今天的教育處于一個(gè)怎樣的時(shí)代？全球化時(shí)代、信息時(shí)代、技術(shù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代……似乎每一種描述都些許窺見了歷史的奧秘，卻又都無力觸及未來的全部先機(jī)。

未來蘊(yùn)含著無限的可能

不可否認(rèn)的是，技術(shù)滲透到了我們生活的方方方面，悄無聲息地改變著我們的生活與工作、讀寫與交流。我們用搜索引擎查找信息，用電子文檔寫作，用通訊軟件交流，在社交平臺(tái)上記錄人生。

伴隨著技術(shù)進(jìn)步與知識(shí)革命而來的，是對(duì)工業(yè)化時(shí)代生產(chǎn)關(guān)系和生活狀態(tài)的全面顛覆，是對(duì)人類思維方式與文明模式的改寫與重塑。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)日益成熟，「未來」蘊(yùn)含了無限的可能性，各行各業(yè)都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與契機(jī)。

對(duì)于教育，未來又意味著什么？多數(shù)時(shí)候，我們能看到什么，取決于我們從何處著眼。

教育技術(shù)應(yīng)該以教育為本

「變革」聽起來是一個(gè)時(shí)髦的話題，勾勒未來的藍(lán)圖總是那樣令人心潮澎湃。人們樂此不疲地談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)+和在線教育，談?wù)?MOOC 和 SPOC，談?wù)撐⒄n和翻轉(zhuǎn)課堂……然而，是不是把教學(xué)視頻放到網(wǎng)上就是在線教育？是不是電子白板裝到教室就意味著課程創(chuàng)新？是不是把課本裝進(jìn)電子書包就意味著智慧校園？教育究竟需要什么樣的技術(shù)？

技術(shù)熱衷者們則大膽預(yù)測(cè)數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的重構(gòu)，憧憬著「無限制」的未來學(xué)習(xí)王國(guó)；最堅(jiān)定的技術(shù)懷疑者也無法否認(rèn)，技術(shù)已然改變了傳統(tǒng)紙張加黑板的教學(xué)模式。

然而，技術(shù)的發(fā)展與其說是引發(fā)對(duì)于教育未來的探討，不如說是引發(fā)對(duì)于教育本真的思考。當(dāng)知識(shí)的壁壘被打破，當(dāng)學(xué)校的圍墻被推倒，我們需要思考的，不止是未來會(huì)怎樣的問題，更是我們要往哪里去的問題。

在這個(gè)意義上，技術(shù)不曾改變教育的本質(zhì)，也不必然具有某種進(jìn)步的屬性，而是給予在泥淖中掙扎的教育，帶來了回歸本真的契機(jī)與可能。未來教育技術(shù)最讓人期待的地方，乃是個(gè)體的自由與力量得到充分的彰顯與解放。

一直以來，我們抨擊應(yīng)試教育的危害與教育體制的僵化，根源于我們對(duì)于教育最美好的構(gòu)想，呼喚讓生命自由呼吸的新教育。最大程度發(fā)展個(gè)體生命的潛能，是教育最熠熠閃光的使命；回歸個(gè)體，回歸學(xué)習(xí)者本身，始終是當(dāng)代乃至未來教育孜孜以求的向標(biāo)。

教育技術(shù)的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)體自由

技術(shù)本身并不具有何種顛覆性的力量，只有當(dāng)其本著對(duì)個(gè)體價(jià)值的尊重，進(jìn)入當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)，才對(duì)傳統(tǒng)模式化、標(biāo)準(zhǔn)化教育敲響了警鐘，同時(shí)為個(gè)性化的自組織學(xué)習(xí)提供發(fā)展的土壤。

我們欣喜地看到，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備普及，各種「新概念」教育技術(shù)日漸成熟，并在全世界范圍內(nèi)改變?nèi)藗儗?duì)于教育的看法，塑造著對(duì)于未來教育的想象。

在未來，技術(shù)將以更加自然的方式融入到教學(xué)過程中，我們或許擁有機(jī)器人作為學(xué)習(xí)伙伴，感受體感技術(shù)帶來的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但一切教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，是以學(xué)習(xí)者為中心重新構(gòu)建學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

在技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)課堂的組織形式、師生關(guān)系乃至校園形態(tài)被重新定義。學(xué)習(xí)者真正擁有學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)權(quán)與控制權(quán)，工具被應(yīng)用于真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，線上線下資源得以暢通共享，技術(shù)成為重新想象教育的線索，服務(wù)于真正自主的未來學(xué)習(xí)者。

因此，教育技術(shù)不但意味著學(xué)校和教師層面的教學(xué)革新，也意味著學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種依托于教育技術(shù)、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，是合作學(xué)習(xí)，也是適應(yīng)性學(xué)習(xí)，是終身學(xué)習(xí)，也是個(gè)性化學(xué)習(xí)。 ?

未來觸手可及

與其憂心互聯(lián)網(wǎng)普及對(duì)實(shí)體課堂的挑戰(zhàn)，不如思考怎樣創(chuàng)造性地利用技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)；與其擔(dān)心手機(jī) PAD 帶來的教學(xué)管理問題，不如思考如何有效利用技術(shù)激發(fā)新一代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；與其空談各種變革的風(fēng)口與紅利，不如謹(jǐn)慎考量技術(shù)和教育互相滲透的可能性，回歸教育本真的價(jià)值與追求。

教育技術(shù)的價(jià)值不在于所謂變革，而是通過對(duì)教育實(shí)踐與想象的建構(gòu)性參與，從而探索出新教育的發(fā)生方式，真正回歸教育「使人成為人」的主題追求。

這是觸手可及的未來，它本于人類從未黯淡的好奇心，和永不枯竭的創(chuàng)造力，是真正令人著迷的教育技術(shù)的未來。

本文由ENRICHIST（英知）原創(chuàng)編譯。英知將引介國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資訊，歡迎關(guān)注和交流，謝謝。