教師，你憑什么站在講臺(tái)上？

教師，你憑什么站在講臺(tái)上？看到這個(gè)標(biāo)題，你一定覺得這是一個(gè)外行對(duì)老師的苛責(zé)，是一個(gè)站著說話不腰疼的人說的話！可能讓一些老師覺得受到了傷害。如果你這樣想，你就完全錯(cuò)了，如果無意中傷害到了一些老師，那我只能說聲抱歉。

這是一個(gè)從教五年的老師心中最深的焦慮。從教的時(shí)間越久，這層焦慮就越深。老師憑什么站在講臺(tái)上？是憑教師資格證嗎？恐怕未必，事情沒有那么簡單！

看看我們當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，有多少老師是在充當(dāng)著一個(gè)二道販子的尷尬角色！他們壟斷占有著教參和參考答案，而學(xué)生被禁止擁有這些資料和信息，在這樣信息不對(duì)稱的課堂上，教師將教參和參考答案上的信息販賣給學(xué)生，這似乎已經(jīng)成一種沿襲的理所當(dāng)然。然而我不禁要問，為什么要禁止學(xué)生擁有教參和參考答案呢？學(xué)生就一定不能擁有這些嗎？這樣一問就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背上這一禁止實(shí)在是沒道理！人為地將教師和學(xué)生設(shè)置成了信息不對(duì)稱的兩個(gè)對(duì)立群體！

這種情況下，教師扮演的是一個(gè)二道販子的角色，那么問題是學(xué)生難道就不能繞過教師這個(gè)二道販子，直接找廠家（教參和參考答案）進(jìn)貨嗎？一旦學(xué)生也擁有了教參和參考答案，學(xué)生和老師處在信息對(duì)稱的境遇下，教師的優(yōu)勢在哪里呢？如果在這種信息對(duì)稱的境遇下，教師相比于學(xué)生不占有優(yōu)勢，那教師憑什么站在講臺(tái)上呢？這一疑問越來越經(jīng)常性地出現(xiàn)在我的腦海里，并且每次這一疑問襲來之時(shí)，一股涼意就從后背往上竄！

如此一來，一個(gè)緊隨其后的問題就是：在課堂上，教師的作用是什么？很顯然教師不應(yīng)該只是一個(gè)給學(xué)生販賣信息的角色，如果僅僅是給學(xué)生傳遞信息，那么在現(xiàn)今信息時(shí)代，所有學(xué)生只需要一個(gè)老師就夠了：百度，要這么多老師何用？

課堂上，理想的狀態(tài)應(yīng)該是在和學(xué)生處在信息對(duì)稱的境遇下，教師能夠比學(xué)生看得更遠(yuǎn)、看得更深，能夠進(jìn)一步揭示偉大知識(shí)的魅力，教師應(yīng)該能夠超越教參、超越參考答案，換言之，就是如果離開了教參和參考答案，我們還能活嗎？

應(yīng)該是離開了教參和參考答案，我們照樣活，而且絲毫不影響質(zhì)量才對(duì)。然而環(huán)顧周圍，我們的同事、我們的同行（當(dāng)然包括我自己，這個(gè)問題就好比一把懸在我頭頂隨時(shí)會(huì)掉下來的利劍一般）有多少人會(huì)很自信地說，我完全不依賴于教參和參考答案呢？我們作為教師，難道不應(yīng)該時(shí)刻這樣反躬自問嗎？我們是否隨時(shí)會(huì)淪落為對(duì)教參的依賴者？

明白了這個(gè)，就明白了教研處、教科所應(yīng)該干什么？應(yīng)該著眼于本校本地區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展，是真正意義上的專業(yè)發(fā)展，而不是把目光盯在向上級(jí)申請那些假課題上。

明白了這個(gè)，就明白了為什么擇校、擇班是那樣的嚴(yán)重，而國家實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)是多么地奢侈。

明白了這個(gè)，就明白了安排大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院是多么不合理的一個(gè)舉措，老實(shí)講那些大學(xué)生（絕大多數(shù)）的水平怎么樣，明白人心里清楚地跟明鏡一樣，憑啥要給那些大學(xué)四年中白天跟床板平行，晚上在網(wǎng)吧讀過的主安排工作？而且不安排在其他單位要安排在教育衛(wèi)生系統(tǒng)？衛(wèi)生院里稍一出錯(cuò)就是人命，而教育系統(tǒng)又聯(lián)系著多少個(gè)家庭？

明白了這個(gè)，錢學(xué)森之問解答起來也就不那么難了！試想西南聯(lián)大時(shí)期是怎樣一批人在搞教育，而現(xiàn)今是怎樣一批人在搞教育？放眼當(dāng)今教育界，像晏陽初、胡適、陶行知、胡適、張伯苓等這樣杰出的人還有嗎？不能夠?qū)⑦@個(gè)社會(huì)中最優(yōu)秀的人吸引到教育行業(yè)上來，再加上我們的教育學(xué)術(shù)水平的現(xiàn)狀，也就不難明白錢老為什么那樣問了！