“老師家的孩子”往往是眾多家長學生羨慕的對象，人們覺得，他們有得天獨厚的條件，能夠在家庭教育和學校教育上“贏在起點”，現(xiàn)實生活中許多教師子女的確十分優(yōu)秀，令人羨慕。可是還有一些老師有這樣的困惑——“為什么別人的孩子，我總能教得好；對自己家孩子卻束手無策！”

那么，教師這個職業(yè)對子女成才而言，究竟有沒有助力呢？教師子女究竟更易成才，還是更難成才？您思考過這個問題嗎？

三十多歲的杜女士記得，她兒時到小學班主任家里，發(fā)現(xiàn)班主任的還沒上學的孩子也捧了本書坐在旁邊看，邊看邊說：“哥哥姐姐愛學習，我也愛學習?！敝螅嘀魅蔚暮⒆訉W習成績一路遙遙領(lǐng)先，以優(yōu)異的成績考取了名牌大學，現(xiàn)在和朋友合伙開了一家IT公司，事業(yè)蒸蒸日上。

很多人認為，教師家庭屬于知識分子家庭，更可能營造一個書香家庭的環(huán)境，孩子很容易接觸書籍，對知識有親近之感。教師家庭的交往對象也以知識分子為主，在社會交往中對孩子的人文素養(yǎng)、知識水平都會產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子容易產(chǎn)生博覽群書、擁有更多知識的愿望，從而促進學業(yè)進步。

也就是說，在教師的言傳身教影響下，教師子女更容易養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。這些好的習慣和行為往往會跟隨孩子一生，而一個有著良好學習習慣和行為習慣的孩子成才的概率也會更高一些。

觀點二：教師家庭“燈下黑”，要警惕！

1.見過的優(yōu)秀學生太多了，不自覺地就對子女期望過高

王婷（化名）是四川綿陽市一所城區(qū)中學的學生。一天，她突然想學做番茄炒蛋，但當她把熱乎乎的番茄炒蛋端上飯桌時，父親的反應(yīng)卻是：“你怎么能先放番茄后放蛋！”隨之而來的，是父親漫長而可怕地說教。

王婷的父親是學校教導處主任，在他的“高標準、精細化”管理之下，王婷的成績在初一時名列前茅，初二時成績卻開始下滑。她把父親的高標準長期強加到自己身上，以致出現(xiàn)了早期精神分裂的癥狀。

王婷的例子固然是極端，可這背后的一種現(xiàn)象我們不能回避——孩子是不是生活在過高的期待下？“過高期望值之下，產(chǎn)生的是兩個結(jié)果，要么妥協(xié)，強迫自己滿足父母的期望；要么回避，努力之后怎么也達不到，就選擇逃離。”成都心希望青少年心理關(guān)愛中心心理老師胡東海說。

每個班級總會有一些智力水平很高的學生，只需稍加點撥，就能夠理解教師的意圖，這些學生是教師喜歡的學生。

老師，您有沒有不自覺地將自己的子女同那些優(yōu)秀學生比較？有時甚至希望子女也能夠像他們一樣？有時，見過太多優(yōu)秀的孩子，自己的孩子在成長中獲得的小成績可能被身為教師的父母忽略，孩子需要靠鼓勵前行的年紀一旦錯過了，該多么遺憾！

2.交際圈相對單一，可能讓孩子的生活少了些精彩

有人發(fā)現(xiàn)，教師有個非常突出的特點，就是長期處于校園生活，在校園中也多與同事和單純的學生接觸，很多老師的朋友和人脈也更多地集中在教育界。相比之下，有些職業(yè)走南闖北見多識廣，還能夠時常結(jié)交不同的人，可跟孩子分享的人生經(jīng)歷也非常豐富，能不斷給孩子展示豐富多彩的世界；但反過來看，孩子接觸到的人也太單一，會不會過度簡化了孩子對社會的認知？

觀點一：近水樓臺先得月，沒說的！

 

1.發(fā)現(xiàn)學業(yè)困難隨時出力                                       

一位教師以身邊的例子為例：“我們學校曾經(jīng)有對雙胞胎，一起考進北大。他們的父母和外公都是教師。他們教育孩子不急功近利，心態(tài)平和，讓孩子自然發(fā)展，不刻意，不忙碌，不隨波逐流，結(jié)果孩子就按教育規(guī)律發(fā)展下來，現(xiàn)在非常優(yōu)秀?！?/span>

專職的教育工作者有豐富的教育經(jīng)驗和專業(yè)的教育知識，看來教師家長無疑可以使孩子在學習上得到幫助，在性格培養(yǎng)等方面受益。

“每次考試成績，我媽都比我先知道。哪科是弱項，哪個地方掌握的不好，也比我清楚多了！”母親是自己高中班主任的小吳這樣說。

教師身處教育行業(yè)里，對子女學業(yè)規(guī)劃上獲得的信息多，會及早發(fā)現(xiàn)子女學業(yè)的特點、特長、方向，早做準備、鋪墊、矯正，當孩子偏科時，及時給予幫助矯正；有懂教育又走心的家長如此，孩子成才的可能性是不是更大呢？

