一、語義慕課的概念與特征

1.語義慕課的概念

語義慕課LOOC（Linked Open Online Courses），英文直譯為“關(guān)聯(lián)開放在線課程”。LOOC是一種以提升現(xiàn)有MOOC平臺(tái)中學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率為目的的語義應(yīng)用。具體而言，語義慕課是在現(xiàn)有MOOC平臺(tái)間建立起鏈接，使得他們之間能夠更好地共享與交互，從而為學(xué)習(xí)者有效應(yīng)用其中的學(xué)習(xí)資源提供智能化的服務(wù)。

國際在線課程領(lǐng)域推出LOOC的初衷便是借助語義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)資源從孤立走向互聯(lián)共享，從而更大程度上發(fā)揮當(dāng)前MOOC平臺(tái)的教育效用。

語義網(wǎng)相關(guān)技術(shù)是LOOC的基石。語義網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前人工智能領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，指的是一系列有關(guān)語義網(wǎng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，包括：語義理解技術(shù)、語義推理技術(shù)以及以前兩者為基礎(chǔ)的語義搜索技術(shù)。國外語義慕課研究也還處在理論構(gòu)想與局部試驗(yàn)階段。

2.語義慕課的特征

語義慕課是語義網(wǎng)相關(guān)技術(shù)支持下的智能教育應(yīng)用，特征如下：

（1）關(guān)聯(lián)性

具體而言，語義慕課的關(guān)聯(lián)性有三個(gè)層面的含義：

一數(shù)據(jù)間的連接，語義理解技術(shù)的重要任務(wù)便是在MOOC網(wǎng)站中的數(shù)據(jù)間建立起語義關(guān)聯(lián)；

二資源間的共享，關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的重要作用便在于促進(jìn)學(xué)習(xí)資源從孤立隔離走向互聯(lián)共享；

三平臺(tái)間的交互，語義慕課的最終目標(biāo)是在關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上打通現(xiàn)有MOOC平臺(tái)間的應(yīng)用壁壘，使得它們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（2）開放性

語義慕課不但能夠促進(jìn)開放教育資源的管理、交換以及整合，而且其技術(shù)架構(gòu)為開放教育資源的交換、分配和重用提供了極大的便利。

（3）個(gè)性化

語義慕課能為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，使得真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

（4）智能化

LOOC的智能化特征與個(gè)性化特征相伴隨行，換言之LOOC為學(xué)習(xí)者提供的一切個(gè)性化服務(wù)都是以計(jì)算機(jī)智能處理為基礎(chǔ)。

二、語義慕課的技術(shù)與體系

1.技術(shù)及其具體功能：語義慕課的設(shè)計(jì)需要借助三大語義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

（1）RDF（Resource Description Framework）：語義慕課中數(shù)據(jù)的描述標(biāo)準(zhǔn)

    簡言之，在語義慕課中可利用RDF可為學(xué)習(xí)資源背后的數(shù)據(jù)賦予語義；

（2）OWL（Web Ontology Language）：語義慕課中數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)

    利用OWL構(gòu)建本體可在語義數(shù)據(jù)間建立起關(guān)聯(lián)；

（3）SPARQL（Simple Protocol and RDF Query Language）：語義慕課中數(shù)據(jù)的查詢標(biāo)準(zhǔn)

   利用SPARQL便可查詢具有語義關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)。

2.語義慕課的完整體系

（1）數(shù)據(jù)獲?。核阉髡Z義慕課的“貨源”主要作用在于搜集學(xué)習(xí)資源的原始數(shù)據(jù)。

（2）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：打造語義慕課的“地基”，主要任務(wù)是賦予數(shù)據(jù)語義。

（3）數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)：構(gòu)建語義慕課的“倉庫”依據(jù)OWL構(gòu)建知識(shí)本體，在語義數(shù)據(jù)間建立關(guān)聯(lián)。

（4）數(shù)據(jù)應(yīng)用：設(shè)計(jì)語言慕課的“窗口”，主要任務(wù)是查詢數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和修改數(shù)據(jù)。

三、我國推進(jìn)語義慕課的實(shí)施路徑

語義慕課是國際在線課程領(lǐng)域一個(gè)全新的課題，它的推出使得當(dāng)前MOOC向智能型課程平臺(tái)轉(zhuǎn)型成為可能，更加個(gè)性化學(xué)習(xí)與智能化學(xué)習(xí)也有望實(shí)現(xiàn)。

（1）以優(yōu)質(zhì)資源為語義慕課研究提供保障

語義慕課不生產(chǎn)教育資源，它只是教育資源的智能搬運(yùn)工。我國在線課程要想走向更加智能化的語義慕課，首要任務(wù)之一是建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，為語義慕課的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

（2）以局部試驗(yàn)為語義慕課前進(jìn)開拓道路

 2003年以來，國家教育行政部門開發(fā)了一大批精品課程資源，建成了多個(gè)在線課程平臺(tái)，如國家精品課程資源網(wǎng)。這些平臺(tái)中的數(shù)據(jù)不僅符合語義慕課研究的要求，有些還因存在共享、重用和復(fù)用率低等問題而使得開展語義慕課的試驗(yàn)研究具有更大的價(jià)值。

（3）以技術(shù)遷移為語義慕課發(fā)展注入動(dòng)力

借助國內(nèi)語義網(wǎng)領(lǐng)域的專家，以實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的順利遷移。