【摘要】小學數(shù)學能夠對小學生的邏輯思維能力進行有效培養(yǎng)，教師應該把培養(yǎng)小學生綜合學習的能力作為教學目標，加強師生間的互動，利用有效引導教學方法，增加學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績。文章首先分析了小學數(shù)學中應用有效引導的重要性，然后對具體策略進行分析，以期能夠提高小學數(shù)學的教學質量。

【關鍵詞】小學數(shù)學　有效引導　重要意義　策略

一、在小學數(shù)學中運用“有效引導”的重要意義

近幾年來，新課改在各學校中不斷深入，教師也在不斷創(chuàng)新教學模式。作為小學課程中重要學科之一，小學數(shù)學發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學數(shù)學教師應該對學生進行恰當?shù)囊龑В寣W生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。利用引導教學讓小學生在數(shù)學學習過程中體會到學習樂趣，全面激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的成績得到有效提高然而在傳統(tǒng)教學中，都是以教師為中心，這種教學模式把學生放在被動學習的位置，從而讓學生產(chǎn)生逆反心理，不愿意學習數(shù)學。數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，教師在教學過程中應該結合啟發(fā)式教學方法，有效地對學生進行引導，學生獨立思考問題，對相關知識點進行自主歸納，最終再由教師進行補充與總結。利用這種引導策略能夠加強教師和學生間的互動，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，培養(yǎng)期獨立思考問題的能力，提高小學數(shù)學教學的質量。

二、在小學數(shù)學教學中，運用“有效引導”的有效策略

（一）設置輕松有趣的教學情境

由于小學生的求知欲望比較強烈，對任何事物都抱有好奇心，小學數(shù)學教師可以針對這個特點，在教學過程中設置趣味性較強的教學情境，科學地對小學生進行引導教育，讓學生自主參與到教學活動中，對學生自主學習能力進行全面培養(yǎng)，不但充分調動了學生數(shù)學學習的興趣，而且還能讓小學生在實際生活中充分應用課堂知識。

（二）引導小學生展開互動學習

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師在前面講解，而學生就專心聽講，回答教師提出的問題，沒有任何討論活動。這種教學模式過于呆板、枯燥，進而讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，根本不能提高學生學習數(shù)學的能力。因此，數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)，引導學生在課堂中進行互動，把全班學生分成幾個討論小組，學生在討論中理解數(shù)學知識的能力得到提升，活躍了課堂氣氛，使教學質量得到有效提高。然而，數(shù)學教師在引導學生進行互動學習的時候，值得注意的是，必須能夠維護課堂秩序，把握討論范圍，而且結束互動之后，應該立刻對學生的回答作出相應的評價．同時對不足之處進行補充，歸納總結課堂知識點，從而對學生的學習效果進行強化。

（三）在課堂中全面利用問題教學法

在數(shù)學教學課堂中，小學教師可以結合教學實際恰當?shù)膽脝栴}教學法。在課堂教學中，數(shù)學教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，利用思維引導法，鼓勵引導學生，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和動手操作能力，從而讓學生逐漸形成發(fā)現(xiàn)、思考、解決、歸納問題的能力，充分掌握各項數(shù)學知識點。在具體教學過程中，數(shù)學教師應該重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，利用提問法，引導學生獨立思考遇到的數(shù)學難題，并且自主解決難題，為以后的學習打下堅實的基礎。

（四）把課堂教學與實踐活動融合在一起

小學數(shù)學教師在教學過程中，需要結合學生性格特點以及教學內(nèi)容利用多種教學方法展開課堂教學。若是教學內(nèi)容過于枯燥或者艱澀難懂，那么教師就可以把實踐活動融人數(shù)學教學中，不但能夠全面調動學生學習數(shù)學的興趣，而且還能讓學生在輕松愉悅的情緒下快速掌握課堂知識點。比如，教師在教授質量單位“克”時，由于質量單位沒有長度單位直觀易懂，數(shù)學教師可以結合學生日常生活中經(jīng)常接觸的事物，準備如硬幣、琺碼、天平等相關教學道具，通過實踐活動對學生進行引導，讓學生自主參與到教學活動中，親自稱量各個事物的重量，學生在猜測、試驗、對比過程中，知識理解程度不斷加深。在教學過程中應用實踐活動，學生不但能夠正確地理解“克”的定義，而且探究意識與創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

（五）對教學內(nèi)容進行歸納總結

通常學生在輕松的教學環(huán)境下能夠更加容易的打開思維，快速掌握教師講授的數(shù)學知識，然而小學生卻缺乏獨立歸納總結知識的能力，不能系統(tǒng)的認識課本內(nèi)容。因此，教師需要對教學內(nèi)容進行總結，幫助小學生梳理所學的各個知識點，建立知識系統(tǒng)，學生通過知識系統(tǒng)能夠對知識點進行鞏固。至于如何歸納總結課堂教學內(nèi)容，教師在數(shù)學教學中需要結合學生的個體差異以及自身的學習情況，在各個學習進度上科學設置問題，學生在教師的引導下，更加深人的了解知識，進而產(chǎn)生靈感，同時還能夠使師生間的互動進行強化，進一步培養(yǎng)小學生整體構建知識的能力以及思維能力。

（六）及時對學生課后學習進行反饋

小學生理解問題的能力局限性較大，在數(shù)學學習過程中，經(jīng)常會遇到一些障礙。所以，數(shù)學教師應該對課后學習反饋機制進行完善，可以在課后布置家庭作業(yè)，也可以利用調查問卷，通過各種方式獲取信息。關于家庭作業(yè)，數(shù)學教師首先要檢查的就是學生的完成程度，然后再對作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行總結。在總結過程中．教師盡量不要完全否定學生的錯誤，因為這樣會打擊學生學習數(shù)學的信心，應該科學引導，指引學生對出現(xiàn)的錯誤進行分析與思考，從根源上糾正學生的錯誤。收集關于學生學習效果的信息，這樣能夠加強引導教學的目的性，對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行加強鞏固。

參考文獻

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