《孩子把你的手給我》這本書(shū)是美國(guó)作家海姆·G·吉諾特所著，是一本介紹與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通方法的書(shū)，告知家長(zhǎng)愛(ài)是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人。光有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

　　這部書(shū)不是枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書(shū)時(shí)我心中有著深深的自責(zé)，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對(duì)上號(hào)，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評(píng)指正，聲音不自然的會(huì)提高八度，有時(shí)還會(huì)加上一些定性的語(yǔ)言，我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好，沒(méi)想到卻深深的傷害到了她，就像作者說(shuō)的，語(yǔ)言就像刀，它們能夠帶來(lái)痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。

　　其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)，批評(píng)和評(píng)定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來(lái)，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說(shuō)：”哎呀，謝謝你，媽媽?！八炎雷幽ǜ蓛?，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)說(shuō)一些無(wú)用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無(wú)法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和尊重。

　　讀這本書(shū)的過(guò)程也是我自我反省的過(guò)程，我會(huì)把書(shū)中學(xué)到知識(shí)，切實(shí)地運(yùn)用到生活中，我會(huì)努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒(méi)有叫嚷、沒(méi)有爭(zhēng)辯、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

篇二：孩子把你的手給我讀后感

　　一直以來(lái)就認(rèn)為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書(shū)，才讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛(ài)是需要技巧的。這本書(shū)寫(xiě)的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。

　　讓我感觸最大的是，對(duì)于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)”天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候?！啊庇植皇俏易屗掠甑?，你為什么要沖我發(fā)火？“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：”你看上去很失望?！啊蔽耶?dāng)然很失望。“”你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！啊笔茄?！“通過(guò)這樣的談話(huà)，孩子慢慢的冷靜了下來(lái)。是啊，當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　回過(guò)頭來(lái)反思一下自己，作為老師，平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來(lái)的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火，卻沒(méi)有理會(huì)他自己內(nèi)心的想法?，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！“我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。

　　讀書(shū)的過(guò)程中，我一直在反省自己平日對(duì)學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，有時(shí)真的是沒(méi)有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

篇三：《孩子把你的手給我》讀后感  

　　很多年沒(méi)有以這種方式寫(xiě)一篇文章了，當(dāng)兒子把作業(yè)拿到我面前要求我買(mǎi)這本書(shū)時(shí)，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達(dá)什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？

　　當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)！

　　交流密碼；看完這一章，覺(jué)得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對(duì)兒子用的威逼、利誘、批評(píng) …… 真是覺(jué)得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來(lái)越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話(huà)的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話(huà)題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無(wú)疾而終！書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對(duì)話(huà)，我不僅想起7月十號(hào)的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會(huì)到，可早上我事太多、路上又堵車(chē)，當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開(kāi)始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒(méi)早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，他就能接受！

　　語(yǔ)言力量；”稱(chēng)贊對(duì)孩子有用嗎“？這句話(huà)在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對(duì)孩子下了個(gè)定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱(chēng)贊都是用的一些令人不滿(mǎn)意的不快樂(lè)的稱(chēng)贊語(yǔ)！當(dāng)孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對(duì)他說(shuō)，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)！可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評(píng)教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話(huà)語(yǔ)！當(dāng)孩子生氣是我會(huì)把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛(ài)他！以后我一定會(huì)好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！

　　在書(shū)中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì)跟孩子談話(huà)時(shí)不要激怒孩子，不要對(duì)他們?cè)斐蓚Γ幌魅鹾⒆拥淖孕?，讓他?duì)自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專(zhuān)注于解決麻煩！

　　《 孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂(lè)健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！

篇四：孩子把你的手給我讀后感

　　孩子爸爸不止一次跟我說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說(shuō)，但在心里我完全承認(rèn)，我越來(lái)越容易上火，變得越來(lái)越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)憔蜁?huì)喊爸爸來(lái)幫忙。孩子爸爸說(shuō)：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無(wú)助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無(wú)疾而終。

