一、本冊(cè)目標(biāo)
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。
(一)科學(xué)探究
1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
3.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。
4.能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。
5.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。
6.會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。
7.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
8.能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。
3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。
4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。
5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。
6.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。
(三)科學(xué)知識(shí)
1.學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。
4.通過(guò)對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽(yáng)系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。
教學(xué)計(jì)劃
周次 課時(shí) 內(nèi)容
1 2 開(kāi)學(xué)報(bào)名
2 2 定位置
3 2 看地圖
4 2 物體的特征
5 2 物體的分類
6 2 材料的性質(zhì)
7 2 身邊的材料
8 2 蜻蜓與麻雀
9 2 鯽魚(yú)與青蛙
10 2 壁虎與小貓
11 2 多姿多彩的植物世界
12 2 海洋生物一
13 2 海洋生物二
14~16 6 復(fù)習(xí)
17 考試
二、基本理念
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。
科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的；評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。
第一課 定位置
一、教材分析：
第一課是在學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)于“定位置”的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你的位置；位置“接力”；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言定性地描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)方位的理解；明確物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進(jìn)一步加深對(duì)“方位”的理解，知道確定方位的重要性。
二、學(xué)情分析:
現(xiàn)所教的三年級(jí)學(xué)生是典型的農(nóng)村小學(xué)生，他們的生活環(huán)境對(duì)位置的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。
三、教學(xué)內(nèi)容:
說(shuō)說(shuō)你的位置；位置“接力”；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
（1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
（2）理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
2、能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、作出猜測(cè)。
（2）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對(duì)物
體的位置觀察時(shí)作記錄，通過(guò)比較分析后描述
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）體會(huì)合作的重要性。
（2）樂(lè)于與人合作。
五、教學(xué)資源。
1、教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯“參照物”。為確定物體的位置和描述其運(yùn)動(dòng)而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對(duì)路旁房屋、樹(shù)木作為參照物；地球相對(duì)于太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。
2、教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯“坐標(biāo)”。在需要定量描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，要描述物體相對(duì)于參照物的位置隨時(shí)間變化的數(shù)量關(guān)系，就要在參照物上建立坐標(biāo)系。
六、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設(shè)計(jì)
1、問(wèn)題情境
以三位坐在教室的小朋友對(duì)妍妍座位的描述，，提出問(wèn)題：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動(dòng)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)“你”的位置
這一活動(dòng)的目的是讓知道確定物體是相對(duì)的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開(kāi)始，先讓學(xué)生們“說(shuō)一說(shuō)自己在教室的位置”，學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)有很多描述。他們可能會(huì)說(shuō)“我在靠近門窗的一邊”、“我在某某的左面”、“我在某某的右面”等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問(wèn)：“如果不借助其他物體，能不能說(shuō)清楚自己的位置？”從而使學(xué)生真正意識(shí)到位置的確定是相對(duì)的。
在這個(gè)活動(dòng)6中，教師還可以要求學(xué)生用“從前往后數(shù)，你是第幾排”
“從左往右數(shù)，你是第幾列”或“從前往后數(shù)你在第幾座” 或“從前往后數(shù)，你在第幾座”的方式說(shuō)出自己的位置，并發(fā)給學(xué)生一些空表格（每一個(gè)格子代表一個(gè)座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號(hào)，這個(gè)格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用“坐標(biāo)圖”的方法來(lái)描述自己的位置。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要講述“參照物”、“坐標(biāo)”的詞匯，但不需要太強(qiáng)調(diào)，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對(duì)位置進(jìn)行描述就可以了。
３、位置“接力”
這是一組游戲活動(dòng)，目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準(zhǔn)備好寫有“左“、右”、“前”、“后”等方位和寫有“1、2、3、4”等數(shù)字的兩種卡片，上課時(shí)，先讓一位學(xué)生起立，由老師隨機(jī)抽出兩張，根據(jù)卡片顯示，下一位學(xué)生立即起立，確認(rèn)無(wú)誤后前一位學(xué)生坐下。站錯(cuò)或起來(lái)的較慢者失敗。
在活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來(lái)選擇相應(yīng)的卡片，應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。
這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以按書(shū)中插圖那描述出1——4號(hào)樓的位置；還可以帶學(xué)生到大門口去，說(shuō)一說(shuō)本校各個(gè)樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺(tái)等等。可以分小組進(jìn)行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流。
在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀看書(shū)中的插圖進(jìn)行描述；如果讓學(xué)生到教室外面去實(shí)地觀察，除了指導(dǎo)利用各種方位詞來(lái)描述以外，還可以利用時(shí)間和距離等來(lái)進(jìn)行描述，如距離參照物體大約有多遠(yuǎn)或大約走多長(zhǎng)時(shí)間、走多少步等等。
4、遠(yuǎn)洋船的位置
讓學(xué)生認(rèn)真閱讀達(dá)利船長(zhǎng)進(jìn)行交流，解決“達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的位置”的問(wèn)題。通過(guò)閱讀、理解、分析達(dá)利船長(zhǎng)的故事，了解確定方位的方法，加深對(duì)“方位”的理解。
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)“參照物”、“坐標(biāo)”所相關(guān)知識(shí)的物體的具體描述的語(yǔ)言表達(dá)力，可能有含糊不清的現(xiàn)象，教師應(yīng)耐心聽(tīng)學(xué)生表述，并隨后加以整理復(fù)述，提高學(xué)生的表述能力。
定位置
一、教材分析：
第一課是在學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)于"定位置"的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你的位置；位置"接力"；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言定性地描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)方位的理解；明確物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進(jìn)一步加深對(duì)"方位"的理解，知道確定方位的重要性。