2.職業(yè)敏感讓老師更容易察覺孩子的異動

一位老師談到了她跟兒子的小故事：

高中的時候我兒子特別貪玩，他對籃球特別感興趣，喜歡看NBA，喜歡姚明。那個時候家里的電視沒有體育頻道，他就到外面看。他當時騙我說在路上跑的時間太多，要爭取時間學習，不在家吃晚飯。但是每天下晚自習回來，他都說媽媽我好餓。

有一個晚上，我特意跑到學校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁邊看，看他打到什么時候，結(jié)果一打就打到上晚自習鈴響，那肯定是沒時間吃飯了。我就一直跟著他，看他走到教室，我一直也沒讓他發(fā)現(xiàn)。后來我就回家了。結(jié)果晚上他回來的時候說好餓，讓我弄飯給他吃。

我就質(zhì)問他，很嚴肅的樣子對他說，你怎么會這么餓呢？你晚上吃了飯嗎？他說沒有，他可能曉得我看到他了。我說你怎么不吃飯呢？他說他在打球，下午下了課，就去打球。我說難怪成績下降了，就是因為這個原因?！?/span>

這位教師表示，教師的職業(yè)敏感，讓她可能比一些家長更能仔細觀察孩子的行為，從中發(fā)現(xiàn)問題并對孩子進行適時的教育。

 “如果父母沉迷于老師的角色‘不下班’，那么孩子就沒有一個舒展自我的空間。”成都市某小學心理老師謝歲寒說。

電影《音樂之聲》里孩子們的上校爸爸，由于是海軍上校，他對待家里的孩子像管教士兵一樣，平時要吹口哨，站隊行動……雖然夸張的情節(jié)看上去很有趣，可是其中反映出的職業(yè)身份和家庭身份混淆的問題值得反思。

雖然都是在教育孩子，但學校的老師和家里的父母怎么區(qū)分呢？

真正的學校教育跟家庭教育有很大區(qū)別，孩子在家的心理角色和在學校的心理角色截然不同。在學校，老師習慣于在讓學生乖乖坐好，不亂動，不交頭接耳，下課時出于安全考慮，也希望學生別到處跑動打鬧，還會給班級干部一些權(quán)力，讓他們協(xié)助自己管理好班級秩序。

所以有人認為，如果有的教師對子女也像對學生一樣，格外嚴謹，要求孩子言行舉止中規(guī)中矩，以對老師的態(tài)度對父母，那就是下了班還在孩子面前當“老師”，這是即便在出色的老師，對孩子的成長而言也未必是助力。

“教師子女”，那就是頂呱呱的“學二代”呀！

成都市一名教育科研人員車蕓（化名）說，她最近參加了一個教研活動，活動中他發(fā)現(xiàn)，學校的一位教師子女在課堂上侃侃而談，表現(xiàn)非常好。因為是教師子女，參加活動的教師們大多對他很關(guān)注，而恰巧這個孩子是很適應(yīng)和享受這種狀態(tài)。

碰巧我媽是老師，我的成績就必須“碾壓”別人嗎？

身為教師子女，孩子更容易在父母、父母的同事等眾多教育從業(yè)者中被格外的關(guān)注。這些關(guān)注是普通的學生體會不到的。還有些慣常的思維認為你爸媽是老師，那你一定“品學兼優(yōu)”，德智體美勞樣樣不差吧？

“教師子女這道所謂的‘光環(huán)’，在有的孩子身上是動力，但在另一些孩子身上可能是巨大的壓力?！?span>車蕓說：“如果孩子本身不那么優(yōu)秀，不能輕易地‘碾壓他人’，不是愛表現(xiàn)的性格，那么來自教師父母及其同事的關(guān)注，就會形成巨大的壓力，讓孩子在無形中想努力變成令大家認可的優(yōu)秀學生，這就像一個無形的枷鎖，會讓孩子透不過氣來。”

教育“大咖”，舍我其誰？

老師是什么？教育工作者！還有比搞教育的人做家長更讓孩子幸運的嗎？

教師家庭里，父母的教育意識比較強，培養(yǎng)孩子也有合理的規(guī)劃和設(shè)計。教師更懂孩子心理，懂得怎么和孩子聊天，怎么指導學習，怎么引導思想，讓孩子心理健康發(fā)展。教師常常能使親子關(guān)系保持順暢溝通的狀態(tài)，這正是家庭教育的基石。親子溝通順暢，教育影響才會得心應(yīng)手，順利實施。

最怕聽到“你是老師，那你肯定很會教育自家孩子吧？”

學校教育和家庭教育是兩個系統(tǒng)，他們有交集，但有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，即便是老師，甚至是好老師，也別盲目自信地把自己跟好家長畫上等號！

