摘   要：當前的英語課堂教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是要教會學生學習的方法，注重對學生能力的培養(yǎng)，學會終身學習。而要在英語課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，完成教學任務，教學生學會學習，學會認知，學會創(chuàng)造，學會合作，如何合理地安排課堂教學的每一過程，提高課堂教學的有效性是非常有必要的，值得探究的。

關鍵詞：英語 課堂 教學 有效性

  當前的英語課堂教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是要教會學生學習的方法，注重對學生能力的培養(yǎng)，學會終身學習。

  在課堂學習英語，這是我國中學生目前學習英語的主要途徑；英語課堂教學也是英語教師實施任務性教學、落實英語課程改革的主戰(zhàn)場。因此，要完成教學任務，合理地安排課堂教學的每一過程，增強課堂教學的有效性是非常有必要的。該如何提高課堂教學的有效性呢？以下是我的幾點淺見：

一、巧妙導入新課，激發(fā)學生興趣

  經驗豐富的老師十分重視導入新課，因為它能引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，使他們產生強烈的求知欲望，激發(fā)學習的興趣。因此，我們在課堂教學中一定要講究導入新課的藝術，導入新課意義重大。

1.吸引學生的注意力

  在課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。實驗證明，與日常生活關系密切或奇異或趣味性強的東西，很快就會吸引學生的注意力。人的注意力越集中，這是人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教師應在學生情緒尚未穩(wěn)定，注意力尚未集中之前，運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W生的注意力盡快集中到所要認知的事物上來。反之，如果教師不注意導入新課的技巧，不能喚起學生的注意力，學生就會心不在焉，視而不見，聽而不聞。

2.激發(fā)學生的興趣

  興趣是最好的老師。興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。

學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極意向活動。學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才會孜孜不倦地去學習和探討。古人云，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，正是這個道理，教師運用花樣翻新，層出不窮的導入新課的方法，無疑就會提高學生學習的興趣。

3.架起新舊知識的橋梁

  新課導入幫學生把舊知識和將要學到的新知識自然銜接起來，從而為學生學習新知識做好鋪墊。學生有了相關心理準備和知識準備，學習新知識就輕松了。如果教師一進教室，就迫不及待地講授新課，這樣，學生沒有做好心理準備，感到老師上課很唐突，很難接受新知識。

4.形成和諧的師生關系

  在課堂一開始，師生采取互動的形式，運用妙趣橫生的課堂導入方式，激發(fā)學生的興趣，活躍了學生的思維，營造了良好的課堂氣氛，從而形成和諧的師生關系。相反，如果老師只顧完成教學任務，不顧學生的感受，這種做法勢必會造成師生關系緊張。

  在導入新課時切記要緊扣主題，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，方法多樣，時間適度。

二、明確每節(jié)課的學習任務，突出重難點

  教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖、內涵外延和深度廣度，才能最終明確教學目的與要求,掌握重點難點。明確每節(jié)課的學習任務，學生有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動學習，一個個目標達到了,就有了成功的愉悅,自然就更能提高素質,提高學習效率。

三、苦心鉆研,精心設計教學思路和板書

  教學思路對于教學的意義，好比結構一篇文章的思路，思路混亂，肯定寫不出好文章，而思路新奇且合情合理，也就是巧妙的構思，便奠定了好文章的一半基礎，同樣是教一篇文章，如果不精心設計教學思路，教師教得可能很辛苦講得可能很細致，但給人的印象卻大多是模糊的，這樣的課，充其量是給學生一堆雜亂無章的珍珠，不會給學生以整體印象,學生也不會明白知識面的前后聯(lián)系。相反教學思路清晰的教學，前后一貫,銜接自然，來龍去脈，清清楚楚，學生在一節(jié)課內獲得一個整體印象，便會得到一種思維清晰性、連貫性、由淺入深的良好訓練。

  板書是課堂教學中非常重要的一部分，巧妙的板書可以把教師的教學思路清晰地展現(xiàn)在黑板上，讓學生很容易明白老師所講的內容，知道要學些什么，哪些是重點，哪些是難點。

四、千方百計、全面調動學生主體積極性

  學生的主體作用,表現(xiàn)在教學中,就是教學的目的是要達到學生掌握知識、學會思考，一切教材的選用和處理，一切教學手段的動用和調配，一切教學藝術的追求和施展，都是為了學生，沒有學生的參與，沒有學生的收獲和能力的提高，無論教師講解得多么精彩，設計得多么成功，都是無效勞動。要使學生有所獲，就必須在觀念上真正落實“把學生看作教學的主體”,這可從兩個角度理解，從教的角度看，教必須是為了學生學，為了學生學會，為了學生會學：從學的角度看，必須是學生主動學、積極學，而不是被動地、機械地接收。 

  總之, 當我們的英語課堂成為學生表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和肯定自己的地方，那么學生學習的熱情只升不降，教育的外在要求成為學生自我實現(xiàn)的渴求。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。