作為父母，我們都希望孩子能夠獨(dú)立，然而作為孩子，他期待的卻是：摔倒時(shí)，父母的一個(gè)擁抱；難過時(shí)，父母的一句安慰。

獨(dú)立是件好事兒，用錯(cuò)了時(shí)間就成了壞事兒。不阻礙孩子的獨(dú)立，很重要；不過早地強(qiáng)迫孩子去獨(dú)立，更重要。

作者 | 竹子薔薇  主播 | 羽洋

綜藝節(jié)目《育兒大作戰(zhàn)》中，

迎來了一個(gè)“虎爸”。

在孩子十個(gè)半月時(shí)，

他用硬紙板圍城一個(gè)方形，

然后把孩子放在里面自己玩。

把泡好的奶粉放在一個(gè)角落，

讓孩子自己爬過去喝，

孩子只好邊哭邊爬向食物。

孩子五歲大時(shí)，他帶去游泳，

直接給孩子一個(gè)游泳圈，

然后把孩子一個(gè)人留在水里。

冬天即興想起帶兒子出去旅行，

給兒子拿了雙襪子，一條秋褲，就出發(fā)了。

后來，原來的襪子穿臟了，

帶的襪子沒找到，兒子只好光著腳。

兒子有個(gè)特別喜歡的枕頭，

總是抱著不撒手，

他強(qiáng)行從孩子手中生生奪走，

無視孩子哭得多絕望。

他做這一切的目的：讓孩子早點(diǎn)獨(dú)立。

他相信，孩子現(xiàn)在還小，

可能無法理解他的狠心，

也可能他的方法確實(shí)有點(diǎn)太粗暴，

但這種狠心，終將換來孩子的理解和感謝。

作為嘉賓，

已為人母的曹穎很難接受這種教育模式。

她在節(jié)目中說：

我同意孩子在小的時(shí)候應(yīng)該獨(dú)立，

但是呢，他現(xiàn)在太小了。

很多東西需要你去引導(dǎo)，

而不是讓他自我成長(zhǎng)。

換句話說，獨(dú)立并不意味著要缺愛，

堅(jiān)定也不一定意味著要冷漠。

心理學(xué)上，

孩子的成長(zhǎng)，一方面來自于物質(zhì)體，

即他的軀體所需要的營(yíng)養(yǎng)，

另一方面則來自于他的心靈成長(zhǎng)，

他需要愛和陪伴。

在孩子沒有準(zhǔn)備好時(shí)，

就一味地強(qiáng)調(diào)早點(diǎn)“自立”，

強(qiáng)行把他推出去，

這樣的孩子真的就越獨(dú)立么？1

太早“自立”影響孩子性格

在節(jié)目中，孩子有幾個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)人深思。

細(xì)節(jié)一：戀物

節(jié)目中的孩子，

無論吃飯、玩耍還是看動(dòng)畫片，

懷里都抱著一個(gè)枕頭。

教育心理學(xué)中，有個(gè)詞叫“戀物”。

當(dāng)一個(gè)孩子，本該從撫育者（父母）

那里獲得的安全感不夠時(shí)，

他就可能將所有的情感寄托和訴求，

都轉(zhuǎn)移到一個(gè)物品上。

這個(gè)物品，可能是睡覺的枕頭，

熟悉的玩偶，或者某個(gè)玩具。

在孩子看來，這些物品，

就像自己的媽媽，可以從中尋求安慰，

可以讓自己所有的情感得到安放。

安全感非常充足的孩子，

其實(shí)并不需要額外的心理支撐物，

因?yàn)閶寢尵褪前踩亍?/p>

媽媽在場(chǎng)使他感到足夠的安全，

能夠在陌生的情境中，積極地探索和操作。

媽媽不在場(chǎng)，或者陌生人進(jìn)入，

他也不會(huì)有特別強(qiáng)烈的不安全反應(yīng)。

細(xì)節(jié)二：怕輸

當(dāng)主持人邀請(qǐng)他一起玩猜拳游戲時(shí)，

孩子非常猶豫和退縮。

他不敢去嘗試，不敢做任何挑戰(zhàn)，

對(duì)很多事情都沒有興趣。

因?yàn)橹挥惺裁炊疾蛔觯?/p>

才可能避免讓父親發(fā)現(xiàn)自己做不好。

父親的嚴(yán)厲和指責(zé)，

讓孩子永遠(yuǎn)感覺自己是受挫的，

是無能的，甚至在孩子心里，會(huì)覺得：

自己什么都做不好，那我就什么都不做。

長(zhǎng)此以往，

孩子會(huì)變得不自信、自卑、孤僻。

細(xì)節(jié)三：冷漠

孩子并不說爸爸嚴(yán)厲，

但是一直說爸爸不陪他玩。

在孩子心里，他對(duì)于爸爸的情感訴求，

其實(shí)是非常強(qiáng)烈的，

但是，這種情感連接被割裂了。

所以，對(duì)于爸爸，他盡量疏遠(yuǎn)。

由此看來，

孩子的發(fā)展，和父親“自立”的初衷，

完全背道而馳。

沒有安全感的孩子，

對(duì)人對(duì)事都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，

