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如何做閱讀理解？ 
(一) 要分清閱讀篇章的文體 (1) 散文 (i) 散文是甚麼？ - 不講究韻律的文章。
- 有別於詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇的文體。
(ii) 散文的種類 - 議論文
- 說(shuō)明文
- 記敘文
- 描寫(xiě)文
- 抒情文
(iii) 議論文 1. 定義： | - 以議論為主要表達(dá)方式
- 提出主張、講求道理和揭示事實(shí)，使讀者信服的文章
| 2. 要素： | - 論點(diǎn)：主張
- 論據(jù)：證據(jù)
- 論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程
| 3. 特色： | - 由於其目的是要證明一些主張，所以它的邏輯性很強(qiáng)
- 結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密
| 4. 例子： | |
(iv) 說(shuō)明文 1. 定義： | - 說(shuō)明某一知識(shí)或訊息的文章。
- 作者會(huì)運(yùn)用事實(shí)、舉例、比喻、統(tǒng)計(jì)資料、徵引等以助說(shuō)明。
| 2. 特色： | 由於要說(shuō)明某一知識(shí)或訊息，所以它的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、鋪排都清晰明確，以將資訊清楚、完整、準(zhǔn)確地傳遞給說(shuō)者。 | 3. 例子： | 周而復(fù)《死海》 |
(v) 記敘文 1. 定義： | 敘述人物的經(jīng)驗(yàn)或事物發(fā)展的過(guò)程的文章。 | 2. 要素： | 時(shí)、地、人、事、因、果 | 3. 結(jié)構(gòu)： | - 傳統(tǒng)說(shuō)法：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
- 西方學(xué)者：引入 ^ 背景 ^ 激化 ^ 化解 ^ 評(píng)論 ^ 結(jié)局
（見(jiàn)岑紹基《五種寫(xiě)作能力分析》，頁(yè)2。）
| 4. 記敘方法： | - 順序：順時(shí)序
- 倒敘：先寫(xiě)結(jié)局，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)
- 插敘：記敘中途敘述另一件事情
- 補(bǔ)敘：結(jié)局後補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)的事件
| 5. 例子： | - 鄭子瑜《中山先生的習(xí)醫(yī)時(shí)代》
- 宋史《岳飛之少年時(shí)代》
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(vi) 描寫(xiě)文 1. 定義： | - 描繪客觀事物的文章
- 描寫(xiě)對(duì)象：人物、事物、環(huán)境或場(chǎng)面
| 2. 作法： | | 3. 特色： | 將描寫(xiě)的對(duì)象真實(shí)、具體、生動(dòng)的描繪出來(lái)，讓讀者體會(huì)事物的形象，甚至感悟人物的哲理。 | 4. 例子： | 菡子《八雙小貓》。 |
(vii) 抒情文 1. 定義： | 抒發(fā)作者情感的文章。 | 2. 作法： | 多借描寫(xiě)、記敘，營(yíng)造氣氛或場(chǎng)景，引起讀者的共鳴。 | 3. 結(jié)構(gòu)： | 為了加強(qiáng)感情，作者有時(shí)在結(jié)構(gòu)上會(huì)不依常規(guī)。 | 4. 特色： | 由於作者著意抒寫(xiě)情感，故文章的感情色彩會(huì)較為強(qiáng)烈。 |
