芬蘭教育因PISA測(cè)評(píng)中學(xué)生表現(xiàn)出色而備受矚目，數(shù)次打敗美國(guó)和歐美其他國(guó)家，穩(wěn)居三甲。這些年來(lái)，更是一直被國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織評(píng)鑒為整體表現(xiàn)首屈一指。

2015年全球?qū)W生評(píng)估考試排行榜

PISA測(cè)試是一種國(guó)際性的科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，可強(qiáng)化對(duì)考生知識(shí)面、綜合分析、創(chuàng)新素養(yǎng)方面的考查。

評(píng)估主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。在過(guò)去的十幾年中，芬蘭在學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握方面取得了巨大的進(jìn)步。

被譽(yù)為全球教育水平最高的芬蘭，究竟有什么魔力？

芬蘭的教育哲學(xué)：“先見(jiàn)林，后見(jiàn)樹”。

總的來(lái)說(shuō)就是，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的事物有了整體化的了解，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以建筑課為例，老師會(huì)先啟動(dòng)孩子們對(duì)建筑的興趣，讓孩子在課上可以自由地發(fā)揮創(chuàng)意，而不是手把手地“教”。在這種體驗(yàn)和趣味的教學(xué)中，孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在此之后孩子在一次次實(shí)操中潛移默化地學(xué)習(xí)了建筑的技巧和技能。

—   建筑課    —

 芬蘭學(xué)生從4歲到19歲有1300小時(shí)的建筑教育課。

自從1998年，芬蘭通過(guò)《教育法修正案》正式將建筑教育列入小學(xué)美學(xué)教育以后，全部事宜由 Arkki 統(tǒng)籌。

Arkki 這所著名的建筑學(xué)校一直很注重體驗(yàn)性和主題性，強(qiáng)調(diào)趣味性、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

在這里，孩子還會(huì)接觸到具體的項(xiàng)目。在2007年，當(dāng)赫爾辛基市要將一塊名為“豌豆島”(Hernesaari)的舊港口開(kāi)發(fā)為新區(qū)時(shí)，Arkki 的學(xué)生也受邀參與建筑的規(guī)劃。

—   木工手工課   —

一說(shuō)到木工課，很多家長(zhǎng)覺(jué)得將來(lái)我的孩子不會(huì)靠手藝活過(guò)日子，花精力上木工課是浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)用。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為木工課需要?jiǎng)佑煤芏辔ｋU(xiǎn)的工具，并不適合孩子使用。

在芬蘭，從基礎(chǔ)教育階段就教授手工、木工等課程。通過(guò)這些實(shí)用性課程開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

以小學(xué)三年級(jí)為例，孩子們需要用一個(gè)學(xué)期完成一個(gè)課題——每個(gè)孩子用實(shí)木制造一棟他心目中的美麗別墅。

在教室里，孩子們可以得到他們所需的工具和材料。教室里有實(shí)木操作臺(tái)，小型電動(dòng)車床、刨床、鋸床等設(shè)備，墻上或柜子里，掛著或放著電鉆、各種釘子螺絲木銷子、手工鑿子、刀子、刨子、鋸子，還有存放實(shí)木材料、板材的架子和其他材料。

每個(gè)孩子制作完成別墅以后，老師會(huì)讓孩子以班級(jí)合作的形式搭建一個(gè)完整的村莊。

通過(guò)這種“先見(jiàn)林，后見(jiàn)樹”的教育理念，芬蘭的孩子們普遍都學(xué)習(xí)了很多東西。

與傳統(tǒng)的數(shù)理化等科目不同，建筑課、木工課并不能馬上看到成效，也沒(méi)有分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的好壞。但卻是這樣的課程讓孩子感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在一次次的體驗(yàn)中讓孩子成為更完整的人。