甚至于，

連代表著“力量”和“強(qiáng)大”的爸爸

都不敢依賴和相信。

2

太早“自立”的孩子往往缺愛

很多父母可能很羨慕“早當(dāng)家”孩子的懂事，

卻極少懂得：

孩子在這份擔(dān)當(dāng)和隱忍背后，

有著怎樣的本不該屬于這個(gè)年紀(jì)的辛酸和自卑。

我是屬于“早當(dāng)家”的孩子。

記憶中，很少有暑假，

每年的暑假，是農(nóng)村最忙碌的時(shí)候。

六七歲的年紀(jì)，就要踩著凳子，

為早起干活的父母做早飯。

不上學(xué)的時(shí)候，我洗衣掃地，

和父母一起下地，一直到月上柳梢頭，

才和扛著鋤頭的父母摸黑走回家。

讀完小學(xué)，我就寄宿了，

開始學(xué)著自己照顧自己。

遇見事情，受了委屈，也不吭聲，

只是自己默默發(fā)誓要變得強(qiáng)大，

然后偷偷躲在被子里抹眼淚。

后來，我開始在各種報(bào)刊雜志上發(fā)表文章，

身邊的人都贊“有才”、“獨(dú)立”，

但只有我自己知道，

不過是為了十塊錢一篇的稿費(fèi)。

若干年后，我羽翼豐滿，

足以為自己遮風(fēng)擋雨，

也不再為錢為物質(zhì)焦慮愁苦。

但是，我不會(huì)撒嬌，

因?yàn)樵谖业挠洃浝铮?/p>

從未有過在父母懷里撒嬌的記憶；

我非常獨(dú)立，除了自己，不依賴任何人，

因?yàn)橐宦纷邅?，從沒有誰讓我依靠。

堅(jiān)強(qiáng)的外表下，內(nèi)心其實(shí)充滿了不安和自卑，

還會(huì)懷疑：

我的父母是不是不愛我？

是不是因?yàn)槲也粔蚝?，不值得被父母愛?/p>

直到成為心理咨詢師，我才慢慢治愈自己，

才開始接納：

父母并不是不愛我，只是他們也不夠強(qiáng)大。

阿德勒說：

兒童的心理特征，是環(huán)境作用的結(jié)果。

在某種環(huán)境下，

兒童感受到了自卑、脆弱和不安全后，

這些感覺又對(duì)兒童心理產(chǎn)生影響。

太早的“獨(dú)立”，不過是缺愛的遮羞布。

本該屬于撒嬌賣萌的年紀(jì)，

誰愿意離開父母的羽翼，

虎視眈眈地看著周圍，

防止社會(huì)的某個(gè)角落突然冒出來的傷害和威脅？

3

太早“自立”帶來安全隱患

前段時(shí)間，網(wǎng)上流傳著一個(gè)視頻：

重慶某11歲的小男孩，利用暑假時(shí)間，

一個(gè)人在街頭賣涼蝦，賺得一千多塊錢。

網(wǎng)友們紛紛點(diǎn)贊：

懂事！從小學(xué)會(huì)自力更生！

但也有網(wǎng)友擔(dān)心：

希望不要有什么安全隱患。

無論這個(gè)孩子賺錢的初衷是為了補(bǔ)貼家用，

還是只是父母對(duì)他的鍛煉。

但不得不說，這份“自立”，

來得太早，也太著急。

美國(guó)法律有規(guī)定，十三歲以下的孩子，

不能單獨(dú)一人在家里或外出，必須有人陪伴。

并不是美國(guó)的治安不好，或者犯罪率高，

而是因?yàn)椋龤q以前的孩子，

其心智、成熟度、經(jīng)驗(yàn)，

都不足以應(yīng)付突發(fā)事件。

前不久的悲劇事件：

義烏商城集團(tuán)一處觀光電梯，

6歲孩子單獨(dú)進(jìn)入電梯，

在電梯上行過程中往控制主板位置撒尿，

導(dǎo)致電梯在7樓和8樓之間懸停，

孩子從縫隙中掉入電梯井里。

除了指責(zé)孩子熊以外，更多的，

是父母要反思：孩子的監(jiān)護(hù)人在哪里？

我們因?yàn)楹ε潞⒆硬荒芎芎玫剡m應(yīng)社會(huì)，

就急不可耐地把孩子推向社會(huì)，

看似為孩子好，但很多時(shí)候，

不過是因?yàn)楸蛔约旱慕箲]所捆綁。

發(fā)展心理學(xué)家指出，安全的親子依戀關(guān)系，

是健康自我發(fā)展的重要條件。

“父母對(duì)孩子充滿愛心，給孩子以安全感；

一貫地對(duì)孩子的需要做出敏感的感應(yīng)，

使他享受滿足感；

熱情地鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步和努力，

使他體驗(yàn)成就感；

能夠合理地安排和組織好孩子的生活環(huán)境，

讓孩子感覺到周圍環(huán)境的規(guī)律性

及環(huán)境變化的可預(yù)測(cè)性。

這有利于積極健康的自我發(fā)展?！?/p>

真正的獨(dú)立，應(yīng)該順應(yīng)孩子自然發(fā)展規(guī)律，

不對(duì)孩子能夠完成的事情越俎代庖，

而不是，在他還沒有準(zhǔn)備好的時(shí)候，

