你好！

　　凌哥很高興回答你的問題！真的是很高興，很高興??！為什么呢？

　　因?yàn)槟銢]有將“音標(biāo)教學(xué)”的責(zé)任推給小學(xué)老師！

　　我們不排除個(gè)體的情況，比如有的孩子小學(xué)階段就能很好地接受音標(biāo)教學(xué)，而有的孩子初中階段也不學(xué)音標(biāo)，但是英語成績也很好。但是總體而言，凌哥不建議將“音標(biāo)教學(xué)”的責(zé)任推給小學(xué)老師。

　　為啥呢？

　　“學(xué)英語，必須先學(xué)字母、必須先學(xué)音標(biāo)。”這是“古舊”英語學(xué)習(xí)方法的帶來的意識。凌哥說得沒錯(cuò)，方法會促成意識。

　　不了解現(xiàn)代語言教學(xué)和語言習(xí)得知識的人，比如大部分家長和90年代之前的英語學(xué)習(xí)者，一般都是用自己以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來自以為是地代替語言學(xué)習(xí)原理。

　　小學(xué)階段不教音標(biāo)，不等于不教語音知識和發(fā)音規(guī)律，不等于不培養(yǎng)語音能力。

　　說到底，英語就是可以大致像拼音一樣拼出來的。對小學(xué)生而言，首先是會拼的意識。至于是否能拼準(zhǔn)，在小學(xué)階段主要是靠跟讀的。給小學(xué)生一大把音標(biāo)，即便他們能正確讀出音標(biāo)，在進(jìn)行音標(biāo)拼合時(shí)，很多學(xué)生還是有困難的。

　　前段時(shí)間，和一位專家也討論過這個(gè)問題，取得了比較一致的意見：在小學(xué)英語的起始階段，語言的學(xué)習(xí)是感性的，是接受性的。隨著學(xué)習(xí)過程深入，不同的孩子的理性學(xué)習(xí)發(fā)展程度不一致。有的學(xué)生到高年級還是以感性學(xué)習(xí)為主的，這樣的孩子，語法規(guī)則和語音知識的接受能力較弱。而有的孩子則比較強(qiáng)。

　　小學(xué)英語并非不教音標(biāo)，而是隱性地處理了很多音標(biāo)符號。

　　在這個(gè)表中，被凌哥無情劃去的音標(biāo)，就是和字母的書寫完全一致或者基本一致的，在發(fā)音上，也是一致或接近的。

　　那么，我們要考慮的，是將剩下的一些音標(biāo)合理處理，而不是一股腦兒全塞給小學(xué)生。

　　凌哥舉個(gè)手：我覺得可能需要第一個(gè)教學(xué)的是/?/。你說呢？

　　小學(xué)生不擅長符號記憶。

　　小學(xué)生之所以能較好地學(xué)習(xí)漢字，大多數(shù)情況下，是我們將大部分漢字符號賦予了含義以及大部分情況下學(xué)生在口語中已經(jīng)知道的聲音。如果不賦予含義，就如同讓你跟讀和書寫“仚嫕谹勱玍肸翙”，你讀寫了十多遍，隔天還是會忘記十有七八的。這也就解釋了為什么有的孩子能整體讀出單詞（有了聲音和含義），卻還不會很好地進(jìn)行字母大小寫轉(zhuǎn)換（純符號操作）。

　　當(dāng)初中老師在抱怨有的小學(xué)生26個(gè)字母的大小寫都還搞不清楚的時(shí)候，為什么卻又要求小學(xué)里面教那些“稀奇古怪”的只表音不表意的符號呢？

　　凌哥的“牢騷”發(fā)好了，接下來讓我們來思考一下初一的音標(biāo)教學(xué)吧。

　　有一部分初中老師不把音標(biāo)教學(xué)當(dāng)做一回事，單詞的發(fā)音都是讓學(xué)生反復(fù)跟讀記住的。因?yàn)樗麄冇X得教材里面并沒有音標(biāo)教學(xué)的單元。

