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臨近高考只剩下兩周不到的時(shí)間了，生物的復(fù)習(xí)總的方法和策略應(yīng)該是什么。大家都在談要回歸課本，事實(shí)上，生物學(xué)科這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)來說，回歸課本是最合適不過的了。也就是說，不管是哪一類型的考生，哪怕是報(bào)考清華、北大的，他對這個(gè)課本的把握應(yīng)該說是已經(jīng)達(dá)到了一定層次。我們俗話說，拳不離手，曲不離口，還是應(yīng)該進(jìn)一步熟悉課本，做到在高考時(shí)能夠更快的把知識從頭腦中檢索出來，做到既快又準(zhǔn)確。 對于一般的學(xué)生來說，他現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間，其實(shí)更需要通過這個(gè)課本把知識當(dāng)中掌握得不夠全面的東西查漏補(bǔ)缺挑出來，使知識體系更完善。 生物學(xué)科，掌握欠缺的學(xué)生，現(xiàn)在都慌了神了，想要快速提高生物成績，實(shí)際上這種想法不太合適，但是在這14天的時(shí)間里，想要提高生物成績，并不是說不可能。比如說差一點(diǎn)的學(xué)生，看書的時(shí)候三本書該看什么呢？要想14天把這三本書看會的話，那真是不太可能，但是我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，有的擅長記憶，有的理解能力特別強(qiáng)，可以有針對性的舍棄一些東西，而重點(diǎn)突破一些東西。針對不同程度的學(xué)生要根據(jù)自己的情況閱讀課本。有的要精讀，有的要快速瀏覽，這是總的復(fù)習(xí)。 就考試的一些類型題，簡單說一下，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題可能同學(xué)們有點(diǎn)頭疼。因?yàn)檫@個(gè)題，也就是放在第二卷里最后一道題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，我想提醒同學(xué)們的是，看他這個(gè)考點(diǎn)主要在哪兒。一般情況下，實(shí)驗(yàn)時(shí)間題不會從頭設(shè)計(jì)到尾，而是會提供很多信息。比如說，有些需要你提出假設(shè)，或者是提出預(yù)期的，這個(gè)東西不是盲目就讓你直接提出來。事實(shí)上題干中的信息已經(jīng)有足夠的條件讓你從中把握。這是提取里面的信息，然后提出假設(shè)或者是提出預(yù)期。 然后還有讓大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一個(gè)分組情況，這個(gè)分組就是要求我們利用對照的原則，對照是科學(xué)實(shí)驗(yàn)里很重要的一個(gè)原則。因?yàn)閷φ赵瓌t，所以咱們分組的時(shí)候一般分為兩組，兩組是最常見的一類，有時(shí)候也可以分為三組，這兩組和三組怎么確定，同樣會提供足夠的信息。比如說，他在題干里面告訴你有幾種條件?；蛘哒f，他在下面的表格設(shè)計(jì)里面已經(jīng)告訴你了是三組的情況。所以這個(gè)分組，我們也可以通過這些方法來比較合適的提出來。 生物復(fù)習(xí)法 近幾年高考生物學(xué)科命題的特點(diǎn)是：①重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查；②注重生物學(xué)能力的考查；③重視實(shí)驗(yàn)的考查；④圖表考查的比重明顯加大；⑤注意聯(lián)系學(xué)科最新成就和社會熱點(diǎn)。高考生物學(xué)試題是從素質(zhì)要求的角度去達(dá)成能力要求，使題目的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性得到了較理想的顯示。試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，注意學(xué)以致用。在高考復(fù)習(xí)中，由于新課程的信息量增大，復(fù)習(xí)難度加大，因此很多高中生在復(fù)習(xí)階段會出現(xiàn)由于復(fù)習(xí)不得法而造成學(xué)習(xí)成績相對下降的局面。從認(rèn)知的觀點(diǎn)來看，復(fù)習(xí)是對先前學(xué)習(xí)的知識的回顧、整理和再認(rèn)識的過程。從信息加工理論的角度分析，復(fù)習(xí)是對已有信息的重新組合，使信息的排列更有序的一個(gè)過程。因此復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識和再提高的過程。高中生所要用的復(fù)習(xí)方法必須建立在既能熟練掌握已有知識又能再度提高認(rèn)知水平與能力的雙重目標(biāo)的基礎(chǔ)上。 一、精心謀劃，統(tǒng)籌安排，有步驟、分階段系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí) 1.夯實(shí)基礎(chǔ)，上好高三第一階段單元復(fù)習(xí)。知識是能力的載體，知識的掌握是能力培養(yǎng)的前提和條件。因此，在高三生物第一輪的復(fù)習(xí)備考中首先得過好基礎(chǔ)知識關(guān)。就生物本身的復(fù)習(xí)而言，一般來說，高三第一階段按章節(jié)捋清知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展。具體做法：（1）梳理單元知識點(diǎn)，解析知識點(diǎn)的層次，全面掌握基礎(chǔ)知識；（2）明確主干知識包含的概念、命題和必須達(dá)到的認(rèn)知層次。 2.培養(yǎng)能力，講好高三第二階段專題復(fù)習(xí)。從近年綜合能力考試來看，學(xué)生僅有零散的知識是不夠的，簡單地串聯(lián)知識也是不夠的，學(xué)生必須對學(xué)科觀念、學(xué)科思想有所領(lǐng)悟，進(jìn)而自主構(gòu)建學(xué)科的知識體系，才能在考試中取得好的成績。在高三第二階段的復(fù)習(xí)備考中，可以將教材中的重點(diǎn)知識整理為若干類專題，例如：1.體系專題，包括：1）生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；2）生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；3）生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；4）生物與環(huán)境系統(tǒng)。 2.實(shí)驗(yàn)專題，包括：1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；2）糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)；3）設(shè)計(jì)簡單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；4）對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析、解釋和評價(jià)。 