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十種實用的作文教學(xué)模式排行榜 簡介： 作文教學(xué)，歷來就是非議頗多，不管怎樣，對于中學(xué)老師而言，作文課還是要上的，到底怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文，仁者見仁，智者見智。 下面就從實用的角度，向老師們推介十種較為實用而且極具可操作性的作文指導(dǎo)方法。期望對老師們的作文指導(dǎo)課能有所幫助。 作文教學(xué)，歷來就是非議頗多，不管怎樣，對于中學(xué)老師而言，作文課還是要上的，到底怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文，仁者見仁，智者見智。 下面就從實用的角度，向老師們推介十種較為實用而且極具可操作性的作文指導(dǎo)方法。期望對老師們的作文指導(dǎo)課能有所幫助。 o o o o o o o NO.1 “大語文育”的作文教學(xué)模式 “大語文育”的作文教學(xué)模式。 邢臺八中特級教師張純孝老師的說寫教學(xué)模式有五個重點：注重積累、表達(dá)真實、訓(xùn)練思路、堅持自改和講求序列。如果概括其說寫教學(xué)模式，可簡述為：“積累——構(gòu)思——起草——修改——評價?！?nbsp; 積累：生活積累、材料積累、語言積累；構(gòu)思：寫真實、立主旨、選題材、理思路；起草：認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩，草稿一起上交；修改：本人自改、教師選擇典型習(xí)作集體修改；評價：自評、他評（師或生）和共評（大家一起共同參與）。 NO.2 螺旋式上升訓(xùn)練模式 螺旋式上升訓(xùn)練模式。 蘭溪一中王良谷老師設(shè)計的“螺旋式上升訓(xùn)練模式”可簡述為: 在整體背景下的單項訓(xùn)練→構(gòu)成整體的單項訓(xùn)練→整體訓(xùn)練的較高級階段 ★說明： 1、 2、 3、 NO.3 “悟仿式” 1、理論依據(jù)。古人云：“悟，心解也”。我國古代評論詩文，就常有“頓悟”，“領(lǐng)悟”等說法。并且有人強(qiáng)調(diào)指出，“學(xué)貴心悟”，“識文章者，當(dāng)如禪有悟門?！薄拔蚍率健弊魑哪Ｊ皆噲D把我國古代這語文教育理論和思想運用于指導(dǎo)學(xué)生的作文實踐。 2、實踐依據(jù)。“下水仿寫”是提高學(xué)生作文水平行之有效的途徑。著名語文教育家劉國正先生說：“教泳者必先泳?！?nbsp; 3、優(yōu)點難點。 優(yōu)點：①一次成型率明顯提高，很少有重做的，符合最優(yōu)化的原則；②可充分到語文教材中尋找合符作文訓(xùn)練的范文，可在作文訓(xùn)練前就結(jié)合閱讀課進(jìn)行滲透；③特別是自己寫出一篇成型的文章后對學(xué)生作文指導(dǎo)更有切身的心得。 難點：①教師要寫“下水文”，對不少教師是一個挑戰(zhàn)；②對語文教材要重新篩選并歸類。 對策：①經(jīng)常自我練筆；②教師建立自己的文庫，以備選用；③收集歷屆的學(xué)生作文,身邊同齡人的優(yōu)秀作文學(xué)生往往有極大的興趣。 NO.4 作文微格訓(xùn)練教學(xué)法 哈爾濱市動力區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校項志偉老師將自己20多年的教學(xué)實踐與寫作實踐理論相結(jié)合，進(jìn)行微格作文訓(xùn)練，效果較好。 1、什么是微格作文教學(xué)？ 所謂微格作文教學(xué)，就是將寫作知識系統(tǒng)分解為若干個有機(jī)的部分，一個部分一個部分地進(jìn)行分解教學(xué)的方法。如從體裁上分，中學(xué)生可以重點分成記敘文、議論文、說明文三大板塊，即三個大的“微格”。從表達(dá)方式上可以分為記敘、描寫、抒情、議論、說明五個微格。每個大的微格還可進(jìn)行小的切分。 2、茲以書面作文微格訓(xùn)練系統(tǒng)簡述如下： 作文過程微格訓(xùn)練系統(tǒng)化： ①審題——構(gòu)思——行文——修改；②觀察——分析——表達(dá)。 分格訓(xùn)練系統(tǒng)： ①材料：收集材料、選擇材料、用好材料；②主題：主題提煉及怎樣確定主題；③表達(dá)：記敘、描寫、議論、抒情、說明；④結(jié)構(gòu)：層次、段落、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾；⑤語言：規(guī)范（做到信、達(dá)、雅）；⑥修改：主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、修辭、文面；⑦文風(fēng)：文風(fēng)的要素，對文風(fēng)的要求。⑧文體：記敘文（簡單記敘文和復(fù)雜記敘文）、議論文、說明文、應(yīng)用文。 綜合微格訓(xùn)練系統(tǒng)：即上述微格訓(xùn)練根據(jù)需要進(jìn)行綜合。 NO.5 “二時、三環(huán)、五步”作文訓(xùn)練教學(xué)法 李淑英老師提出的這一模式是以學(xué)生自改為中心的作文教學(xué)法。 二時：二課時。 三環(huán)：全過程為：1、教者指導(dǎo)，書面成文（第一課時）；2、互相批改鑒賞比較；3、宣讀范文，領(lǐng)悟其妙（第二課時）。 五步：整體過程分為五個步聚：1、導(dǎo)思；2、批改（自批）；3、薦文（小組推薦，作者宣讀）；4、評論（自評、互評、教師點評）；5、后記（寫心得體會）。 可以說，這一做法的全過程都是學(xué)生在做主角，把老師解放了出來，而學(xué)生又得到了全方位的訓(xùn)練。 NO.6 定標(biāo)、指導(dǎo)、練習(xí)、互批、講評五步作文教學(xué)法 定標(biāo)、指導(dǎo)、練習(xí)、互批、講評五步作文教學(xué)法 定標(biāo)。確定本次作文訓(xùn)練目標(biāo)。 指導(dǎo)。①出示參考題目，放手讓學(xué)生相互討論，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)點撥；②師生共同研討他人范文。