(viii) 這樣的分類方法恰當(dāng)嗎？ - 以上的分類，是對(duì)散文最基本的分類，但並不是說(shuō)所有文章都可以歸入其中一類的。
- 事實(shí)上，有些文章並不是純粹屬於其中一種體裁，因?yàn)樗鼈兺瑫r(shí)運(yùn)用了不同文體的寫(xiě)作方法。比方說(shuō)，朱自清的《背影》，雖是以記敘為主，但同時(shí)亦抒發(fā)了作者對(duì)父親的感情，有很強(qiáng)烈的感情彩。對(duì)於這種文章，我們便不能簡(jiǎn)單地歸入其中一種體裁了。
- 因此，我們要運(yùn)用這些文體知識(shí)，幫助我們理解文章的內(nèi)容與作法，但萬(wàn)不要以為這種體裁的分類是絕對(duì)的分類法呢！
(2) 詩(shī)歌 (i) 詩(shī)歌是甚麼？ - 詩(shī)歌是一種講究韻律的文體。
- 就古典詩(shī)歌而言，它的用字較為簡(jiǎn)煉。
(ii) 詩(shī)歌的種類 - 古體詩(shī)
- 近體詩(shī)
- 新詩(shī)
(iii) 古體詩(shī)與近體詩(shī)的分別 | 古體詩(shī) | 近體詩(shī) | 字?jǐn)?shù) | 沒(méi)有規(guī)定 | 五言或七言 | 句數(shù) | 沒(méi)有規(guī)定 | 絕詩(shī)：四句 律詩(shī)：八句 排律：十句以上 | 對(duì)偶 | 可用可不用 | 律詩(shī)的第三、四句和第五、六句要對(duì)偶 | 平仄 | 沒(méi)有限制 | 有嚴(yán)格限制 | 押韻 | 沒(méi)有限制 | 雙數(shù)句必須押韻 | 例子 | 佚名《木蘭詩(shī)》 （詩(shī)文從略） | 賀之章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 小少離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)應(yīng)不識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。 （七言絕詩(shī)） |
(iv) 術(shù)語(yǔ)講解 - 對(duì)偶：兩句句子的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同，稱為對(duì)偶。例如：「欲窮千里目，更上一層樓」。
- 平仄：古代漢語(yǔ)有「平、上、去、入」四個(gè)聲調(diào)，平就是平聲，上、去、入就是仄聲。在近體裏，那一個(gè)字要用平聲、那一個(gè)字要用仄，都有規(guī)定的。
- 押韻：不同句子的最後一個(gè)字的韻母相同，稱為押韻。由於為近體詩(shī)對(duì)押韻和平仄都有嚴(yán)格的限制，故近體詩(shī)富於音律之美。
(二) 推斷詞意 (1) 為什麼我們要推斷詞意？ 當(dāng)我們做閱讀理解時(shí)，會(huì)遇到一些不憧的字詞，便會(huì)做成閱讀時(shí)的障礙。 當(dāng)我們懂得如何推斷詞意，便可以減少閱讀時(shí)的障礙。 (2) 推斷詞意的秘訣 (i) 推斷詞意秘訣第一﹕
從字旁猜出字詞的大概意思。 (ii) 推斷詞意秘訣第二﹕
從前文後理去推斷詞意
先去除不影響文意的修辭手法
找出句子的主語(yǔ)
看句式
找出句子前後文意的關(guān)係 (3) 示例 原文： - 敘利亞因?yàn)槊恳蛊饋?lái)，漸漸睡眠不足，朝起覺(jué)著疲勞，晚間複習(xí)要打瞌睡。有一夜，敘利亞伏在案上睡熟了。（《少年筆耕》 亞米契斯）
推斷： - 這一個(gè)詞之前的句子說(shuō)明了「打瞌睡」的原因：「每夜起來(lái)」、「睡眠不足」、「覺(jué)著疲勞」。
- 這一個(gè)詞之後描寫(xiě)了「敘利亞伏在案上睡熟」的情況。
- 因此，打瞌睡大概是因?yàn)樘鄱说囊馑肌?/span>