二、學(xué)情分析:
現(xiàn)所教的三年級(jí)學(xué)生是典型的農(nóng)村小學(xué)生，他們的生活環(huán)境對(duì)位置的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。
三、教學(xué)內(nèi)容:
說(shuō)說(shuō)你的位置；位置"接力"；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
（1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
（2）理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
2、能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、作出猜測(cè)。
（2）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對(duì)物
體的位置觀察時(shí)作記錄，通過(guò)比較分析后描述
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）體會(huì)合作的重要性。
（2）樂(lè)于與人合作。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯"參照物"。為確定物體的位置和描述其運(yùn)動(dòng)而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對(duì)路旁房屋、樹(shù)木作為參照物；地球相對(duì)于太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。
2、教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯"坐標(biāo)"。在需要定量描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，要描述物體相對(duì)于參照物的位置隨時(shí)間變化的數(shù)量關(guān)系，就要在參照物上建立坐標(biāo)系。
六、教學(xué)過(guò)程
1、問(wèn)題情境
以三位坐在教室的小朋友對(duì)妍妍座位的描述，，提出問(wèn)題：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動(dòng)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)"你"的位置
這一活動(dòng)的目的是讓知道確定物體是相對(duì)的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開(kāi)始，先讓學(xué)生們"說(shuō)一說(shuō)自己在教室的位置"，學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)有很多描述。他們可能會(huì)說(shuō)"我在靠近門窗的一邊"、"我在某某的左面"、"我在某某的右面"等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問(wèn)："如果不借助其他物體，能不能說(shuō)清楚自己的位置？"從而使學(xué)生真正意識(shí)到位置的確定是相對(duì)的。
在這個(gè)活動(dòng)中，教師還可以要求學(xué)生用"從前往后數(shù)，你是第幾排"
"從左往右數(shù)，你是第幾列"或"從前往后數(shù)你在第幾座"
或"從前往后數(shù)，你在第幾座"的方式說(shuō)出自己的位置，并發(fā)給學(xué)生一些空表格（每一個(gè)格子代表一個(gè)座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號(hào)，這個(gè)格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用"坐標(biāo)圖"的方法來(lái)描述自己的位置。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要講述"參照物"、"坐標(biāo)"的詞匯，但不需要太強(qiáng)調(diào)，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對(duì)位置進(jìn)行描述就可以了。
３、位置"接力"
這是一組游戲活動(dòng)，目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準(zhǔn)備好寫有"左"、右"、"前"、"后"等方位和寫有"1、2、3、4"等數(shù)字的兩種卡片，上課時(shí)，先讓一位學(xué)生起立，由老師隨機(jī)抽出兩張，根據(jù)卡片顯示，下一位學(xué)生立即起立，確認(rèn)無(wú)誤后前一位學(xué)生坐下。站錯(cuò)或起來(lái)的較慢者失敗。
在活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來(lái)選擇相應(yīng)的卡片，應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。
這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以按書(shū)中插圖那描述出1--4號(hào)樓的位置；還可以帶學(xué)生到大門口去，說(shuō)一說(shuō)本校各個(gè)樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺(tái)等等。可以分小組進(jìn)行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流。
在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀看書(shū)中的插圖進(jìn)行描述；如果讓學(xué)生到教室外面去實(shí)地觀察，除了指導(dǎo)利用各種方位詞來(lái)描述以外，還可以利用時(shí)間和距離等來(lái)進(jìn)行描述，如距離參照物體大約有多遠(yuǎn)或大約走多長(zhǎng)時(shí)間、走多少步等等。
4、遠(yuǎn)洋船的位置
讓學(xué)生認(rèn)真閱讀達(dá)利船長(zhǎng)進(jìn)行交流，解決"達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的位置"的問(wèn)題。通過(guò)閱讀、理解、分析達(dá)利船長(zhǎng)的故事，了解確定方位的方法，加深對(duì)"方位"的理解。
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)"參照物"、"坐標(biāo)"所相關(guān)知識(shí)的物體的具體描述的語(yǔ)言表達(dá)力，可能有含糊不清的現(xiàn)象，教師應(yīng)耐心聽(tīng)學(xué)生表述，并隨后加以整理復(fù)述，提高學(xué)生的表述能力。
第二課 辨方向
教學(xué)內(nèi)容：
三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第8頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：辨方向）
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用"東、南、西、北"說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三．分層練習(xí)，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四．課堂總結(jié)
五:板書(shū)設(shè)計(jì):
第二課 辨方向
兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
地圖上的方向:上北、下南、左西、右東
教學(xué)反思：本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三課 看地圖 （1）
教學(xué)內(nèi)容：教村第9頁(yè)至第11頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：1、教會(huì)學(xué)生使用地圖進(jìn)行位置確認(rèn)。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
二、 談話導(dǎo)入
（出示課本情境圖）
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學(xué)習(xí)新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資
料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:
指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后
來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
從"東"出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從"西"出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我省行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪省的地圖？讓學(xué)生找出我省廣州的位置和中山的位置，說(shuō)說(shuō)廣州在中山的什么方向，
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
（1） 珠海在廣州的＿＿＿＿＿方向
（2） ＿＿＿＿＿大致在惠州的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在廣州的西南方向，
（3）廣州的南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
"認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北"這一課，是"位置與方向"這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來(lái)解決"多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？"這個(gè)問(wèn)題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來(lái)，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)各個(gè)位置方向有了一定的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了生活實(shí)際操作，達(dá)到了預(yù)定的效果。
能利用太陽(yáng)的高度分辨方向.