就扳直他的腰背，強(qiáng)迫他一定要成功。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立，

父母要應(yīng)該遵循以下原則：1

找到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”

維果茨基提出，

最近發(fā)展區(qū)是兒童解決問題的實(shí)際水平，

與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中

解決問題的發(fā)展水平之間的差距。

比如，孩子不會(huì)自己穿衣服，

但在大人不斷示范和指導(dǎo)下，

愿意自己去摸索和探尋，

那么，穿衣服這項(xiàng)技能，

就是孩子最近發(fā)展區(qū)的潛能。

但如果，孩子太小，

根本就不知道什么叫“抬胳膊”，什么叫“伸胳膊”，

那這項(xiàng)技能對(duì)于他來說，就還不到“最近”。

2

順應(yīng)孩子身心發(fā)展規(guī)律

《爸爸去哪兒》第5季先導(dǎo)片播出，

陳小春帶著Jasper參加。

陳小春說：

兒子并不了解我，他對(duì)我的了解，

就是工作。

我的朋友說，這個(gè)節(jié)目可以改善父子關(guān)系，

我希望能夠通過這個(gè)節(jié)目，

把我自己的兒子找回來。

但其實(shí)，內(nèi)心里，

陳小春和應(yīng)采兒都特別擔(dān)心，

怕孩子理解不了社會(huì)的復(fù)雜和多變。

孩子太小，會(huì)太快見到一些東西，

然后逼迫孩子去成長(zhǎng)，

而這些東西，他們不希望孩子那么早接觸。

艾里克森認(rèn)為，

人的心理危機(jī)，

是個(gè)人需要與社會(huì)需求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致。

嬰兒期孩子的發(fā)展任務(wù)，

是獲得信任感，克服懷疑感。

那么，

父母就應(yīng)該在嬰兒期給孩子足夠的愛和響應(yīng)，

而不是“隨她哭，不要管她”。

幼兒期的孩子的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，

克服內(nèi)疚感。

那么，在孩子掙扎著要自己的事情自己做，

維持自己特有的秩序時(shí)，

父母就應(yīng)該少一點(diǎn)指責(zé)和打擊，

多一些鼓勵(lì)和不干涉。

而不是用大人的思維去想孩子，

也不要用大人的評(píng)價(jià)體系去給孩子貼標(biāo)簽，

孩子總是會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)獨(dú)立，

只是，需要時(shí)間。

3

愛讓孩子更加獨(dú)立

李開復(fù)在《向死而生|我修的死亡學(xué)分》中，

講過他成長(zhǎng)過程中記憶猶新的一件事情。

他讀的小學(xué)，每天有校車接送，

但父母還是專門雇了一輛三輪車來接送他，

目的是為了可以讓他每天多睡一會(huì)兒。

而且，每天放學(xué)，

母親一定會(huì)來接他，風(fēng)雨無阻。

直至五十多歲時(shí)，李開復(fù)依然清楚地記得，

放學(xué)出門就可以看到母親的雀躍和安心。

每次，他都高興地飛奔過去，

把學(xué)校發(fā)生的大事小事，

迫不及待地與母親分享。

因?yàn)檫@份溫馨，

李開復(fù)十一歲去美國(guó)當(dāng)小留學(xué)生，

卻從未感到孤獨(dú)；

在罹患淋巴癌的日子里，依然堅(jiān)信：

愛可以帶來力量。

知名幼兒教育專家孫瑞雪說過：

父母的職責(zé)，

就是用愛給孩子提供一個(gè)安全的環(huán)境，

但至于孩子將來如何探索世界，

那是孩子的自由。

不要強(qiáng)行搶奪孩子的“枕頭”，

而應(yīng)該努力成為孩子的“枕頭”。

人的基因里，

潛藏著要獨(dú)立的愿望，這是天性。

當(dāng)孩子擁有足夠的安全感和愛，

他會(huì)更勇敢，更敢于探索，

最終，勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立的自我實(shí)現(xiàn)者。

作者：竹子薔薇：大學(xué)老師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，專欄簽約作者。家有女寶一枚，愿用畢生所學(xué)，伴孩子快樂成長(zhǎng)。