　　前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見(jiàn)網(wǎng)站推薦的圖書(shū)《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到作者 海姆。G。 吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國(guó)，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購(gòu)了此書(shū)。

　　因?yàn)槌錆M(mǎn)了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書(shū)看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒(méi)有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿(mǎn)了內(nèi)疚，原來(lái)我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒，原來(lái)我可以這樣和女兒溝通。

　　生活中的我對(duì)孩子充滿(mǎn)了嘮叨和批評(píng)，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開(kāi)始無(wú)止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺(jué)，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì)讓你話(huà)越來(lái)越多，口干舌燥，脾氣越來(lái)越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽?zhuān)壬壑械膲钠饫掀拧Ｗx了這本書(shū)，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語(yǔ)言和孩子交流、溝通事情，處理問(wèn)題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺(jué)父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。

　　在孩子的成長(zhǎng)中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒(méi)吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我們也會(huì)常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢？很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書(shū)告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語(yǔ)如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在不知不覺(jué)中讓孩子感到無(wú)助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話(huà)語(yǔ)、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺(jué)溫暖和愛(ài)。

　　語(yǔ)言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書(shū)后我才深有感受。該書(shū)告訴我們，語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺(jué)得行動(dòng)比一切都重要，說(shuō)再多的話(huà)也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話(huà)、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語(yǔ)言。這也真是我從此書(shū)中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。

　　每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿(mǎn)活力，正直的人。但 父母光有愛(ài)是不夠的，在我們的身邊，做家長(zhǎng)的，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，因?yàn)榧彝l件的越來(lái)越優(yōu)越而更加的順從、寵愛(ài)孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母?jìng)兌寄軄?lái)讀一讀這本書(shū)，學(xué)一學(xué)書(shū)里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志，這樣對(duì)孩子成長(zhǎng)不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來(lái)完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來(lái)試一試呢？

　　《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給我們列舉了大量的在生活中會(huì)碰到的父母和孩子之間的問(wèn)題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f(shuō)話(huà)，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題等等。對(duì)照書(shū)上的案例，我不 禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆€小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說(shuō)的總是對(duì)的，我講的他總是要聽(tīng)的，不經(jīng)意間，這些隨口說(shuō)出的話(huà)把孩子推得離我越來(lái)越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書(shū)至少讓我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。

　　我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書(shū)，好書(shū)伴我成長(zhǎng)，在女兒的教育問(wèn)題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！

　　
篇五：《孩子把你的手給我》讀后感

　　每當(dāng)輔導(dǎo)兒子想發(fā)火時(shí)，耳畔就想起了公公看似護(hù)犢子的一句話(huà)：”如果你把他當(dāng)成你的學(xué)生你就教他，如果你把他當(dāng)成你的兒子，你就不要再教下去了?！笆前。慕?0 余載，從來(lái)沒(méi)有在教育學(xué)生的問(wèn)題上苦惱過(guò)，教學(xué)生我是有用不完的方法和耐心，無(wú)論學(xué)生怎樣，我都有一個(gè)原諒的心態(tài)，可是教育自己的兒子怎么就不行了呢？思考之余我明白：我總把兒子當(dāng)成自己的一部分，覺(jué)得我疼你、愛(ài)你，所以怎么樣對(duì)你都是應(yīng)該的，都是愛(ài)你的。一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒(méi)有了方法而言，所以，才有了后來(lái)教兒子學(xué)習(xí)時(shí)的暴躁與不容忍。是??！ 爺爺看似在護(hù)孫子，但也道出了一個(gè)教育的真理：孩子不是誰(shuí)的輔助品，他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要你的尊重、承認(rèn)與鼓勵(lì)。于是，什么時(shí)候想發(fā)火，就想起公公的那句話(huà)，讓自己來(lái)個(gè)深呼吸平靜一下，久而久之， 我 竟能發(fā)現(xiàn)兒子以前從沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形之中就有了對(duì)他的表?yè)P(yáng)，就這樣，輔導(dǎo)的效果也逐漸見(jiàn)成效了。

