此次觀摩研討活動(dòng)為時(shí)一天，將與會(huì)人員分成6個(gè)參觀組，由觀摩引導(dǎo)員全程陪同，分別進(jìn)入不同年齡班，重點(diǎn)圍繞幼兒園的主題墻飾、區(qū)域活動(dòng)等情況進(jìn)行實(shí)地觀摩和分組研討。與會(huì)者一致認(rèn)為，三所幼兒園的環(huán)創(chuàng)因地制宜，各具特色。采油第三幼兒園根據(jù)幼兒作品的不同特點(diǎn)，采用邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創(chuàng)意組合法等進(jìn)行二次裝飾，賦予作品新的“生命”，獨(dú)具匠心?；氐谄哂變簣@區(qū)角設(shè)置巧妙，凸顯活動(dòng)性強(qiáng)，采取化整為零、延伸空間的設(shè)置原則，打破一柜一區(qū)的舊有模式，體現(xiàn)了小空間大作用。登月幼兒園則充分發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，引發(fā)幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，規(guī)范行為，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

李臻老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒在與環(huán)境的直接互動(dòng)中獲得發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。李老師通過(guò)展示現(xiàn)場(chǎng)拍攝的區(qū)角材料及幼兒活動(dòng)照片，結(jié)合觀摩中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要關(guān)注適宜性，即是否符合某年齡段幼兒發(fā)展需求，符合幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒個(gè)體發(fā)展需求（個(gè)體差異）。同時(shí)還要關(guān)注材料的結(jié)構(gòu)性（材料之間的邏輯關(guān)系），要讓材料支持幼兒產(chǎn)生期望的行為，如結(jié)構(gòu)材料之間有什么關(guān)系會(huì)支持幼兒鋪平、搭高、圍合、平衡等建構(gòu)行為？娃娃家怎樣布置適合中班幼兒分化家庭中的不同行為，有利于幼兒的合作行為等。與會(huì)教師表示這種理論與活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合的反饋性指導(dǎo)非常具有時(shí)效性，能及時(shí)地與自己的觀摩經(jīng)驗(yàn)碰撞，引發(fā)思考，進(jìn)一步加深了對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)和理解。

這次活動(dòng)，是近年來(lái)幼教系統(tǒng)規(guī)模最大、收獲最多、效果最好的一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。新的學(xué)期，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)將繼續(xù)扎實(shí)、持續(xù)、深入地推行下去,讓每一寸空間都具有教育價(jià)值，讓每一面墻飾都盡可能與幼兒互動(dòng)。下一階段，幼教科也將通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助教師學(xué)會(huì)做觀察記錄，從關(guān)注幼兒的游戲行為開(kāi)始，來(lái)了解幼兒的需求和想法,給予有效的指導(dǎo)，讓幼兒回歸游戲享受快樂(lè)童年，讓幼兒園教育質(zhì)量持續(xù)提升。

中心領(lǐng)導(dǎo)康永華、孔令啟、朱朝霞參加觀摩研討會(huì)。

幼教科科長(zhǎng)武彩霞在對(duì)環(huán)創(chuàng)評(píng)比情況進(jìn)行總結(jié)

采油第三幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)王建妮做經(jīng)驗(yàn)交流

基地第七幼兒園保教主任曹曉泳做經(jīng)驗(yàn)交流

登月幼兒園園長(zhǎng)姚芳做經(jīng)驗(yàn)交流

康主任一行在觀看班級(jí)環(huán)境

李臻老師在觀看班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境觀摩現(xiàn)場(chǎng)

班級(jí)環(huán)境觀摩現(xiàn)場(chǎng)

班級(jí)環(huán)境觀摩現(xiàn)場(chǎng)

分組研討

分組研討

分組研討

分組研討

分組研討

分組研討

研討組代表發(fā)言

李臻老師結(jié)合觀摩情況做點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)