提高聽力訓(xùn)練活動實效性芻議

■文/劉春艷

在語言學(xué)習(xí)中，聽不僅是獲取語言知識的基本途徑之一,也是保證語言規(guī)范化和強(qiáng)化語言實踐的重要手段,是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)。聽力理解作為中考英語考試的一項重要內(nèi)容，受到教師和學(xué)生的重視。聽力訓(xùn)練活動的目的是使學(xué)生能夠成功理解交際情境中的語言材料，有效獲取所需信息。然而聽力卻是學(xué)生最難掌握的技能之一。本文從影響學(xué)生聽力理解的因素出發(fā)，對提高初中生聽力理解訓(xùn)練活動實效性的措施進(jìn)行探討。

一、語音過關(guān)——決定聽力理解訓(xùn)練活動實效的基礎(chǔ)

語音過關(guān)是提高聽力能力的基礎(chǔ),對提高聽力能力起著決定性的作用。沒有良好的語音基礎(chǔ),只把單詞形義聯(lián)系起來,而不能把音義聯(lián)系起來,會嚴(yán)重影響聽力的效果。因此，訓(xùn)練中應(yīng)該注意英語語音知識的專項訓(xùn)練，主要包括以下幾方面內(nèi)容：重讀與弱讀、爆破、同音詞、縮寫讀音、連讀、語調(diào)等。如aren't、won't等縮寫形式的讀音和are not、wi l lnot的區(qū)別；弱讀作賓語的代詞，如Gi veherabook、Gi ve'eram ap。因此，提升聽力首先應(yīng)突破語音關(guān)。

二、元認(rèn)知策略——提高聽力理解訓(xùn)練活動實效的保證

1.聽前策略——預(yù)先準(zhǔn)備與學(xué)會預(yù)測。

聽前策略即要明白聽力訓(xùn)練的目的并作好相關(guān)準(zhǔn)備，了解相關(guān)文化背景知識，掃清聽力理解中的文化障礙，解決聽力材料中出現(xiàn)的生詞和特殊句型等。要鼓勵學(xué)生對聽力內(nèi)容積極預(yù)測，激活學(xué)生相關(guān)的背景知識，可通過標(biāo)題、主題、語法關(guān)系、關(guān)鍵詞、談話者的身份及其關(guān)系、功能詞等進(jìn)行預(yù)測。同時，教師要教給學(xué)生不同的聽力任務(wù)需要不同的聽力方法。此外，還可以訓(xùn)練學(xué)生通過說話人的語氣、態(tài)度以及語篇結(jié)構(gòu)等信息對下文進(jìn)行預(yù)測。

2.聽中策略——定向注意與選擇注意。

聽中策略是指在聽的過程中，學(xué)生對所聽材料的理解程度、對自己使用的策略是否有效等進(jìn)行監(jiān)控。教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整注意力的策略，學(xué)會定向注意與選擇注意。定向注意即決定聽力要集中在哪一項訓(xùn)練任務(wù)上，忽視不相關(guān)的干擾信息。此時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會記筆記，如使用縮略詞、簡寫，甚至一些符號來快速記下主題論述的地點、數(shù)字和時間等重要信息。如考查細(xì)節(jié)的練習(xí)題A ：What's the tim e?B ：It's 8 o'clock. The film has been on for 30 m inutes. Q uestion：When did the film start?平時訓(xùn)練也要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，訓(xùn)練書寫速度。

3.聽后策略——自我監(jiān)控和自我評估。

自我監(jiān)控指學(xué)生對自己的聽力理解方法及效果等進(jìn)行監(jiān)控，是發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的過程。在聽完錄音后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己在聽的過程中所遇到的難點與問題記錄下來，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略是否有效、學(xué)習(xí)效率如何等。自我評估是指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的回顧。在聽力教學(xué)中，使用自我評估主要是學(xué)習(xí)者在聽完聽力后檢查自己是否聽懂材料、聽懂了多少、聽力水平是否進(jìn)步等。因此，自我監(jiān)控和自我評估可以幫助學(xué)生更好地了解聽力過程，及時發(fā)現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，以便解決問題，不斷改進(jìn)；還可以幫助學(xué)生正確評估自己的聽力成績，從而根據(jù)評估結(jié)果隨時調(diào)整聽力學(xué)習(xí)進(jìn)程，采取更有效的策略提高聽力成績，這是一個使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。

三、情感激勵——影響聽力理解訓(xùn)練活動的重要因素

聽力理解是一個復(fù)雜的過程，聽者必須在很短的時間內(nèi)對聲音進(jìn)行識別、理解、加工連接、記憶儲存等一系列的解碼處理，才能使聲音轉(zhuǎn)換為具有特定意義的信息。在這一過程中語言輸入的形式是聲音，聽者很容易因聽不懂而焦慮和急躁。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種形式來緩解學(xué)生在聽力過程中出現(xiàn)的焦慮，進(jìn)行情感激勵。如何進(jìn)行情感激勵呢？首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在聽力教學(xué)過程中，教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，如播放經(jīng)典電影橋段、英語talk show等。同時，要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)。其次，強(qiáng)化學(xué)生聽力學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的聽的動機(jī)和愿望，才會在聽的過程中調(diào)動已有的語言知識、背景知識，運用各種認(rèn)知策略積極獲取信息，參與交際活動。再次，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效率。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,掌握科學(xué)的聽力理解方法,養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,能夠主動地利用一切教學(xué)設(shè)施、一切機(jī)會聽英語，積極地創(chuàng)造條件自學(xué),才是提升英語聽力理解訓(xùn)練活動有效性的關(guān)鍵。

作者單位陜西省榆林市神木縣礦區(qū)中學(xué)