　　俗話(huà)說(shuō)”良言一句三冬暖， 惡語(yǔ)傷人六月寒“，無(wú)論對(duì)于大人，還是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一句惡毒的語(yǔ)言，將你的魅力立減到0 分，哪怕你以后說(shuō)了一百句的好話(huà)，也無(wú)法增強(qiáng)別人對(duì)你的好感。所以語(yǔ)言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識(shí)不到語(yǔ)言給別人的人生帶來(lái)的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的人，當(dāng)你后悔的時(shí)候，你用”我瘋了、我真的糊涂了“來(lái)表示的時(shí)候，就為時(shí)已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無(wú)法彌補(bǔ)。

　　對(duì)于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說(shuō)明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會(huì)反叛你，不相信，或許那一刻，他對(duì)你不信任了。我們與孩子是平等的，他無(wú)法做到自己是個(gè)完美的成年人表現(xiàn)，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，每天除了看書(shū)，不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰(shuí)誰(shuí)，每天學(xué)習(xí)到深夜，一早起來(lái)讀書(shū)預(yù)習(xí)，想想你自己做到了嗎？

　　所以在對(duì)孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語(yǔ)言，也不能對(duì)他過(guò)分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你這樣不對(duì)，你那樣做的也不好，還是喜歡聽(tīng)他說(shuō)：或許，你這么做就會(huì)更好一些；我知道，你肯定會(huì)做的更好一些。愉悅的語(yǔ)言，會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無(wú)法逾越的坎兒，讓一個(gè)孩子去承擔(dān)，是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。

　　《孩子，把你的手給我》這本書(shū)主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)：

　　一：如何化解孩子消極的情緒

　　有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會(huì)認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸?；蛘哒f(shuō)：我不喜歡哭泣的男生?；蛟S孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒(méi)有完全化解掉

　　。這樣擁抱或者一些身體語(yǔ)言 ，其實(shí)會(huì)更讓孩子好一些。譬如他因?yàn)椴恍⌒膶⑴Ｄ虨⒌袅?，你不是斥?zé)他，而是走過(guò)來(lái)抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會(huì)一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。

　　很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會(huì)給孩子帶來(lái)傷害 ?；蛘呖偸且阅赣H的名義，去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門(mén)或者其他。我們就會(huì)大聲的說(shuō)到：你怎么不長(zhǎng)眼睛呢？門(mén)不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢？這樣孩子就會(huì)哭了，他知道自己錯(cuò)在哪兒？如果這時(shí)的你，走過(guò)去，摸摸他的額頭，問(wèn)道：很痛嗎？他說(shuō)出很痛很痛，我們想他以后碰到類(lèi)似的情況，應(yīng)該會(huì)明白一些。就像人們常說(shuō)：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來(lái)的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來(lái)的傷害上，那么我們所說(shuō)的話(huà)，則不是從同情的角度去看待這件事兒，

　　而從理性的研究去分析，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改?，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。

　　二：關(guān)心在于質(zhì)而不是量

　　有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂(lè)，我們想，或許他自己會(huì)理解的，所以不會(huì)多管閑事，生怕一個(gè)詢(xún)問(wèn)會(huì)傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會(huì)是看著笑話(huà)的態(tài)度去詢(xún)問(wèn)：呵，今天被老師批評(píng)啦？這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺，遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽?zhuān)@樣孩子有了小心思也不會(huì)跟你說(shuō)了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說(shuō)個(gè)不停。其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界