看地圖（2）
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第12、16頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 書(shū)本第16頁(yè)。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。
生：看車開(kāi)的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋越秀花園玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。
二、自主探索，小組合作解決問(wèn)題。
引入：師出示路線圖。
5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，它在越秀花園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師問(wèn)：廣州桂花中學(xué)又在什么方向？
三元購(gòu)物中心在廣州桂花中學(xué)的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去越秀花園廣州博物館＝兒童樂(lè)園廣州藝術(shù)博物館玩，再?gòu)某隹诨丶?，我?yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評(píng)價(jià)。
3、完成畫學(xué)校地圖
（1）先讓學(xué)生想清楚，確定學(xué)校有什么建筑物，辨方向，弄清圖上方位。然后畫出大概的方位圖。
4、進(jìn)行簡(jiǎn)單的地圖歷史進(jìn)行講解。
四、全課小結(jié)：
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么？為什么？
教學(xué)反思：
物體的特征
教材分析：
《物體的特征》是粵教版《小學(xué)科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從身邊實(shí)際、生活經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)具體的事物，讓他們運(yùn)用多種感官以及測(cè)量手段了解物體的特征，并能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的特征，使學(xué)生從對(duì)物體的具體認(rèn)識(shí)逐漸向抽象的概念過(guò)渡，為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體的特征。
（2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。
知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。
（2）學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量，能對(duì)物體的輕重進(jìn)行估量。
（3）學(xué)會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估量。
情感與態(tài)度:
1)學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí).
2)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè).
教學(xué)重點(diǎn):物體的特征和長(zhǎng)度的測(cè)量.天平的用法
教學(xué)方法：講解法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、同學(xué)們看了許多書(shū)，了解了很多知識(shí)，今天老師想考考大家，有信心嗎？(課件出示謎語(yǔ)并演示)
謎語(yǔ)一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見(jiàn)了。（香皂）
（師：你猜得真準(zhǔn)！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來(lái)猜的，顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征）
謎語(yǔ)二：獨(dú)木造高樓，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘）
（師：你真是一個(gè)猜謎語(yǔ)大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來(lái)猜的。下面，我再出一個(gè)看誰(shuí)能最快猜出？并說(shuō)說(shuō)你猜謎的方法。）
謎語(yǔ)三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。（西瓜）
2、師總結(jié)：平時(shí)我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時(shí)候，也要準(zhǔn)確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話）
3、學(xué)生齊讀這句話。
二、展示交流，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1、師：下面老師為大家?guī)?lái)了兩件"寶貝"，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們，誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確地將它們描述出來(lái)？（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，課件并展示玩具熊貓、儲(chǔ)錢罐）
（老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色；摸質(zhì)地、材料；聽(tīng)聲音；聞氣味等方法進(jìn)行觀察）
2、小組相互交流從家中帶回來(lái)的自己喜愛(ài)的物品1--2件，并選出代表在全班交流。
三、活動(dòng)激趣，弄清材料
1、師：聽(tīng)了同學(xué)們剛才的描述，看來(lái)大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材料構(gòu)成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況適時(shí)歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動(dòng)物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。
3、活動(dòng)一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的？請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來(lái)。（課件出示連線內(nèi)容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請(qǐng)同學(xué)們操作電腦連線。
氣球圖 鋼鐵
皮鞋圖 塑料
汽車輪胎圖 動(dòng)物毛皮
酒杯圖 橡膠
鐵軌圖 玻璃
4、活動(dòng)二：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單了點(diǎn)兒，許多同學(xué)很快就能將線連好，這也說(shuō)明了平時(shí)我們愛(ài)觀察。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的杯子，看看它們是用什么材料做成了？將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。（課件出示，并發(fā)下觀察記錄表）
杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點(diǎn)
酒杯 玻璃 用來(lái)裝酒
紙杯 紙 用來(lái)盛水喝
磁化杯（保溫杯） 陶瓷 裝開(kāi)水，保溫
金屬杯 裝東西 不易破碎
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，質(zhì)量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。
5、活動(dòng)討論：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，說(shuō)說(shuō)平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的？（引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）
6、游戲競(jìng)賽：聽(tīng)了同學(xué)們剛才的介紹，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)事物觀察得非常仔細(xì)。下面請(qǐng)各組開(kāi)展競(jìng)賽。第一、二組：開(kāi)展把手伸進(jìn)袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。