　　沒有相應(yīng)的音標(biāo)教學(xué)單元，不等于就沒有相應(yīng)的音標(biāo)內(nèi)容啊。音標(biāo)內(nèi)容就在附錄中呢，甚至還有其他語音知識的內(nèi)容。下面是兩套主要教材中的七年級上冊的附錄：

　　你說需要一些巧招。這就讓凌哥為難啦。語音教學(xué)，包括音標(biāo)教學(xué)，最重要的是規(guī)范性和實(shí)踐性吧。下面凌哥還是說一些系統(tǒng)性的方法吧。

　　一、檢測學(xué)生的語音情況

　　正如凌哥前面說的，小學(xué)當(dāng)中，音標(biāo)教學(xué)并不是必須的。教師可以根據(jù)需要來適當(dāng)滲透一些。

　　所以，初一教師接手新班級后，需要先檢測一下自己學(xué)生的音標(biāo)認(rèn)讀情況。如果音標(biāo)能力比較弱，就需要進(jìn)行專門的音標(biāo)教學(xué)。

　　如果發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生讀單詞有困難，也需要組織音標(biāo)教學(xué)，及早給學(xué)生一根自主學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的拐杖。

　　二、選取急需的陌生音標(biāo)

　　還記得這個(gè)表格嗎？被凌哥叉叉掉的音標(biāo)一般不需要教學(xué)了。

　　三、幫助構(gòu)建微型語音系統(tǒng)

　　學(xué)生的難點(diǎn)不是“不會發(fā)音”，而是“記不住哪個(gè)音標(biāo)對應(yīng)哪個(gè)音”。如果像上圖這樣，學(xué)生記憶就有點(diǎn)難啦。

　　先要解決輔音的小系統(tǒng)：清濁輔音。

　　其中，第二行清濁輔音中的教學(xué)順序，凌哥建議如下（1-2-3）。為什么呢？你橫向讀一下，就應(yīng)該能明白啦。

　　紅色框中的/j/是最容易弄錯(cuò)的。還好，基本上就只有這一個(gè)比較例外的，強(qiáng)化訓(xùn)練一下，應(yīng)該沒有問題了。

　　然后構(gòu)建元音系統(tǒng)。小學(xué)階段沒有學(xué)過的元音音標(biāo)肯定比較多，學(xué)生容易感覺雜亂。

　　要先教單元音。給學(xué)生簡單介紹一下舌面元音音位圖：

　　上面這個(gè)圖顯然太復(fù)雜了，就簡化成下面的形式吧。

　　使用舌面元音音位圖的好處是：學(xué)生知道了元音的開口大小的順序，就容易按順序記憶。想當(dāng)年，如果我的初中老師能給我講講這些的話，也許凌哥今天就是英語博士啦。

　　報(bào)告凌哥，我自己也看不懂啊！

　　別急，凌哥以前制作過一個(gè)視頻呢！請認(rèn)真看29分鐘。一定能懂。而且其中也解釋了雙元音的原理，學(xué)生也就不容易死記硬背雙元音的音標(biāo)了。

　　四、關(guān)注音標(biāo)拼合能力

　　有中學(xué)教師比較疑惑：小學(xué)里面只教學(xué)重讀開音節(jié)、閉音節(jié)和一些字母組合的發(fā)音，那么生詞的發(fā)音是怎么教的？

　　小學(xué)中的詞匯語音教學(xué)，通常使用字母增刪替換拼湊法，讓學(xué)生自主嘗試拼讀生詞。比如：生詞loud從cloud刪字母；beach從teach換字母。而像stay可能是study和day拼湊出來的。

　　在小學(xué)當(dāng)中，如果出現(xiàn)音標(biāo)，有的時(shí)候教師是采用單音標(biāo)注的，比如both中的o單獨(dú)標(biāo)注一個(gè)音標(biāo)。

　　對于中學(xué)教學(xué)來說，字母增刪替換拼湊法是繁瑣低效的。（一聽這紅色的名稱就繁瑣嘛?。┧?，直接拼合音標(biāo)的能力尤為重要。

　　五、適當(dāng)書寫音標(biāo)