　　。碰到放學(xué)回來(lái)不高興的兒子，你或許可以走過(guò)去，幫助他拿下書(shū)包，然后說(shuō)出的情緒：我感覺(jué)你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說(shuō)，因?yàn)樗X(jué)得自己犯了錯(cuò)誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問(wèn)底，在他后面緊追不舍。我想過(guò)了一會(huì)兒，孩子會(huì)走過(guò)來(lái)，對(duì)你說(shuō)：媽媽?zhuān)蚁胗性?huà)對(duì)你說(shuō)。此時(shí)的你，一定要停下來(lái)手中所有的事兒，因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽(tīng)完，你只需要說(shuō)一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書(shū)中有很多很多這樣的事例，只需要說(shuō)一句話(huà)，無(wú)需連篇累牘，也無(wú)需刨根問(wèn)底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。

　　孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽(tīng)、去說(shuō)話(huà)。因?yàn)槲抑溃袗?ài)是不夠的，更需要的是對(duì)彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對(duì)方的立場(chǎng)，設(shè)身處地為對(duì)方著想！

　　
篇六：《孩子，把你的手給我》讀后感    杜宗云

　　《孩子，把你的手給我》這本書(shū)的作者是海姆？G ？吉諾特，心理學(xué)博士、臨床心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家、兒科醫(yī)生；紐約大學(xué)研究生院兼職心理學(xué)教授、艾德?tīng)柗拼髮W(xué)博士后指導(dǎo)教授。這是一本讓很多家長(zhǎng)看后很吃驚的書(shū)，我在看完前言時(shí)就擔(dān)心自己平時(shí)的一些言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

　　書(shū)中說(shuō)道：”我們相信，只有心理不正常的父母才會(huì)做出傷害孩子的反應(yīng)。但是，不幸的是，即使是那些愛(ài)孩子的、為了孩子好的父母也會(huì)責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買(mǎi)、懲罰孩子，給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說(shuō)教。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的破壞力量。他們發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)出來(lái)的話(huà)正是以前自己的父母對(duì)他們說(shuō)過(guò)的，發(fā)現(xiàn)他們正用一種自己也不喜歡的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話(huà)，他們?cè)緵](méi)打算這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈?ài)心，而是缺乏對(duì)孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔郏侨狈χR(shí)?！?/p>

　　是的，可能很少有父母在責(zé)備孩子之前，仔細(xì)想過(guò)自己說(shuō)的話(huà)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生多大的傷害，相反很多家長(zhǎng)只是圖自己的一時(shí)之氣，噼里啪啦給孩子劈頭蓋臉一頓訓(xùn)。訓(xùn)完自己感覺(jué)輕松了，可是孩子有多痛苦，很少有人在關(guān)注了。其實(shí)不管是作為父母還是老師，我們面對(duì)的都是一群可愛(ài)的孩子，我們?cè)诨卮鸷⒆拥拿恳粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)該要仔細(xì)揣摩一下孩子的心理及承受能力，什么樣的回答對(duì)孩子的心靈帶來(lái)陽(yáng)光。

　　怎樣改善和孩子的溝通呢？這樣一個(gè)例子讓我深思：

　　如果我們想改善和孩子的溝通，該從何處開(kāi)始呢？可以通過(guò)觀察我們自己的反應(yīng)。這些語(yǔ)言，我們都是知道的。我們聽(tīng)到父母在跟客人和陌生人交談時(shí)就是使用那樣的語(yǔ)言。那種語(yǔ)言照顧你的感受，而不是對(duì)你的行為進(jìn)行批評(píng)。

　　我們對(duì)一個(gè)忘了帶走雨傘的客人會(huì)說(shuō)什么？你會(huì)不會(huì)追上去說(shuō)：”你怎么回事？每次來(lái)我家都要拉下什么東西，不是這個(gè)就是那個(gè)，你為什么就不能像你妹妹一樣？她來(lái)我家時(shí)，總是很守規(guī)矩，你都四十四歲了！就不能長(zhǎng)點(diǎn)記性嗎？我不是跟在你后面撿東西的奴仆！我敢打賭，如果你的頭不是長(zhǎng)在肩膀上，你會(huì)把頭都弄丟的！“我們不會(huì)對(duì)客人這樣說(shuō)話(huà)，我們會(huì)說(shuō)：”這是你的傘，艾麗絲。“也不會(huì)再加上一句：”你總是不注意?！?/p>