第三、四組：描述一種物品（可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集），讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。
（評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：猜中的次數(shù)多的為勝。）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
物體的特征
制作所用的材料
橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動(dòng)物毛皮
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度。
知識(shí)目標(biāo)：天平的用法。長(zhǎng)度的測(cè)量。
情感態(tài)度：學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn):天平的用法
教學(xué)難點(diǎn)：用天平測(cè)量小物品的質(zhì)量。
教學(xué)方法：演示與實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，實(shí)驗(yàn)探究，測(cè)量物體的質(zhì)量
1、觀看一則《曹沖稱象》動(dòng)畫片。師：看了這個(gè)短片后，大家知道了曹沖是利用方法來(lái)測(cè)得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動(dòng)畫片）
2、師：我相信同學(xué)們也會(huì)像曹沖一樣聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)的幾件物品，請(qǐng)大家估算一下這些物品的質(zhì)量，將你的結(jié)果寫在形成性報(bào)告里。（見(jiàn)附件）
3、想知道你們估算得準(zhǔn)確嗎？說(shuō)說(shuō)你會(huì)采取什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的估算結(jié)果。
4、學(xué)生自由交流。
5、實(shí)驗(yàn)操作，師生互動(dòng)。
師動(dòng)：老師現(xiàn)場(chǎng)講解天平的使用方法：天平的左側(cè)的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕），調(diào)節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。
生動(dòng)：讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來(lái)，將結(jié)果寫在形成性報(bào)告里，比較一下你估算的水平。
6、討論探究：怎樣用天平將一個(gè)小紙杯的重量測(cè)出來(lái)。（可先測(cè)出100個(gè)紙杯重點(diǎn)，再求平均數(shù)的方法）
二、動(dòng)手操作，長(zhǎng)度的測(cè)量
1、大家知道"量體裁衣"這個(gè)成語(yǔ)嗎？有誰(shuí)敢向大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思？（這個(gè)詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過(guò)什么辦法知道的？（自由交流）
2、通過(guò)交流，老師歸納：看來(lái)許多同學(xué)都是通過(guò)皮尺和一些專用的量身高的工具進(jìn)行的。下面老師給一些皮尺給每個(gè)小組，讓同學(xué)們互相測(cè)驗(yàn)同學(xué)們的身高，為了保證測(cè)量的精確性，要求測(cè)量三次，然后算出幾次測(cè)量結(jié)果的平均數(shù)，并將結(jié)果填在形成性報(bào)告中（見(jiàn)附件）
3、師：同學(xué)們測(cè)得非常認(rèn)真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來(lái)，你們沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，如何測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
4、通過(guò)討論，師歸納：在沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，可利用自己的身體或身邊的物體估量被測(cè)物的長(zhǎng)度。下面請(qǐng)同學(xué)們兩人小組互動(dòng)測(cè)量自己身體每個(gè)部位，主要是拇指寬、四指寬、腳長(zhǎng)、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長(zhǎng)度等。并讓學(xué)生記住自已的身體部位的長(zhǎng)度。
5、運(yùn)用自己身體部分的長(zhǎng)度，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度，然后同學(xué)之間相互比較，看誤差為多少？
6、測(cè)量工具的簡(jiǎn)介：
皮尺、米尺、學(xué)生尺、螺旋測(cè)量器、千分尺。
測(cè)量下面物品用什么工具：
操場(chǎng)、桌子高度、頭發(fā)的粗細(xì)、銅線的粗細(xì)。
7、任務(wù)布置：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測(cè)量工具，或向出售測(cè)量工具的商店進(jìn)行調(diào)查。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
物體的特征
質(zhì)量的測(cè)量 長(zhǎng)度的測(cè)量
天平 尺子
左盤：物品 右盤：砝碼（用攝） 多測(cè)量求平均值更準(zhǔn)確。
微調(diào)：游碼
物品的質(zhì)量=砝碼+游碼
測(cè)量和填表。
教學(xué)反思：
第四課 物體的分類
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能按材料種類對(duì)物體進(jìn)行分類。
2、 知道在生活和生產(chǎn)中需要對(duì)物體進(jìn)行分類。
3、 學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。
4、 意識(shí)到材料可回收利用。
教學(xué)難點(diǎn):如何按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。
教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法.
一、教學(xué)過(guò)程：
1、 學(xué)生給書(shū)包里的物品分類，觀察比較書(shū)包里物品，以材料作為分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書(shū)包里的物品物品進(jìn)行分類。
提出問(wèn)題：書(shū)包的書(shū)是按什么方法進(jìn)行分類的？
2、 讓學(xué)生知道在生活和生產(chǎn)中需要對(duì)物體進(jìn)行分類；能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。
3、 觀察比較各種物品，自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。
4、 觀察圖片：
問(wèn)題情境：教材呈現(xiàn)的情境是波波的凌亂的房間。通過(guò)收拾整理房間的物品這一具體任務(wù)，如果把物品進(jìn)行分類的疑問(wèn)。為了增加學(xué)生對(duì)分類活動(dòng)的興趣，采用組內(nèi)競(jìng)猜的形式一個(gè)學(xué)生先根據(jù)特性把一組物體分成幾類排列列在大紙上，并在每類物體的周圍用筆畫一個(gè)圓圈。讓學(xué)生猜他們分類的理由，隨后調(diào)換角使每個(gè)學(xué)生都有分類的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在分類活動(dòng)中及時(shí)列出對(duì)物體進(jìn)行分類的類別。
提出問(wèn)題：物品是按什么進(jìn)行分類的？
二、 廢品的分類回收。
1）、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道分類方法廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中。
2）、是意識(shí)到材料可回收利用。
3）、解釋廢物回收利用，回收原材料和重新利用它們的過(guò)程稱為廢物回收?？杀换厥绽玫牟牧戏秶軓V，包括汽車燃料、輪胎、電池等?；厥绽玫牟牧现饕校航饘佟⒉Ａ?、紙張和塑料等。
