影響學(xué)習(xí)成績的重要習(xí)慣

通過對比同一個班的學(xué)生我們可以發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的孩子往往都有以下好習(xí)慣。

欣賞自己的老師

親其師，信其道。學(xué)生只有尊重和適應(yīng)教師，才能夠最大程度、最大效率地接收來自教師的傳道、授業(yè)、解惑?，F(xiàn)在有能力適應(yīng)老師，長大后有能力適應(yīng)社會，不會稍不如意就埋怨環(huán)境。

會自學(xué)，善預(yù)習(xí)

優(yōu)秀的孩子往往會自動自發(fā)地學(xué)習(xí)，不需要外力督促，內(nèi)在源源不斷的動力促使他獲取更多知識，學(xué)習(xí)效率大大提升。

就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

提前預(yù)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一，是提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。

善于觀察、獨立思考

觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，起不到觀察的效果。

因此觀察的同時需要開啟獨立思考，同學(xué)們通過獨立思考，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征，把知識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的積累和能力，有助于提出問題、解決問題，而這正是教材和課標(biāo)對學(xué)生提出的基本要求。

敢于發(fā)問、勇于提問

善于提問代表著孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了思考，有了自己的想法和見解。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問。能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

交流討論、互相學(xué)習(xí)

獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。同學(xué)之間遇到問題互幫互學(xué)、展開討論，能夠最大程度地吸取別人的優(yōu)點，轉(zhuǎn)化為自己的能力。

獨立作業(yè)

做作業(yè)、做課后練習(xí)題的目的是鞏固所學(xué)，培養(yǎng)獨立思考能力，確保課堂所學(xué)的知識已經(jīng)轉(zhuǎn)化為自己的能力并加以越來越熟練的運用。如果同學(xué)們采取“拖、抄、代.……”等方式來對待作業(yè)，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

做題后的反思

有的同學(xué)做完題之后對對答案正確了就撂下不管，然而善于思考的優(yōu)秀同學(xué)追求的不只是這道題有沒有做對，他會有更加深入的思考層次：

第一，這道題我是怎樣做出來的？反思解題采用的方法；

第二，我為什么這樣做？反思解題依據(jù)的原理；

第三，為什么想到這種方法？反思解題的思路；

第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

這樣的思考習(xí)慣能夠做到真正的“舉一反三”，不止把一道題做對，而是把一類題的思想方法總結(jié)出來，上升到新的學(xué)習(xí)高度。

總結(jié)歸納

總結(jié)歸納，也就是通過對知識、對解決問題的思路進行提煉，使零碎的知識、分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

經(jīng)常進行總結(jié)歸納的孩子，心中就有一個知識網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)的各個部分互相聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。在遇到學(xué)習(xí)難題時，因為難題往往會跨越很多綜合的知識點，擁有思考網(wǎng)絡(luò)的孩子能夠迅速定位、延伸思考，以最快的速度找到思考的角度，迅速破解難題，提升解題效率。

客觀評價自己和他人

如果學(xué)生能客觀地評價自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的。