　　恐怕沒(méi)有多少家長(zhǎng)會(huì)用這樣的口氣和孩子說(shuō)話(huà)，如果我們都能像對(duì)待客人一樣對(duì)待孩子的話(huà)，孩子的反應(yīng)肯定會(huì)很快樂(lè)，而且很樂(lè)意接受我們的意見(jiàn)的。這比起大發(fā)雷霆效果好多了，還會(huì)給孩子很愉悅的感受。

　　那么如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧呢？

　　第一、家長(zhǎng)在和孩子溝通時(shí)的語(yǔ)言是非常的重要的。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處？我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍應(yīng)該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識(shí)，但是一旦到實(shí)際的生活中我們的言語(yǔ)就表現(xiàn)出了專(zhuān)制和不平等，如”大人講話(huà)，小孩別插嘴，到一邊去；或者“你的作業(yè)寫(xiě)完沒(méi)有？都九點(diǎn)了，你還不去練鋼琴？”等等這類(lèi)似的不信任和不尊重的語(yǔ)言與行動(dòng)表現(xiàn)，每一天大多數(shù)家庭里家長(zhǎng)和孩子間都會(huì)出現(xiàn)叫嚷、爭(zhēng)辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等。出現(xiàn)這些不幸，不是因?yàn)槿狈?ài)心，而是缺乏對(duì)孩子的理解，不是缺乏知識(shí)而是缺乏語(yǔ)言智慧，所以在家長(zhǎng)在和孩子溝通時(shí)的語(yǔ)言是非常的重要的。

　　第二、大人應(yīng)該針對(duì)孩子的感受做出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。在書(shū)中談到，我們要針對(duì)孩子的感受做出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)八歲的孩子，一天回家吃午飯時(shí)生氣的說(shuō)：“我不要回學(xué)校了?！彼龐寢寷](méi)有跟她陳詞濫調(diào)地講，小孩子一定要上學(xué)，怎么不應(yīng)該發(fā)脾氣，而是理解的說(shuō)：“你看上去很煩，能告訴我怎么了嗎？”，“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她居然只看了一眼就撕了?！眿寢屨f(shuō)：“沒(méi)有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！”這位媽媽沒(méi)有發(fā)表任何評(píng)論，也沒(méi)有提出任何疑問(wèn)，她知道想幫助女兒消除怒氣，就必須帶著理解和同情跟她說(shuō)話(huà)。針對(duì)孩子的感受做出反應(yīng)，而不是針對(duì)行為。糾正他們的行為前，一定要先處理他們的情緒問(wèn)題。例如：那一定非常尷尬，那一定你很生氣，那個(gè)時(shí)候你一定很恨老師吧，那一定很傷你的心……

　　第三、我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。作為教師和父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計(jì)劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，我們也不妨換一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

　　第四、大人要和孩子進(jìn)行有效的溝通，首先是要尊重孩子。“理解、尊重孩子”能夠有效地拉近父母與子女之間的心理距離，縮小“代溝”。理解是一種無(wú)條件的喜愛(ài)與尊重的情感，它需要你的無(wú)私和愛(ài)心。作為父母，我們往往把自己的“面子”看得很重，我們往往希望子女無(wú)條件的服從我們，我們卻不能無(wú)條件的去尊重子女。父母在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，準(zhǔn)確地向孩子傳達(dá)出內(nèi)心的想法、愿望，使孩子能夠感覺(jué)到父母“批評(píng)”、“教育”中所包含的關(guān)愛(ài)和善意是非常重要的，這可以減少由于父母“言辭不妥”而引發(fā)孩子的抵觸情緒。父母不應(yīng)該用“打罵和訓(xùn)斥”來(lái)把自己的“愛(ài)心和善意”偽裝、包裹起來(lái)，而應(yīng)該直接地、準(zhǔn)確地把自己的感覺(jué)、想法表達(dá)出來(lái)，這樣效果會(huì)更好。