4）、教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)哪里廢物是可回收的，讓它們?cè)谌粘Ｉ钪?，怎樣去把一些有用廢物進(jìn)行分類，并把這些教會(huì)家里人。
5）、學(xué)生之間分組活動(dòng)，談?wù)勀男U物是可利用的，并完成廢物登記
三、活動(dòng)
讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何在學(xué)校開(kāi)展廢物回收活動(dòng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
物體的分類
按材料分
書(shū)包
廢品站
回收利用：金屬、玻璃、紙張、塑料等
物體的分類
五、教學(xué)反思：
第6課 材料的性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)：
1）、能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。
2）、初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。
3）、知道材料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。
4）、體會(huì)與人合作的重要性，樂(lè)于與人合作;培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1）、能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。
2）、知道材料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。
教學(xué)環(huán)境:本班教室
教學(xué)方法:講解法、演示法。
教學(xué)過(guò)程：
一、
1、 引出：以主題人物擬用自動(dòng)澆水器解決外出旅行時(shí)沒(méi)有人澆花的難題為問(wèn)題情境，引出用什么材料做自動(dòng)澆水器這一具體任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生研究材料性能的欲望。
2、 學(xué)生自行討論，想象生活中哪些材料吸水性比較好，并進(jìn)行討論。
3、 教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
4、 教師做實(shí)驗(yàn)，出示棉線、尼龍線、毛線、銅線等材料進(jìn)行吸水實(shí)驗(yàn)。把各種材料的一端分別放入試管，過(guò)一段時(shí)間后再觀察水落石出位下降的情況，來(lái)判斷材料的吸水性。
5、 把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生之間分析進(jìn)行比較，用證據(jù)來(lái)證明各種材料的吸水性。希望學(xué)生把材料的性能與用途聯(lián)系起來(lái)。并讓它用來(lái)自動(dòng)澆水器的材料。
二、選擇購(gòu)物袋
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同聽(tīng)材料有著不同的用途。
2、學(xué)生自行討論。思考制作購(gòu)物袋的材料應(yīng)具備什么性質(zhì)？
3、教師提出根據(jù)不同的需要怎樣選擇購(gòu)物袋的問(wèn)題，要求學(xué)生不僅把材料的性能與購(gòu)物袋的用途聯(lián)系起來(lái)，并且還要從環(huán)境保護(hù)的角度闡明自己選擇不購(gòu)物袋的觀點(diǎn)。
4、教師講解纖維、塑料、紙的制作原料和自然分解的情況等背景資料，提示和引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)等角度考慮自己的選擇。
5、教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答。
6、教師加以總結(jié)，并針對(duì)購(gòu)物袋的使用材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生懂得使用購(gòu)物袋的各種特性進(jìn)行比較，在不同情況下各種材料的購(gòu)物袋的用途。
7、讓學(xué)生知道用布袋、竹袋等可以反復(fù)使用的包裝物代替塑料袋，是控制塑料袋污染的主要措施之一。增強(qiáng)學(xué)生"保護(hù)環(huán)境，從我做起"的"綠色意識(shí)"。
三、介紹
為什么要控制“白色污染”
塑料制品作為一種新型材料，具有質(zhì)輕、防水、耐用、成本低等優(yōu)點(diǎn)，自從問(wèn)世以來(lái)，便被廣泛地用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中，深受人們的歡迎。然而使用后，廢舊塑料包裝物的處理卻是一件麻煩事。
塑料包裝材料是一種石油化工產(chǎn)品，它不易被微生物降解，因此，如果處理不當(dāng)便會(huì)污染環(huán)境。由于塑料包裝物以白色見(jiàn)多，所以人們把由這類物品引起的污染稱為“白色污染”。
現(xiàn)在人們主要采取以下幾種方法控制和治理白色污染：一是回收利用；二是減少或禁止使用一次性難降解的塑料包裝物；三是開(kāi)發(fā)并推廣使用可降解塑料或紙制品，以取代那些不易降解的塑料包裝物。
新型耐高溫陶瓷材料
不久前，以色列研究人員已開(kāi)始小規(guī)模生產(chǎn)一種新型耐高溫陶瓷絕緣材料。這種材料可能會(huì)替代目前使用的石棉和其他具有潛在危險(xiǎn)的陶瓷纖維。新材料是一種陶瓷泡沫，內(nèi)含94%至96%的空氣，可以耐攝氏1700度的高溫。
石棉可能引起包括肺癌在內(nèi)的嚴(yán)重的肺部疾；代替石棉的陶瓷纖維也會(huì)產(chǎn)生針狀的塵埃，吸入后仍然會(huì)對(duì)肺部造成危害。新型的陶瓷泡沫所產(chǎn)生的塵埃與空氣常見(jiàn)的塵埃相似，因此不會(huì)造成與陶瓷纖維相同的危害。
這種新型泡沫的成分是氧化鋁--一種普通的耐高溫陶瓷，但它超常的絕緣能力源于材料內(nèi)部的許多小氣泡。這種泡沫還可用作其他的用途，例如隔音和吸收空氣中的污染物。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
第6課 材料的性質(zhì)
一、制作自動(dòng)澆水器
考察材料的吸水性
二、選擇購(gòu)物袋。
1、討論：豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服各用什么袋子合適？
2、布袋、塑料袋、紙袋的特點(diǎn)（質(zhì)量、透明度、吸油性、吸水性、承重性、耐熱性、耐蝕性）
五、教學(xué)反思：
第二課時(shí) 設(shè)計(jì)包裝盒
教學(xué)目標(biāo)：
1、為小麥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒
2、初步感知材料的特性與用途之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)綜合利用材料的性質(zhì)解決生活問(wèn)題。
4、培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)綜合利用材料的性質(zhì)解決生活問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)用途設(shè)計(jì)包裝盒。
教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法。
教學(xué)環(huán)境：本班教室。
教學(xué)教程：
一、情境導(dǎo)入
要把小麥餅郵寄到外地，就需要制作一個(gè)包裝盒，在搬運(yùn)中難免碰撞，為了使餅干不會(huì)爛，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)盒子，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，
二、分析：1包裝盒用來(lái)裝什么？
這種餅干是什么樣子的？有油，易碎。
出示任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和材料的性能來(lái)設(shè)計(jì)。可考慮用什么材料做，做成什么樣子，為什么這樣做。填寫下表：
我設(shè)計(jì)的包裝盒
材料
工具
樣子（畫圖）
意圖（優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)）
三、展示評(píng)介，
同學(xué)的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？
我的設(shè)計(jì)有什么要改進(jìn)的？
四、總結(jié):本節(jié)課同學(xué)們能積極思考,認(rèn)真分析問(wèn)題,
板書(shū)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)包裝盒
郵寄餅干:油、易碎
我的優(yōu)點(diǎn)： 要改進(jìn)的地方：
我的材料:木頭
畫圖:
第四課 身邊的材料
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)知道一些常見(jiàn)的天然材料.