這一過程主要是交流認(rèn)識，取長補(bǔ)短，教師則矯正點撥，引向訓(xùn)練目標(biāo)。 練習(xí)。學(xué)生成文階段。 互批。根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)讓學(xué)生自批互批，并討論交流。 講評。①總結(jié)學(xué)生作文完成目標(biāo)情況，公布達(dá)標(biāo)的比例；②師生共議學(xué)生推薦范文，統(tǒng)一認(rèn)識；③再對自己的作文進(jìn)行優(yōu)缺點總結(jié)，寫在自己的作文文尾。 NO.7 “群批法”教學(xué)程式 “群批法”教學(xué)程式 本程式是新洲縣第9中學(xué)程永福老師十年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。 1、找出典型習(xí)作（三至多篇不同層次不同角度不風(fēng)格但有研究價值的習(xí)作，打印原樣，發(fā)給每個學(xué)生，實施過程中要圍繞某一專題）； 2、明確評改要求（提出評改要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）； 3、學(xué)生獨立批改（業(yè)余時間，三至五天完成）； 4、集體進(jìn)行講評（分三步完成）： ①小組討論。 一般5到6人組成。小組討論著重抓住思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式兩個方面開展。如習(xí)作立意新不新？新在何處？反映社會生活層面深不深？深處是否適當(dāng)？語言文字精不精？精在何處？應(yīng)注意保護(hù)不同意見。 ②全班交流。 每次交流先由一個小組作全面發(fā)言，其他各組只作補(bǔ)充或發(fā)表不同意見。意見完全對立 的可以展開全班性辯論。 ③教師總結(jié)。 切忌簡單地否定學(xué)生，絕對地肯定自己。應(yīng)該充分肯定大家意見的前提下，適當(dāng)闡述自己的見解。 優(yōu)點：寫作訓(xùn)練、作文講評相互滲透；主體作用、主導(dǎo)作用同時發(fā)揮；書面語言、口頭語言同時提高。 NO.8 創(chuàng)造發(fā)明技法與快速作文教學(xué)模式 創(chuàng)造發(fā)明技法與快速作文教學(xué)模式 本模式由張春林、田家驊、賈玉龍、王寶玲等老師探討總結(jié)。 1、 2、模仿法與希望列舉法快速構(gòu)思 ①模仿法： ②希望點列舉法： 就是教師拿出一篇作文題目后要求學(xué)生說出這篇文章的希望點。例如《參觀人民公園》，參觀后教師問：你想通過描寫公園哪些景物和場面來表達(dá)你的心情？然后讓同學(xué)們討論發(fā)言。 3、應(yīng)用“缺點列舉法”快速修改作文 自改、互改、群批（抽出中等文一篇在班上群體批改，即師生互改），目的是大家都來找缺點，以期糾偏進(jìn)步 NO.9 作文模型實驗教學(xué)法 作文模型實驗教學(xué)法 作文模型實驗教學(xué)法就是選用典范的例文提煉作文“公式”，讓學(xué)生用公式作文的一種教學(xué)法。 實施過程： 選模型找公式——學(xué)模型——用模型——評模型——會模型。 ①選模型：備課；②學(xué)模型：集體指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)公式；③用模型：個別指導(dǎo)，學(xué)生用公式寫作；④評模型：講評課，主要是找訓(xùn)練中存在的問題；⑤會模型：個別輔導(dǎo)，鞏固公式。 怎樣找公式？ 模型的總體公式常常是從結(jié)構(gòu)、寫作特點引出的，對于文章局部的其他構(gòu)件，如題目、中心、語言等。除選擇以上文章模型外，還可有段的模型（開頭段、結(jié)尾段、過渡段、總分段等）、語言模型、立意模型等。這些模型可以單項訓(xùn)練的方式在學(xué)模型的課上進(jìn)行。 NO.10 “實景、模仿、創(chuàng)造”三步作文法 “實景、模仿、創(chuàng)造”三步作文法 湖北新洲九中周英杰老師在作文訓(xùn)練中設(shè)計的這一模式有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 實景。 實景有兩個方面的含義： 自然實景：即教師根據(jù)一定的教學(xué)目的選定的現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件和存在的景物，包括學(xué)校和社會上的各類活動。 人工實景：即教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，特意制造的事件或創(chuàng)設(shè)的景物。包括電影、電視、唱片、圖片及各種有助于教學(xué)的器具。 實景是學(xué)生作文的材料倉庫，它是學(xué)生寫作的第一步。 模仿。 “模仿”是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的選定的范文，并把教學(xué)目的貫穿其中對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生以范文為標(biāo)準(zhǔn)做模仿練習(xí)。 創(chuàng)造。 所謂創(chuàng)造，即以學(xué)生觀察的實景材料為題材，以范文為指導(dǎo)，用自己的語言表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所感的活動?！皠?chuàng)造”是作文教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。 所以說，“實景、模仿、創(chuàng)造”三步作文教學(xué)法，就是教師圍繞一定的作文教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生對特定的實景進(jìn)行觀察、思考，使學(xué)生根據(jù)教師提提供的范文做模仿練習(xí)，以達(dá)到創(chuàng)造作文的一種作文教學(xué)方法。 |
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