(三) 留意標(biāo)示語(yǔ) (1) 甚麼是標(biāo)示語(yǔ)？ 「標(biāo)示語(yǔ)」是用來(lái)強(qiáng)調(diào)文章的概念結(jié)構(gòu)和組織。它不能提供實(shí)質(zhì)的訊息，但能使文章的綱領(lǐng)結(jié)構(gòu)清楚顯示出來(lái)。閱讀時(shí)，標(biāo)示語(yǔ)能有提示作用，使讀者易於把握語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 (2) 「標(biāo)示語(yǔ)」的類型 - 列舉關(guān)係的結(jié)構(gòu)之特殊項(xiàng)目 例如「第一」、「第二」、「第三」、「其次」、「第一個(gè)階段是」、「這部份是」、「以上就是」或「這個(gè)問(wèn)題是」、「它的答案是」、「有兩種類型」、「能分為」、「被分類為」等。
- 在語(yǔ)段前面提早呈現(xiàn)一個(gè)有關(guān)本文重要概念的摘要或釋義的句子 例如:「本文主旨在討論……」。
- 總結(jié)句語(yǔ)（Summary statement） 例如：「總而言之」、「總之」、「總的來(lái)說(shuō)」、「總括而言」、「整體而言」等等。
- 提示字，用來(lái)表示作者的觀點(diǎn)或用來(lái)強(qiáng)調(diào)重要訊息 例如特地使用「更重要的……」、「不幸的，……」或「……相反，……」。
(四) 撮寫(xiě)段意 (1) 為甚麼要學(xué)習(xí)撮寫(xiě)段意？ - 學(xué)生要學(xué)習(xí)如何將文章內(nèi)容進(jìn)行篩選，自行分辨文章中重要及不重要的內(nèi)容，接著將文章的真正意思綜合，再進(jìn)行新的組織及意思連貫語(yǔ)段去取代原來(lái)的文章。
- 內(nèi)容經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化，從中可訓(xùn)練學(xué)生理解文章的內(nèi)容意思，深化學(xué)生的理解能力。
(ii) 撮寫(xiě)的法則 - 刪除：即刪去不相關(guān)的句子。
- 概類：即將同類別的句子概括起來(lái)
- 建構(gòu)：指將不相連的句子建構(gòu)出新的主題句。
- 綜合：指將句子綜合成高層次的主題句。
(3) 示例 隨手一丟《阿濃》 早上拿一枝新牙膏來(lái)用，牙膏裝在一倘漂亮的紙盒裡，我把牙膏從紙盒裡拿出來(lái)，隨手把紙盒往字紙簍裡一丟。我從前一直是這樣做，我相信一百人之中起碼有九十九個(gè)是這樣做，因?yàn)檫@個(gè)牙膏紙盒雖然漂亮，卻沒(méi)有任何保存價(jià)值，於是大家想也不用想，就把它丟了。 第一段段意：用來(lái)包裝的盒子通常都被人丟棄，沒(méi)有任何保存的價(jià)值。 (五) 撮寫(xiě)主旨 (1) 為甚麼要撮寫(xiě)主旨？ (i) 我們的記憶容量有限，若能將文章的內(nèi)容以一句或幾句說(shuō)話總括，能幫助我們記憶文章的內(nèi)容。 (ii) 在撮寫(xiě)主旨過(guò)程中，我們需要找出文章的主題和重點(diǎn)，這能幫助我們理解文章的內(nèi)容。 (2) 「撮寫(xiě)主旨三步曲」 (i) 找篇章主題 (ii) 找段旨 (iii) 找主旨 (3) 撮寫(xiě)主旨的法則 (i) 刪除：刪去不重要或不相關(guān)的句子或資料。 (ii) 概類：將同類別的主題句概括為一類。 (iii) 建構(gòu)：將不相連的主題句建構(gòu)出新的主題句。 (iv) 綜合：將個(gè)別主題句綜合為較高層次的主題句。 (4) 示例 《孩子的世界》 杏林子 假日裏，小學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地到山上郊遊。一個(gè)個(gè)快樂(lè)的像是剛出柙的小馬，歡騰的腳步在山蔭道上奔馳，四處都迴響著稚嫩尖細(xì)的笑語(yǔ)聲，連山都震動(dòng)了。