根據(jù)單元學(xué)習(xí)的目標和學(xué)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再對照目標要求檢驗學(xué)習(xí)效果。例如，可以利用教材中每小節(jié)前方框中的基本要求和每章后邊的“小結(jié)與復(fù)習(xí)”中的知識點、學(xué)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)和檢測。

即把在預(yù)習(xí)中涉及的概念、原理、公式、重點、難點、疑點等，用圖表的形式列出來，找出規(guī)律和聯(lián)系。

預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)問題，能自己解決則解決，不能解決的，一定要記錄下來，不必花太多時間思考。帶著問題聽課，目標就非常明確，注意力也容易集中。

由此可見，通過階段性預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們的整個學(xué)習(xí)更加具有針對性。

2014年安徽省高考理科狀元

階段預(yù)習(xí)，就是用較長、較多的時間預(yù)習(xí)一章或多章的內(nèi)容，以獲得初步印象的一種預(yù)習(xí)方法。在進行階段預(yù)習(xí)時本著注重弱勢的原則，首先選擇自己感到吃力的單元內(nèi)容先預(yù)習(xí)一遍。比如，對于理科，把重點放在定理、定律、公式、概念和原理上。

2012年內(nèi)蒙古自治區(qū)高考理科狀元

關(guān)于預(yù)習(xí)有5點要注意:(1)預(yù)習(xí)前最好能草擬預(yù)習(xí)提綱，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課本。 (2)做課后練習(xí)題，目的在于檢查自己閱讀時的理解程度。(3)結(jié)合做練習(xí)題的情況再讀一遍教材，以期對知識有較深入的理解。(4)發(fā)現(xiàn)先前的知識沒有掌握時，回過頭來補上。(5)將課本中的重點和難點、自己的初步見解，以及閱讀中遇到的疑難問題記錄下來。