3.題型專題，包括：1）曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)；2）圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；3）遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)；4）數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)。 4.熱點(diǎn)專題，包括：1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口問題、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)農(nóng)業(yè)）；2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃、太空育種和DNA芯片）；3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥和艾滋病）；4）國內(nèi)外科技大事、世界風(fēng)云（西部大開發(fā)、綠色奧運(yùn)和貧鈾彈）。這種以單元課題知識為縱向聯(lián)系，以相關(guān)課題內(nèi)容為橫向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，注重了知識間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，不僅使學(xué)生可以順藤摸瓜，較容易地弄清楚知識，尤其是有關(guān)的概念、原理、規(guī)律等的來龍去脈、表象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也有助于考生通過轉(zhuǎn)換思維的角度，使所學(xué)基礎(chǔ)知識更為扎實(shí)鞏固。 3.深化提高，做好高三第三階段的綜合練習(xí)。在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，集中安排4～5周的綜合訓(xùn)練。教師要精心篩選或選編幾套綜合練習(xí)題，通過練、講、練，查缺補(bǔ)漏，掌握答題經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)行學(xué)科知識、能力方法、實(shí)踐應(yīng)用等方面的有機(jī)整合，可以收到良好的復(fù)習(xí)效果。 4.仿真訓(xùn)練，搞好最后的沖刺復(fù)習(xí)。在臨近高考復(fù)習(xí)的最后階段，教師要根據(jù)最新掌握的高考信息、反饋上來的學(xué)生復(fù)習(xí)動態(tài)、外來試卷中的精品題目以及對高考的預(yù)測，精心編制3～5次仿真模擬訓(xùn)練，從而使學(xué)生的答題能力進(jìn)一步得到提升。 二、圍繞能力，進(jìn)行聯(lián)系性、對比性復(fù)習(xí)，歸納概括、總結(jié)規(guī)律 理科綜合測試的能力要求具體可以分為：理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識能力、分析綜合能力。學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中不僅要掌握結(jié)論性知識，更要注意知識形成的科學(xué)過程以及運(yùn)用這些知識分析問題和解決問題，以適應(yīng)新形勢下高考對能力的要求。學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，獲取知識為第一層次，掌握學(xué)法是第二層次，而第三層次也即最高層次是獲取能力。具備了解決問題的能力，才能登高望遠(yuǎn)，高屋建瓴，才能勢如破竹，深入本質(zhì)。 1.用生物學(xué)基本觀點(diǎn)，駕馭教材，居高臨下地指導(dǎo)總復(fù)習(xí)，包括生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一觀點(diǎn)，生命的一致性觀點(diǎn)，生物體局部與整體相統(tǒng)一觀點(diǎn)，生命活動對立統(tǒng)一觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)，生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)和生物多樣性的觀點(diǎn)(物種、遺傳和生態(tài)系統(tǒng)多樣性)。 2.將知識進(jìn)行必要的總結(jié)歸納和有序貯存，提高思維的敏捷性和整體性。要對學(xué)科內(nèi)知識體系進(jìn)行整合，對整個(gè)課本通盤考慮，梳理出生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本單位，生物體的功能、遺傳和進(jìn)化，生命與環(huán)境以及微生物與發(fā)酵工程5個(gè)方面，并逐步細(xì)化有序，解題時(shí)對知識能迅速準(zhǔn)確地提取和應(yīng)用。 在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對知識的提取、應(yīng)用。②聯(lián)系的多維性。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性和多樣性、膜的結(jié)構(gòu)功能、其他各種基質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。③網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要注意不斷補(bǔ)充新的知識到原來的網(wǎng)絡(luò)中，以便網(wǎng)絡(luò)中的知識點(diǎn)不斷增加，知識點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。 構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)的九種方法：圖文結(jié)合法(如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)與功能)、熱點(diǎn)歸納法(如生物技術(shù)進(jìn)展)、樹形拓展法(如生物圈)、流水線法(如有機(jī)物的代謝)、層層展開法(如無土栽培)、列表比較法(如四種育種方法)、關(guān)鍵詞輻射法(如水專題)、章節(jié)互連法(如遺傳與變異)、檢索表法(如遺傳病的判斷)。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，同樣的知識內(nèi)容，可從不同角度分析。如人與生物圈部分的知識，我們既可以用樹形法構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，也可以用熱點(diǎn)歸納法構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)。