兒童心理學家皮亞杰并不這樣覺得，他認為游戲只是一種工具，它是孩子認識復雜事物的一種手段，可以幫助孩子學習新的概念，提高兒童的認知能力。

根據皮亞杰的理論，在孩子不同的發(fā)展階段，適合進行不同的游戲：

l  前運算階段：

2-7歲的孩子處于前運算階段，孩子已經發(fā)展出了語言能力，可以對外部世界進行抽象概括。但是孩子的抽象水平是不高的。最為典型的一個特點就是自我中心的特點。如果你給孩子看一個故事，故事的主人公離開了房間，然后他的鞋子被別人從鞋柜放到了床底下，這個時候你問孩子主人公回家后會去哪里找鞋子呀？孩子一般會回答：去床底下。這個年齡階段的孩子還不太能夠從他人的視角去理解和看待世界。

所以皮亞杰認為，這個階段的孩子需要玩“象征性”游戲。我們小時候最常玩的象征性游戲就是“過家家”，在游戲中孩子要“扮演”一定的角色，這些角色通常是孩子生活經驗中的，家庭生活就是孩子最為熟悉的場景。所以“過家家”的游戲中有爸爸、媽媽、寶寶，有醫(yī)生、理發(fā)師、幼兒園阿姨。隨著孩子成長，他們能夠想象出來的象征世界越來越復雜，故事情節(jié)越來越豐富，他們不斷使用象征的方法，理解他人的認知能力就慢慢發(fā)展起來了。

l  具體運算階段

7-12歲的孩子處于具體運算階段，孩子的邏輯思維能力發(fā)展了起來。所以孩子開始能夠為游戲建立規(guī)則，游戲規(guī)則的復雜性反映了玩游戲兒童的智力水平和認知能力。孩子會逐漸地根據一定的規(guī)則形成社會團體，游戲鍛煉了兒童參與有規(guī)則的社會關系的能力。

這個時候鼓勵孩子多和小伙伴一起玩，不僅僅對孩子的認知發(fā)展起到重要作用，還是孩子學會如何與人交往的實踐機會。有些孩子會在這個時期不太會融入集體，一方面可能源于上一個階段需要發(fā)展的理解他人的能力還不夠成熟，另一方面可能是理解規(guī)則的能力沒有發(fā)展起來。家長在這個過程中，教孩子人際交往的規(guī)則并培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識是十分重要的。

游戲它就像是一輛汽車。汽車方便了我們的生活，讓我們可以更加高效地到達目的地。但同時，汽車的不當使用帶來了交通擁堵、環(huán)境污染、城市噪音等等問題?？墒沁@些問題的本質并不是汽車的“原罪”。游戲也是如此，只有當孩子不當地游戲時，才產生了厭學、逃學、成癮等問題。面對可能的問題，更需要家長根據孩子的發(fā)展特點，有針對性地引導孩子健康積極地參與游戲。