(2)初步能區(qū)分常見(jiàn)物品中使用的天然和人造材料,知道生活離不開(kāi)各種材料。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
自動(dòng)搜索關(guān)于新材料的信息。
2)懂得動(dòng)手制作新材料的一些方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1）樂(lè)于與人合作。
2）意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷發(fā)明新材料。
3）、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)方法：講解法，演示法，
教學(xué)重難點(diǎn)：人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)環(huán)境:多媒體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？
B、學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛……
C、教師：提出今天的研究問(wèn)題--------認(rèn)識(shí)身邊的材料，板書(shū)：身邊的材料。
二、新授：
1、知道物品由哪些材料做成。
A、教師出示一種物體，學(xué)生說(shuō)出它的制成材料或由學(xué)生拿來(lái)的各種物品說(shuō)出它的制成材料。
例：汽水灌---金屬鋁；字典----紙；鞋箱----木頭；公仔娃娃---布和棉花；
小刀---金屬鐵；報(bào)紙---紙； 陶瓷----泥土；鑰匙----金屬鐵、鋁或銅；
房子----鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子---塑料或金屬……
B、請(qǐng)學(xué)生把學(xué)生帶來(lái)的所有物品進(jìn)行分類：
木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等
C、請(qǐng)學(xué)生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。
D、檢查：下列物品有幾種材料制成的？
1、飯桌、2、保溫杯、3、鉛筆、4、手電筒、5、衣架、6、沙發(fā)……
2、認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料
A、什么是人造材料和天然材料？
天然材料：自然界中自然生長(zhǎng)的或形成的材料。
人造材料：把天然材料進(jìn)行加工處理，變成人們所需要的材料。
B、區(qū)分人造材料和天然材料
天然材料：石油、 木頭、 棉花、 沙子
人造材料：塑料、 凳子、 衣服、 磚頭
C、了解人造玻璃這種人造材料的制成過(guò)程
3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？
學(xué)生自由活動(dòng)，并匯報(bào)結(jié)果。比一比，看哪個(gè)小組找到的材料最多。
三、布置作業(yè)：
調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
身邊的材料
天然材料：石油、木頭、棉花、沙子
人造材料：塑料、凳子、布、 磚
教學(xué)反思：
第一課 蜻蜓與麻雀
一、教材說(shuō)明
本課是粵教科技版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課時(shí)。先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，按照"空中飛"的運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為"蜻蜓"）與鳥(niǎo)類（代表動(dòng)物為"麻雀"）兩種動(dòng)物類群進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類群動(dòng)物的基本特征。教材力圖通過(guò)這種編排方式，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生能從身邊的常識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
在活動(dòng)的選擇上，強(qiáng)調(diào)了"自主學(xué)習(xí)"和"合作學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)觀，主要安排了一些觀察活動(dòng)，以小組研討的方式展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片資料、實(shí)物或標(biāo)本、多媒體課件等教學(xué)材料的觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，提高探究的能力。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類的不同，激發(fā)學(xué)生觀察研究小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一） 科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
2、觀察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本和觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
（二）能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學(xué)習(xí)比較的方法。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)比較觀察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類動(dòng)物。
四、教學(xué)方法：講解、啟發(fā)、討論、
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類的標(biāo)本若干，演示課件。
2、學(xué)具：蜻蜓和麻雀標(biāo)本或?qū)嵨?、模型、探究活?dòng)記錄卡等。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題
1、談話：同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動(dòng)物，大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎？
2、學(xué)生自由回答。
3、結(jié)合學(xué)生的回答交代本課探究任務(wù)。
（二）指導(dǎo)觀察方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)
1、活動(dòng)一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀
（1）談話：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（翅膀）它們的翅膀一樣嗎？
（2）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想
（3）各小組領(lǐng)蜻蜓和麻雀標(biāo)本觀察
（4）匯報(bào)交流
（5）小結(jié)評(píng)價(jià)
2、活動(dòng)二：觀察蜻蜓和麻雀的外形
（1）談話：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？我們來(lái)繼續(xù)觀察它們的其它部位，可以按怎樣的順序來(lái)觀察呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序
（3）學(xué)生分小組觀察蜻蜓和麻雀的外形
（4）組織學(xué)生表達(dá)與交流
（5）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)情況小結(jié)評(píng)價(jià)
（三）拓展應(yīng)用：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
1、出示燕子或鷹標(biāo)本，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是蜻蜓還是麻雀的伙伴，為什么？
2、玩給蜻蜓和麻雀找朋友游戲（讓學(xué)生將昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類圖片貼在吹塑紙上）
3、展示交流
4、結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類。
教學(xué)板書(shū)：
蜻蜓與麻雀
蜻蜓 麻雀
翅膀有什么不同：小、光滑、透明、不可收攏 大、多羽毛，可展開(kāi)，可收起
身體有什么不同 分頭、胸、腹、足、翅膀 分為頭、頸、胸、腹、尾、四肢
足的不同：四條 二條，有爪
昆蟲(chóng)類 鳥(niǎo)類
教學(xué)反思：
第二課 鯽魚(yú)與青蛙
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)兩棲類和魚(yú)類，歸納兩棲類和魚(yú)類的共同特征。
2、運(yùn)用對(duì)比的方法，了解鯽魚(yú)與青蛙的區(qū)別。
3、觀察多媒體軟件，指認(rèn)兩棲類、魚(yú)類的主要器官。
能力培養(yǎng)目標(biāo);
1、了解觀察生物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
2、感受動(dòng)物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)兩棲類和魚(yú)類，歸納兩棲類和魚(yú)類的共同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件。
教學(xué)環(huán)境:多媒體室.