　　最后，作為父母還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。人與人之間的溝通，有時(shí)是不需要用嘴去說(shuō)，而是要用耳、用心去聽(tīng)?？梢哉f(shuō)，傾聽(tīng)有時(shí)候是最好的溝通方法。有時(shí)我們作父母的，最容易犯的一個(gè)毛病就是，總是希望孩子聽(tīng)自己的，卻很少主動(dòng)去聽(tīng)孩子的。讓我們每一個(gè)作父母的都來(lái)試著克制一下自己，改變一下自己，在家里我們盡量的少說(shuō)，多聽(tīng)。那么我們就能和孩子進(jìn)行有效的溝通了。

　　如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，作為教師更是要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激，但是我們不能評(píng)價(jià)孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

　　
篇七：《孩子，把你的手給我》讀后感 

　　“孩子，把你的手給我” — 多么溫馨的一句話(huà)?。∵@里面從充滿(mǎn)著寬容、信任和愛(ài)。而真正做到也是一件不容易的事。《孩子，把你的手給我》這本書(shū)就告訴我們?cè)鯓幼尯⒆有湃挝覀?，怎樣讓孩子主?dòng)把自己成長(zhǎng)的手放與我們心間。

　　《孩子，把你的手給我》是美國(guó)心理學(xué)家海姆·吉諾特撰寫(xiě)的，他在成為心理學(xué)家之前，是一名優(yōu)秀的老師。這本書(shū)共有三部，我手中的是最后一部。這本書(shū)的主要內(nèi)容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識(shí)。此書(shū)告訴我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著此問(wèn)題我快速的閱讀著。

　　在引言中有這么一句話(huà)“有一件事將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍”。我對(duì)這句話(huà)有很深的感觸。讓我想起兒時(shí)的自己，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，所以愛(ài)上她的課堂。即使老師無(wú)意講錯(cuò)了一個(gè)地方，我也會(huì)滿(mǎn)心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽(tīng)講，在她布置的習(xí)題中我次次全對(duì)，本科成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。數(shù)年后，我也成為了現(xiàn)在的老師，這一職責(zé)我也深深的記得，并認(rèn)真的執(zhí)行著，我努力讓班里每個(gè)孩子愛(ài)上我，也能像小時(shí)候的我愛(ài)上我所教學(xué)的這一科。我運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、不同的教學(xué)手法等等使這群孩子們愛(ài)上課堂，功夫不負(fù)有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽(tīng)課，在課堂上孩子們總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得那么的快。由此可見(jiàn)，“這個(gè)學(xué)習(xí)的情感氛圍”是多么的重要啊！

　　本書(shū)共十二章來(lái)講述在工作中遇到問(wèn)題所應(yīng)用的技巧，其中我對(duì)《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。

　　《最佳狀態(tài)的老師》：本章用實(shí)例說(shuō)明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧。“一張安慰的便條” —— 文中記錄的是一個(gè) 9 歲孩子對(duì)發(fā)到最后一本書(shū)引起自己的不滿(mǎn)，把自己最后得到書(shū)歸結(jié)為自己姓氏是 z ，于是恨自己的姓、恨學(xué)校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來(lái)處理這樣事情呢？我也許會(huì)單獨(dú)找他談話(huà)，告訴他并不是因?yàn)樗男盏脑?，每個(gè)人都可能會(huì)最后拿這本書(shū)，還有講一些道理給他聽(tīng)。而書(shū)中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫(xiě)了一張充滿(mǎn)溫暖的一張便條“親愛(ài)的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書(shū)，但是，突然 —— 真讓人失望。每個(gè)人都拿到了書(shū)，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書(shū)。 你的真誠(chéng)的老師”這張便條的內(nèi)容讓我想到看過(guò)的另一本書(shū)《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過(guò)類(lèi)似的內(nèi)容，就是當(dāng)孩子遇到沮喪傷心的事情時(shí)，先要幫孩子承認(rèn)接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛(ài)，只有這樣孩子們才會(huì)接受你的教育，你的教育才是有效。

