第一課時

（一）猜讀——創(chuàng)設情境說感受    

1.運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：“同學們，你認識這座建筑嗎？它有什么特點? 如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么？”讓幾位學生自由發(fā)言，說說自己的感受。

總結：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經歷，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢？今天就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語！

2.背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充，互相交流。

（二）理讀——整體感知理思路

1.在預習的基礎上，給學生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

2.學生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。

點撥：指導明確重點詞句。注意通假字（具、屬）、詞類活用（先、后）和古今異義（氣象、微）的現象。

3.示范朗讀，學生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡。

點撥：（1）重修岳陽樓的背景和作記緣由。

（2）描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。

（3）借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。

（4）點明作“記”的時間。

（三）析讀——品析內化讀真情

總結學生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，引導逐個解決。

1．滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現了什么？    

2．文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在？    

3．課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？    

4．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？    

5．“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感？    

6．本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的？   

點撥：解決問題的過程中，讓學生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。