要形成構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣，通過自己的理解和加工構(gòu)建出各種可以運(yùn)用的知識網(wǎng)絡(luò)。 3.博覽廣取。要訂閱一些開闊視野的書刊和報(bào)紙，如《考試報(bào)》、《生物報(bào)》和《中學(xué)生物教學(xué)》等，提高收集、處理生物學(xué)信息的能力，借以把握好復(fù)習(xí)的大方向。 三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí) 生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不可忽視，實(shí)驗(yàn)是高考?xì)v來考查的重點(diǎn)。近幾年的高考理綜試題中，生物部分已形成了固定模式：即第Ⅱ卷中必有一道生物實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為依托，做適度的延伸、拓展和創(chuàng)新。尤其要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變式思維的訓(xùn)練。包括實(shí)驗(yàn)材料的變式、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和變式、實(shí)驗(yàn)條件和過程設(shè)計(jì)的變式、對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與變式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果鑒定和表達(dá)方式的變式。 1.引導(dǎo)學(xué)生對課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。對于每一個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，熟悉?shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時(shí)還要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考試題的變化。 同時(shí)，課本中在講述某一知識點(diǎn)時(shí)的實(shí)驗(yàn)引入或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，是科學(xué)家們研究過程的再現(xiàn)，復(fù)習(xí)時(shí)也要認(rèn)真對待。如必修本中酶的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)等等。對于這些實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本將它們一一找出，從中感悟科學(xué)家的探索過程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，學(xué)會實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)等。除此之外，還有一些諸如觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等類型的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復(fù)習(xí)題中也有一些，也需要引導(dǎo)學(xué)生們一并將它們找出分析。 3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)歸類，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)貴在總結(jié)，我們不應(yīng)孤立地看待這些實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該從這些實(shí)驗(yàn)的原理、所用材料、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理上的異同等角度出發(fā)，給這些實(shí)驗(yàn)分門別類，從而組成不同的實(shí)驗(yàn)板塊。比如按實(shí)驗(yàn)材料可分為非生物材料實(shí)驗(yàn)(模擬實(shí)驗(yàn))和生物材料實(shí)驗(yàn)，生物材料實(shí)驗(yàn)又可分為植物材料實(shí)驗(yàn)、動物材料實(shí)驗(yàn)、微生物材料實(shí)驗(yàn)；按實(shí)驗(yàn)方法可分為顯微觀察、臨床觀察、調(diào)查、雜交、同位素示蹤、生化檢測等方法的實(shí)驗(yàn)板塊；按生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能可分為顯微技術(shù)、染色技術(shù)、裝片制作技術(shù)、徒手切片技術(shù)、無菌操作技術(shù)、測量技術(shù)等等。我們還可以把視野再擴(kuò)大一些，以多種角度重新組合新的實(shí)驗(yàn)板塊。 4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題規(guī)律。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從2003年理科綜合卷中小麥、馬鈴薯品種間雜交育種程序、神經(jīng)調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看，今年實(shí)驗(yàn)考查的空間還將進(jìn)一步放大。尤其是對學(xué)生感到棘手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，我們要教給學(xué)生一般的解題步驟：1）分析材料是否要制取或處理；2）看是否要分組對照和編號；3）對不同（或同一）對象施以不同處理；4）結(jié)果觀察（預(yù)測）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析。同時(shí)要牢記實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：單因子變量原則、等量原則和對照原則。另外，對一些實(shí)習(xí)和研究性實(shí)驗(yàn)，如觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，種群密度的取樣調(diào)查，調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響等，我們要設(shè)法幫助學(xué)生多參加實(shí)踐活動，認(rèn)真動手完成生物實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識和技能。 |
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