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山 引入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了小蝌蚪四次變態(tài)發(fā)育最終長(zhǎng)成了青蛙，而小鯽魚(yú)在長(zhǎng)成大魚(yú)的過(guò)程中，只有體重和身長(zhǎng)的變化，而沒(méi)有外形變化。
這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)觀察比較一下青蛙和鯽魚(yú)。看它們有哪些不同，各有什么特征？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9、鯽魚(yú)和青蛙
二、觀察比較 歸納特征
1、出示課件：鯽魚(yú)和青蛙
問(wèn)：你們打算怎樣觀察比較它們呢？
師：正確的方法是：先觀察整體的特征，再?gòu)念^部開(kāi)始往下觀察。
2、小組觀察并記錄，師巡視參與指導(dǎo)。
我的發(fā)現(xiàn)：
3、各小組匯報(bào)。師結(jié)合匯報(bào)情況以課件形式板書(shū)。
鯽魚(yú)：紡錘形、有鱗、鰓、鰭
青蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、眼鼓、四肢前短后長(zhǎng)
4、小結(jié)：像青蛙這樣既能在水里生活，又能在陸地生活的動(dòng)物是兩棲動(dòng)物（板書(shū)：兩棲類）；
像鯽魚(yú)這樣一生都生活在水中的動(dòng)物是魚(yú)類（板書(shū)：魚(yú)類）。
5、兩棲類和魚(yú)類各有什么明顯的特征呢？小組再次觀察做好記錄。
6、生匯報(bào)。師用課件演示板書(shū)。
兩棲類：皮膚裸露，個(gè)體發(fā)育有變態(tài)，生活于水中的幼體以鰓呼吸，陸地生活的成體以肺呼吸。
魚(yú) 類：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭輔助平衡與運(yùn)動(dòng)。
過(guò)渡：了解了兩棲類和魚(yú)類的特征后，我們來(lái)認(rèn)識(shí)下這些動(dòng)物:
7、出示課件：圖片（帶編號(hào)及名字）
各小組仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究一下，它們應(yīng)該怎樣分類。
8、小組匯報(bào)分類情況，并說(shuō)明理由。
9、師小結(jié)學(xué)生分類情況。
三、總結(jié)回顧 拓展延伸
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這節(jié)課之后的感受或想法。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
鯽魚(yú)與青蛙
鯽 魚(yú)： 紡錘形、有鱗 青 蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、
鰓、鰭 眼鼓、四肢前短后長(zhǎng)
魚(yú) 類 ：終生生活在水中，用鰓呼吸 兩棲類：皮膚裸露
用鰭輔助平衡與運(yùn)動(dòng) 個(gè)體發(fā)育有變態(tài)
生活于水中的幼體用鰓呼吸
陸地生活的成體用肺呼吸
五、教學(xué)反思：
第10課 壁虎與小貓
教學(xué)目的
1、通過(guò)觀察壁虎和小貓的外形，運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物，學(xué)習(xí)一些觀察方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人合作、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) ：觀察壁虎和小貓各具有的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：探究對(duì)壁虎和小貓感興趣的問(wèn)題。
教 具 ：壁虎、盛壁虎的容器、壁虎標(biāo)本、小貓、放大鏡
教學(xué)方法：講解、談話法、觀察法、討論法。
教學(xué)環(huán)境:本班教室
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景。引出本課研究的課題。 1、出示壁虎標(biāo)本。問(wèn)：你知道這是什么動(dòng)物嗎？
2、檢查你捉到的壁虎，說(shuō)說(shuō)你在哪里捉到的？
3、觀察你帶回來(lái)的小貓，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)養(yǎng)的？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，回答。
學(xué)生回答。 初觀察兩種動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情趣，為探究這兩種動(dòng)物鋪墊。
二、觀察壁虎和小貓的運(yùn)動(dòng)方式
1\請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？
2\觀察自己帶來(lái)的壁虎和小貓，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不用？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。
4、它們的運(yùn)動(dòng)器官有什么區(qū)別？
5、多媒體提供它們運(yùn)動(dòng)的觀察材料和資料。
6、多媒體顯示它們不同的運(yùn)動(dòng)器官。 學(xué)生觀察回答。
填寫觀察記錄單。
學(xué)生討論，以組為單位，匯報(bào)活動(dòng)情況。
學(xué)生討論，展開(kāi)猜想。 1、 讓學(xué)生了解壁虎和小貓身體的相似和不同的運(yùn)動(dòng)。
2、 讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮主體作用。
三、觀察壁虎和小貓的外形
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出放大鏡：你能用它干什么？（觀察壁虎）
2、應(yīng)該用哪些好的方法去觀察？（教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體，再?gòu)念^部開(kāi)始往下觀察。）
3、獨(dú)立完成這項(xiàng)活動(dòng)，將觀察的結(jié)果進(jìn)行有條理的整理和記錄。
4、友情提示：開(kāi)展交流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的成果作出正確的評(píng)價(jià)。 學(xué)生回答。
學(xué)生觀察，記錄。
學(xué)生對(duì)他人的成果作出正確的評(píng)價(jià)， 并完善自己的記錄。 1、培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、拓展 你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問(wèn)題的伙伴，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
說(shuō)出自己的想法。 讓學(xué)生對(duì)壁虎和小貓有繼續(xù)探究的欲望。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三課 壁虎 與 小貓
運(yùn)動(dòng)方式
運(yùn)動(dòng)器官
外 形
六、教學(xué)反思
第 二 課 時(shí)
一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物，觀察壁虎和小貓的外形。
2、了解壁虎和小貓運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別。
二、 能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
3、對(duì)壁虎和貓的運(yùn)動(dòng)器官的區(qū)別作出猜想。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
能對(duì)壁虎和小貓的各個(gè)方面提出自己的感興趣的問(wèn)題，并選擇適合自己探究的問(wèn)題，進(jìn)行探究。
五、教師、學(xué)生準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前捉到壁虎，盛放壁虎的容器。
2、供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的壁虎標(biāo)本，放大鏡、貓的圖片。
3、在家?guī)Щ貋?lái)的小貓，放在籠子里。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、講解法、演示法、討論法。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、教師出示壁虎標(biāo)本。問(wèn)：你知道這是什么動(dòng)物嗎？
2、檢查你捉到的壁虎，說(shuō)說(shuō)你在哪里捉到的？
3、觀察你帶回來(lái)的小貓，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)養(yǎng)的？
二、觀察壁虎和小貓的運(yùn)動(dòng)方式
1、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？
2、 觀察自己帶來(lái)的壁虎和小貓，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不用？
3、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。