華東師范大學青少年發(fā)展研究中心副主任王鵬認為，每個父母都是第一次當家長，家庭教育都要從零學起，無論是否身為教師，如果缺乏家庭教育知識，教育子女的過程中都會暴露諸多問題。對于孩子的教育，1000個家庭就有1000個成功的途徑和模式。除了父母職業(yè)因素，影響孩子的因素實在太多。

不管父母是什么職業(yè)、階層，都有可能教育出優(yōu)秀的孩子來。教師有教師的職業(yè)特征，這一身份對孩子成長的利弊也因人而異。下面是有人總結(jié)的，身為教師家長可能需要克服的五條育兒啟示，不妨來自查一下，您已經(jīng)做得很好了，還是仍需改進呢？

自身定位——不只是師長更是朋友

教育更多地是互相影響和溝通，就如孔子那樣，與學生一塊生活，在共同生活的過程中傳道授業(yè)解惑；如蘇格拉底一樣，跟學生一邊散步一邊聊天，創(chuàng)設(shè)一種比較輕松愉悅的氛圍。

孩子在學校要面對很多老師，會產(chǎn)生一些緊張的情緒，回到家里需要緩解這種緊張情緒，可是如果回到家里仍面對一個老師，孩子的緊張情緒得不到排解，學校與家庭的雙重壓力就會使孩子的大腦發(fā)育、心理發(fā)育受到影響。教師在學校嚴格履行自己作為教師的職責，但其實孩子更希望，回家后的爸爸媽媽能立即轉(zhuǎn)變角色，變成一個溫柔賢惠的好媽媽、開朗愛玩的好爸爸，做孩子的朋友。

突破局限——讓孩子充滿活力

在課上，老師希望學生們遵守秩序、認真聽講，勤于思考，而課下，活潑有趣的孩子則會吸引更多的關(guān)注。其實，問起任何一位老師，哪種學生更討人喜歡，老師一定會回答“都喜歡”。換成您自己的孩子也是一樣。適當讓孩子參與較為激烈的體育活動，比如籃球、足球等，在強健體魄的同時，提高機體的運動平衡能力和反應(yīng)速度；也可以給他們安排一些有挑戰(zhàn)性的活動，在實踐活動中，孩子必然會遇到各種各樣的問題和實際的困難，努力去解決問題和克服困難的過程，就是增強他們的應(yīng)變能力的過程。以免將來真的遇到什么問題的時候，孩子無從應(yīng)對。

拓展視野——培養(yǎng)孩子獨立人格

如果您擔心自己的交際圈過于單一，不能帶著孩子認識形形色色的人，領(lǐng)略世界的豐富多彩，那就更要創(chuàng)造機會讓孩子了解現(xiàn)實的不同層面，培養(yǎng)孩子對社會的感知力。帶孩子外出走動，增強孩子的閱歷，鼓勵孩子多跟不同層面的人交往，敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張。可以創(chuàng)造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動植物等等，這些有益活動，只要鼓勵孩子堅持做一兩樣，都會在很大程度上改變孩子處世的情懷，會增強孩子主動跟人交流的愿望，提高孩子感受實踐之美的能力，有利于培養(yǎng)孩子的獨立人格。

角色轉(zhuǎn)換——把不愉快留在家門外

教師手上的工作可以停止，心上的工作卻沒有時間限制的，這也是許多其他職業(yè)家長的通病，將工作壓力和工作情緒帶回家。一回到家要立即變換角色，要使家庭變得溫馨、和諧。在單位就把工作的事情裝在腦子里，在家就把家里的事情裝在腦子里，這是一種思想習慣或心理習慣，養(yǎng)成這樣的習慣對營造良好的家庭氛圍是很有必要的。

合理期待——兒女非圣賢孰能完美

教師在學校會經(jīng)常和優(yōu)秀的孩子打交道，有時就會有意無意去贊美優(yōu)秀的孩子。如果回到家，把優(yōu)秀的孩子自己有問題的孩子對照，大多數(shù)孩子是不接受的。其實，優(yōu)秀的學生代表了您工作上的成就，但即便是一個不完美的子女身上，也能體現(xiàn)您家庭教育的痕跡，所以放平心態(tài)，用一顆正常的心去對待自己的子女，平和地接受他們不足和不完美，用柔和的方式幫助他們成長。

“老師家孩子”好像自帶了身份、家庭、環(huán)境等等不一樣的屬性，老師們，作為家長的您怎么看待今天的討論？來給中教君留言吧！

實習編輯 | 明超瓊

責任編輯 | 齊曉君

參考文章 | 

新浪博客《教師子女教育：“先得月”還是“燈下黑”？》

現(xiàn)代教育科學中學教師 王振洲 《教師子女教育的優(yōu)勢與劣勢》

新浪博客 ZK勵志花園《教師教育好自己孩子的“絕招”》

中小學心理健康教育何妍 黃才玲 《教師教育子女的優(yōu)勢和劣勢——訪北京市教科院王曉春副研究員》

校長派《老師教不好自家孩子？調(diào)查顯示：教師子女狀元多》

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