　　有的學(xué)生可能還是記不住部分音標(biāo)，就可以采用書寫的辦法。

　　不是單純地書寫音標(biāo)，而是在抄寫單詞的時(shí)候，同時(shí)抄寫音標(biāo)符號。在七年級上冊的開頭，都有幾個(gè)預(yù)備單元，其中的絕大多數(shù)單詞都是小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的，學(xué)生讀這些單詞不會是大問題。因此，可以借助這些單詞促進(jìn)音標(biāo)的認(rèn)知。

　　六、繼續(xù)強(qiáng)化按音節(jié)寫詞的能力

　　如果能夠按音寫詞，對音標(biāo)的依賴就會減少。在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，也會自主嘗試按照發(fā)音規(guī)律試讀和記憶單詞的拼寫。

　　單詞和聲音之間的關(guān)系，竟然是凌哥自己琢磨出來的。凌哥至今還記得，pronunciation，13個(gè)字母，死也背不出來了，只好自己想別的辦法。研究來，研究去，終于發(fā)現(xiàn)了單詞發(fā)音的秘密。

　　最后，稍微總結(jié)幾句：

　　第一、初中音標(biāo)教學(xué)，無需新起爐灶。

　　第二、不必全部教學(xué)，需建微小系統(tǒng)。

　　第三、培養(yǎng)發(fā)音拼合，讀寫持續(xù)結(jié)合。

定價(jià)：32元   現(xiàn)價(jià)（包郵）：27.20元 

【內(nèi)容簡介】 

《普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材：應(yīng)用英語語音學(xué)》深入淺出地介紹了英語語音學(xué)的基本概念，為讀者全面系統(tǒng)地了解英語語音學(xué)科知識提供了有益的參考。同時(shí)，作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對中國英語學(xué)生的實(shí)際需要，用豐富的例證闡述了如何將英語語音學(xué)的理論應(yīng)用于中國英語教學(xué)。本書適用于英語專業(yè)高年級學(xué)生、各個(gè)層次的英語教學(xué)人員以及語言學(xué)和語音學(xué)研究人員。 

【圖書目錄】

Unit 1 Phonetics – the Science of Speech 

　1.1 Overview 1 

　1.2 Branches of Phonetics 

　1.3 Speech Production 

　1.4 Articulation 

　1.5 Applications 

　1.6 Test Yourself 

Unit 2 International Phonetic Alphabet 

　2.1 Overview 

　2.2 The International Phonetic Alphabet 

　2.3 Narrow vs Broad Transcription 

　2.4 Cardinal Vowels 

　2.5 Applications 

　2.6 Test Yourself 

Unit 3 Classification of Speech Sounds 

　3.1 Overview 

　3.2 Vowels and Consonants 

　3.3 Contoid and Vocoid 

　3.4 English Vowels and Consonants 

　3.5 Applications 

　3.6 Test Yourself 

Unit 4 Classification of English Consonants 

　4.1 Overview 

　4.2 Voicing 

　4.3 Places of Articulation 

　4.4 Manners of Articulation 

　4.5 Applications 

　4.6 Test Yourself 

Unit 5 English Stops,Fricatives and Affricates 

　5.1 Overview 

　5.2 Stops 

　5.3 Fricatives 

　5.4 Affricates 

　5.5 Applications 

　5.6 Test Yourself 

Unit 6 English Nasals and Approximants 

　6.1 Overview 

　6.2 Nasals 

　6.3 Approximants 

　6.4 More about English Consonants 

　6.5 Applications 

　6.6 Test Yourself 

Unit 7 Classification of English Vowels 

　7.1 Overview 

　7.2 Close Vowels and Open Vowels 

　7.3 Front Vowels and Back Vowels 

　7.4 Rounded Vowels vs Unrounded Vowels 

　7.5 Applications 

　7.6 Test Yourself 

Unit 8 English Pure Vowels 

　8.1 Overview 

　8.2 Front Vowels 

　8.3 Central Vowels 

　8.4 Back Vowels 

　8.5 Applications 

　8.6 Test Yourself 

Unit 9 English Diphthongs 

　9.1 Overview 

　9.2 Closing Diphthongs 

　9.3 Centering Diphthongs 

　9.4 Length of Vowels 

　9.5 Applications 

　9.6 Test Yourself 

Unit 10 English Syllable 

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