4、教師小結(jié)（多媒體顯示它們的不同運(yùn)動(dòng)。）
5、 展開(kāi)猜想：它們的運(yùn)動(dòng)器官有什么區(qū)別？
6、 多媒體提供它們運(yùn)動(dòng)器官的資料。
三、觀察壁虎和小貓的外形
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出放大鏡：你能用它來(lái)干什么？（觀察壁虎）
2、 應(yīng)該用哪些好的方法去觀察？（教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體，再?gòu)念^部開(kāi)始往下觀察。）
3、 獨(dú)立完成這項(xiàng)活動(dòng)，將觀察的結(jié)果進(jìn)行有條理的整理和記錄。
4、 友情提示：開(kāi)展交流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的成果作出正確的評(píng)價(jià)。
5、 教師小結(jié)。（多媒體顯示它的外形及表格。）
四、 拓展
今天我們通過(guò)對(duì)壁虎的觀察，進(jìn)一步了解了它們的運(yùn)動(dòng)和外形特點(diǎn)。你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問(wèn)題的伙伴，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三課 壁虎 與 小貓
運(yùn)動(dòng)方式 爬 走、跳
運(yùn)動(dòng)器官 腳有吸盤 肉墊
外形 相同：頭、頸、軀干、尾、四肢。
五、教學(xué)反思：
第四課 多姿多彩的植物世界
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
2、 了解不同植物的特點(diǎn)和生活環(huán)境。
3、 培養(yǎng)觀察、分類的能力。
4、 比較歸納灌木和喬木、陰生植物和陽(yáng)生植物的特點(diǎn)。
5、 欣賞各種美麗的植物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1）、歸納灌木和喬木、陰生植物和陽(yáng)生植物的特點(diǎn)。
2）、了解不同植物的特點(diǎn)和生活環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
1、 教師引申問(wèn)題：植物園里種植的植物為什么要區(qū)分呢？
提示：可以從同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。
2、 活動(dòng)：以"以虛擬的情境，真實(shí)的活動(dòng)"作為呈現(xiàn)方式。學(xué)生從觀察同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。
3、 從教材中的方位圖提出問(wèn)題：
1）、植物都分了區(qū)，為什么要分區(qū)呢？讓學(xué)生見(jiàn)幾種常見(jiàn)的植物分區(qū)，開(kāi)始對(duì)植物以植物所在區(qū)域的特征進(jìn)行觀察活動(dòng)。
2）、讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)比灌木區(qū)和喬木區(qū)、陽(yáng)生植物區(qū)和陰生植物區(qū)這兩類植物分別說(shuō)出它們的不同點(diǎn)。
3）、學(xué)生討論，分別列表列出它們之間不同點(diǎn)，不同的特性，并作出小組總結(jié)。
4、教師讓學(xué)生著重觀察各種植物的生存環(huán)境特點(diǎn)，并聯(lián)系所在芡植物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行比較研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種植物的結(jié)構(gòu)是與它生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
5、各小組作小組討論結(jié)果。
6、總結(jié)。
7、教師呈現(xiàn)生活中比較常見(jiàn)的植物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指明它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)植物的特點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第11課 多姿多彩的植物世界
本區(qū)植物共同特點(diǎn) 本區(qū)環(huán)境特點(diǎn) 其它發(fā)現(xiàn)
灌木區(qū)
喬木區(qū)
陰生植物
陽(yáng)生植物
六、教學(xué)反思：
第五課 海洋生物
教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程與方法：·通過(guò)上網(wǎng)查找資料及其他信息源，了解和搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息。·能從"這是什么？"、"為什么會(huì)這樣？"、等角度對(duì)海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問(wèn)題，并選擇適合自己探究的問(wèn)題。·能通過(guò)交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。
2、知識(shí)與技能：·觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活環(huán)境相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)?！ふJ(rèn)識(shí)更多的海洋生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。·認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·形成"想知道、愛(ài)提問(wèn)"、"大膽想象"的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)?！ねㄟ^(guò)交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗(yàn)大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣?！ひ庾R(shí)到合作與交流、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對(duì)于科學(xué)探究的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)方面的文字、圖片資料，并制成多媒體課件，便于師生、學(xué)生之間自主互動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解和搜集有關(guān)海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程：
1、師：（演示課件）看到這么美麗的海底世界，同學(xué)們一定很想把你所知道的關(guān)于海洋的知識(shí)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。在這么熱鬧的海洋里生活著各種各樣的動(dòng)植物，你能認(rèn)識(shí)多少呢？
學(xué)生說(shuō)（關(guān)于他了解的海洋生物）。
師：關(guān)于大海，你還知道哪些知識(shí)？
2、老師這兒也有海洋里的一些動(dòng)植物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（播放課件），邊看邊與你的同伴小聲地交換一下你的意見(jiàn)。
3、關(guān)于海洋，你還想研究什么問(wèn)題？ 學(xué)生說(shuō)。
師：你們想研究的問(wèn)題很有價(jià)值，但由于受時(shí)間的限制，我們這節(jié)課只能研究大家共同關(guān)心的話題：
海洋里的動(dòng)物及它們適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。 海洋里的植物及它們適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。
師：海洋里的動(dòng)植物，它們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生存本領(lǐng)？帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)
4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對(duì)海洋知識(shí)有了更多的了解，你還想更多地了解海洋生物嗎？對(duì)你所感興趣的圖片、文字資料進(jìn)行保存，然后全班交流。
5、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，今天我們初步了解了一些海洋生物的知識(shí)，特別是它們適應(yīng)環(huán)境生存的本領(lǐng)。書(shū)上還有許多這方面的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)海洋資源豐富，希望同學(xué)們都能了解海洋，熱愛(ài)海洋，開(kāi)發(fā)海洋，為海洋事業(yè)做出自己的努力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五課 海洋生物
各種各樣的動(dòng)物和植物
特點(diǎn)：大的，發(fā)光等
六、教學(xué)反思：