我坐在樓頭看他們，一個(gè)小男孩愉快地和我「哈囉」了一聲，其他的小朋友也紛紛揚(yáng)手招呼，可惜我的手痛，舉不起來(lái)，只有含笑點(diǎn)頭回應(yīng)。多麼活潑可愛(ài)的孩子！ 孩子的世界裏，充滿了愛(ài)與同情。一隻折翼的小鳥(niǎo)，病足的小貓，都能激發(fā)他們無(wú)限的愛(ài)憐，小心呵護(hù)。他們沒(méi)有貧富觀念，不懂利害衝突，即使是陌生人，他們也誠(chéng)心樂(lè)意地付出一份友善。 孩子的世界也充滿好奇與趣味。芳草年年綠，但他們?nèi)匀粚?duì)小草的冒芽，小花的結(jié)苞感到新鮮奇妙。天為甚麼常青，水為甚麼常流，毛蟲(chóng)為甚麼變蝴蝶？對(duì)不懂的事物他們總不厭其煩地要追究、討論；不像大人那樣時(shí)時(shí)顧慮面子，處處講究尊嚴(yán)。 孩子也最無(wú)心機(jī)，最不知記恨。只要對(duì)他一點(diǎn)好，他便全心全意地回報(bào)你；孩子也最懂感恩，爸爸送件新衣，媽媽做道好菜，都會(huì)換來(lái)他一句由衷的「謝謝」！而當(dāng)他們胸中脹滿無(wú)法言喻的感情時(shí)，不是也常以一句「我好快樂(lè)喲！」來(lái)表示對(duì)生命無(wú)盡的感謝與讚美。 當(dāng)成人的世界逐漸世故老成，上帝便賜下這些天使，好叫我們多學(xué)一點(diǎn)純真和無(wú)邪！ 本文取自布裕民等《中國(guó)語(yǔ)文》（第一冊(cè)），頁(yè)204 - 205。 |
(i) 本文的主題 (ii) 各段的段旨 - 第一段：描寫(xiě)活潑可愛(ài)的孩子。
- 第二段：孩子充滿了愛(ài)和同情。
- 第三段：孩子充滿了好奇與趣味。
- 第四段：孩子最無(wú)機(jī)心、最不知記恨。
- 第五段：成人應(yīng)多學(xué)習(xí)孩子的純真和無(wú)邪。
(iii) 本文的主旨 - 描寫(xiě)孩子的特點(diǎn)，並希望成人多學(xué)習(xí)孩子的純真和無(wú)邪。
(iv) 所用的撮寫(xiě)技巧 - 刪除：第一段與主旨關(guān)係不大，故刪除。
- 概類：第二至第四段都是寫(xiě)孩子的特點(diǎn)，故將它們概括為「特點(diǎn)」一類。
- 綜合：將各個(gè)段旨綜合為一個(gè)整體的主旨。
(六) 畫(huà)概念圖 (1) 甚麼是概念圖？ 概念圖（閱讀用的）是一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)圖。概念圖的中心是文章的主題或中心思想；而向四方八面伸展的，則是文章每一段或每一個(gè)層次的內(nèi)容。 (2) 腦圖有甚麼作用？ 用腦圖重新寫(xiě)出文章的內(nèi)容，可加深對(duì)文章的內(nèi)容理解與記憶。 (3) 閱讀時(shí)用概念圖的作筆記技巧 (i) 以文章的主題決定中心圖像（CENTRAL IMAGE），把關(guān)鍵字寫(xiě)在白紙中央。 (ii) 重要資料的關(guān)鍵字加上概念圖中，發(fā)展為主要分支（MAIN BRANCHES）。 (iii) 文章重點(diǎn)的處理 — 以較大的字型寫(xiě)在近圓心的周圍。 (iv) 有關(guān)文章重點(diǎn)的資料 — 相關(guān)資料寫(xiě)在文章重點(diǎn)的附近。 (v) 如果你覺(jué)得所完成的概念圖筆記看起來(lái)一團(tuán)糟，可以重新編排再做一次，使之更組織化、更整潔。 (vi) 你可以將重要的論點(diǎn)、關(guān)鍵字從各個(gè)細(xì)分的概念圖中挑選出來(lái)，單獨(dú)成為一個(gè)主要的概念圖（Master Mind Map）。它將有助於您的複習(xí)，同時(shí)告訴你訊息之間的從屬關(guān)係。 文檔可按WORD圖示下載：
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