設(shè)身處地換位思考

骨干教師讀書體會

圣水中心校  王敏

      最近我讀了《教師積極心理健康養(yǎng)成》-----書中很多理念已深入教師之心，掩卷沉思，收獲頗豐，尤其是“設(shè)身處地?fù)Q位思考”的理論，對我們教學(xué)有很大益處。

    在教學(xué)中，我們常常這樣抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了？這么簡單的問題，講好幾遍有的還是不會，怎么就是不開竅呢？”作為教師常常會有過這樣茫然無助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的挑戰(zhàn)。

    在我們的日常教學(xué)工作中，還會經(jīng)常會碰到這樣的事情：有時候教師在下課鈴響了以后，為了要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，就拖了一點時間，而下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的表情，有的學(xué)生竊竊私語，有的學(xué)生東張西望，有的學(xué)生臉上露出焦急的心情。而這時老師大多站在自己的角度來考慮："我是為你們能掌握更多知識著想的，我即使拖了三五分鐘，你們也應(yīng)老老實實地在那兒坐著聽課，學(xué)生們這樣做就是對上課老師的不尊重。"如果教師這樣一想，火氣就上來了，不但解決不了實際問題，反而有可能將師生關(guān)系搞僵，在此種情景下，教師的課上得再精彩，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。如果我們換一個位置，從學(xué)生的角度來考慮，他們會想什么呢？可能有以下幾種想法："我們每天至少得承受四五位教師的輪番轟炸，這短短的十分鐘對我們來說是多么的珍貴啊。你一拖就是五六分鐘，而且?guī)缀跆锰萌绱耍坏侥愕恼n我們連上廁所的時間都沒有，又乏又累，又憋得慌，下一節(jié)課怎么上？如果所有的教師都這樣拖堂，我們還能活嗎？"這么一想，就想開了，哎呀！都怨自己課堂效率太低，不但讓學(xué)生跟著受罪，還搞得師生關(guān)系不和諧，今后一定得努力提高自己的授課水平，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，學(xué)得快樂。換位思考一下不但輕松解決了問題，還讓自己得到的反思和提高的機(jī)會。師生關(guān)系和諧了，教學(xué)質(zhì)量也自然地上去了。

    所以，當(dāng)學(xué)生上課無精打采、心不在焉的時候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方法有什么問題？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性呢？當(dāng)學(xué)生屢勸不聽、屢教不改的時候，別泄氣，換位思考一下，是不是我的教育方法不得當(dāng)？當(dāng)學(xué)生完不成作業(yè)的時候，別發(fā)火，換位思考一下，他會不會有什么特別的原因？還是自己的作業(yè)量太多？怎樣布置高效而量小的作業(yè)，使他們輕松完成作業(yè)呢？

    其實，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教師獲取知識在先看待教材內(nèi)容是俯視，孩子受生活經(jīng)驗和知識儲備的局限學(xué)習(xí)知識是仰視，所以同一內(nèi)容難易程度的感受是不同的。教師認(rèn)為簡單的內(nèi)容，學(xué)生不一定覺得簡單，回想起自己從學(xué)生這一角色走過來，自己也遇到過學(xué)習(xí)知識的困難，經(jīng)歷了一些艱難的歷程。所以，如果用成人的眼光來看待學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，往往偏離學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，反而會造成學(xué)生主體性的缺失。

    看著一群群可愛的學(xué)生，有時候生怕他們會在學(xué)習(xí)上遇到一些困難和挫折，所以自己就把所有重要的知識點總結(jié)出來，并尋找著一個個解題的方法技巧，認(rèn)真講解給學(xué)生以免他們多走彎路，可是最后卻發(fā)現(xiàn)效果并不如所愿。有的同學(xué)說內(nèi)容太多了，有的說沒理解。經(jīng)過深深地思考后才發(fā)現(xiàn)，老師的勤學(xué)苦練并不能代替學(xué)生在學(xué)習(xí)上的上下求索，學(xué)生必須自己去親身經(jīng)歷過一道道艱難思考后才會發(fā)現(xiàn)問題，并試圖去解決問題，并找到適合自身的方法去解答。同時在這個思考過程中，學(xué)生的思維能力就被打開了，不僅沒有浪費時間反而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    所以，教師不是把知識和經(jīng)驗強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該處在學(xué)生的身邊。教師必須知道對待這個問題上“學(xué)生是如何理解的”，“他們在哪個層次上”，學(xué)生從他們本身的角度遇到了什么困難等等。這個時候教師去尋找有效的方法幫助學(xué)生們跨過障礙，讓每一位學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展。 教師要學(xué)會換位思考，即教師應(yīng)站在學(xué)生的立場和角度上去思考問題，用“學(xué)生的眼光”去看待問題，用“學(xué)生的大腦”去思考問題，要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點，要用學(xué)生的眼光來審視教材，看待所教內(nèi)容的難易度。

    教師只有換位思考，才能找到學(xué)生的現(xiàn)有水平，思維方式與所教內(nèi)容之間的契合點，才能深入學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的真實想法和感受，體會到學(xué)生面臨的種種困難，從而對學(xué)生多一些寬容和關(guān)愛。 只要你處于社會這個群體中，換位思考無時無刻不伴隨在你的左右，當(dāng)你不理解別人時，當(dāng)你因為社交方面而苦惱時，試著從對方的立場思考一下，或許能達(dá)到意想不到的效果，何樂而不為呢？。

    因此，我們教育工作者要在工作中學(xué)會換位思考，只有這樣教師就會教得輕松，學(xué)生就會學(xué)得快樂。