　　記得有一次六一兒童節(jié)學(xué)部里選節(jié)目，我們班幾個(gè)愛(ài)跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開(kāi)始學(xué)節(jié)目、練節(jié)目，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，就連他們最喜歡的體育課，也會(huì)向老師請(qǐng)假加班加點(diǎn)的練習(xí)。因?yàn)橐恍南胫欢ㄒ贿x入這一夢(mèng)想，使他們?nèi)绱藞?jiān)持，如此執(zhí)著！但是，往往是希望越大失望就越大，結(jié)果令孩子們抱頭痛苦起來(lái)。看到這場(chǎng)景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護(hù)受傷的孩子一樣。當(dāng)時(shí)我什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，任他們?cè)谖覒阎锌奁Ｖ?，我給他們寫(xiě)了一封信“親愛(ài)的孩子們：老師知道你們很傷心。對(duì)自己的節(jié)目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節(jié)目選中，我們的落選了。而你們的節(jié)目在老師心中是最棒的！在同學(xué)們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來(lái)時(shí)，看到這些話(huà)語(yǔ)，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛(ài)的情況下我也慢聲細(xì)語(yǔ)的提出自己的不足，別人的優(yōu)點(diǎn)。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵(lì)，沒(méi)有一蹶不振，每年的六一節(jié)目，照樣精心的去準(zhǔn)備！但心態(tài)不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！

　　讀到《家庭作業(yè)》這一章時(shí)讓我想到那些總不能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對(duì)白天所講的課布置的運(yùn)用、鞏固的習(xí)題，但班里總有幾個(gè)孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問(wèn)題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當(dāng)父母過(guò)于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會(huì)反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán)，不及格就可能成為一種獨(dú)立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績(jī)不太好的，家長(zhǎng)在家喋喋不休的喊孩子寫(xiě)作業(yè)的，原來(lái)原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長(zhǎng)好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就像自己的工作一樣，都是一種個(gè)人的責(zé)任”，還要和家長(zhǎng)交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭(zhēng)吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫(xiě)作業(yè)。你自己決定” 我把自己讀到的這些經(jīng)驗(yàn)與做作業(yè)拖拉的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，結(jié)果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要 3 、 4 個(gè)小時(shí)，到 1 個(gè)小時(shí)即可完成的很好！這就是尊重的力量！

　　在這一章還有一個(gè)小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個(gè)借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫(xiě)下來(lái)，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長(zhǎng)會(huì)理解人有時(shí)候會(huì)忘記事情的。孩子有了此便條，滿(mǎn)意的上學(xué)了，這位媽媽明白：在危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，做好給予幫助，而不是說(shuō)教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項(xiàng)，我很生氣，嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學(xué)了，跟老師溝通，才知道，他對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說(shuō)是因?yàn)樽约焊忻傲藳](méi)有做。如果，我早讀到此書(shū)，就不會(huì)發(fā)生如此的事情了。靜下心來(lái)反思自己，是自己錯(cuò)誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評(píng)而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，然后保證以后不會(huì)這樣去做，兒子看到我誠(chéng)懇的態(tài)度，他也對(duì)自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。

　　書(shū)中還有很多值得去學(xué)習(xí)、反思的經(jīng)典，一句“孩子，把你的手給我”如此輕松，也如此沉重！領(lǐng)悟技巧，孩子才會(huì)主動(dòng)地把手交給你，讓你帶他領(lǐng)略四季的變化，讓我們一起感受這個(gè)世界的輕松自如 ……