在教師的日常工作中，他認(rèn)為教授知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)和品牌培養(yǎng)三個(gè)方面的可替代性依次是60%、30%和10%。機(jī)器的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單環(huán)境下標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)?；?，人類(lèi)的優(yōu)勢(shì)則在于對(duì)于對(duì)學(xué)生情感能力、創(chuàng)造力和復(fù)雜決策能力的培養(yǎng)。而品德的培養(yǎng)機(jī)器代替不了，可替代性只有10%左右。

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重聽(tīng)講輕實(shí)踐，智能學(xué)習(xí)則將學(xué)習(xí)和實(shí)踐同步進(jìn)行。俞敏洪表示，未來(lái)五年，現(xiàn)實(shí)+虛擬混合式學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建將越來(lái)越廣泛。“人工智能加上VR/AR、3D打印等新技術(shù)，可以幫學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建出學(xué)習(xí)/實(shí)踐、線上/線下，現(xiàn)實(shí)/虛擬高度融合的混合式學(xué)習(xí)空間，大大提升學(xué)習(xí)效率和效果?！?/p>

　　對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育領(lǐng)域的變革，俞敏洪總結(jié)了七大趨勢(shì)：

　　一、教育將消除邊界，不再壟斷；

　　二、優(yōu)質(zhì)教育資源更被關(guān)注，和分散性社交相反，教育資源趨向集中；

　　三、碎片化學(xué)習(xí)成為重要形式之一，并且隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；

　　四、智能化、去教師化的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺(tái)會(huì)成為教育的重要組成部分；

　　五、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生行為分析，成為教育工作者個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)；

　　六、隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，內(nèi)容將會(huì)越來(lái)越值錢(qián)，有償傳播成為常態(tài)；

　　七、移動(dòng)互聯(lián)和教育的結(jié)合，更多是互補(bǔ)，而不是顛覆，盡管在有些方面，顛覆成為必然。

　　但是在人格完善、道德完善、思想創(chuàng)新、制度變革四個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的作用卻不大。

　　在演講中，俞敏洪一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的重要性。他表示，在中國(guó)，教育一直是一個(gè)狹隘的概念，我們一直認(rèn)為教育就是教學(xué)生認(rèn)字、教學(xué)生做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。但是實(shí)際上教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值體系和人格、人力。教育最重要的核心是良知、理性、判斷力、獨(dú)立思考、精神自由，還有人格獨(dú)立。這些東西都必須變成未來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只十年的中國(guó)教育的核心內(nèi)容。

　　他認(rèn)為，所有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力更多的是來(lái)自于基礎(chǔ)思維模式的奠定，如果一個(gè)人從小有良知、有判斷力培養(yǎng)出來(lái)，他的基礎(chǔ)思維能力一定具備創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，一定不是學(xué)科學(xué)技術(shù)本身能夠把創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力所帶動(dòng)起來(lái)的。