資料圖。

　　【小學(xué)叫停家長(zhǎng)簽字】這兩天，朋友圈中都被這樣一條消息給刷屏了：金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)，不再讓家長(zhǎng)為孩子作業(yè)簽字。

　　近日該區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。而公約里的內(nèi)容有兩點(diǎn)不得不讓人思考。一是認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)。二是檢查作業(yè)是學(xué)生自己的事，不是媽媽的事。

　　學(xué)生“家庭作業(yè)”變“家長(zhǎng)作業(yè)”，不知源于何時(shí)，但確實(shí)存在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間了。這種怪現(xiàn)象的存在是家長(zhǎng)大包大攬習(xí)慣了，還是一些教師勤于履職不夠，還真是有些“丈二尺和尚摸不著頭腦”。依筆者看來(lái)，既不能全怪老師，也不能全怪家長(zhǎng)，正所謂一個(gè)巴掌拍不響。

　　從表面上看，學(xué)生家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字，實(shí)則是家長(zhǎng)在批改作業(yè)，甚至筆者還曾親眼目睹有家長(zhǎng)因看到孩子常常熬夜趕作業(yè)而不忍心就幫助完成作業(yè)現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)這是現(xiàn)今教育重的一個(gè)奇葩現(xiàn)象。作為非教師的家長(zhǎng)，不管是出于知識(shí)的系統(tǒng)性還是教育的專(zhuān)業(yè)性，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不具備教師的功底，在孩子完成的作業(yè)上簽字，最多只能代表學(xué)生有做作業(yè)的行為，根本無(wú)從了解完成了多少作業(yè)，更不要說(shuō)完成的質(zhì)量如何。而這樣的簽字能發(fā)揮什么作用？反倒是讓孩子認(rèn)為，作業(yè)是為家長(zhǎng)完成的，無(wú)法讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，更無(wú)從談起明確學(xué)習(xí)目的，提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　就家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字而言，有人戲言是家長(zhǎng)搶了老師的活，其實(shí)這不是全部，也有家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)簽字滿(mǎn)腹牢騷，因?yàn)榧议L(zhǎng)簽字是老師布置的任務(wù)，家長(zhǎng)倘若不簽字，老師就會(huì)把“對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視”、“家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不關(guān)心”等等帽子扣到家長(zhǎng)頭上，一旦孩子成績(jī)不理想，老師就把責(zé)任推到了家長(zhǎng)身上。有的家長(zhǎng)也感到無(wú)奈，甚至提出現(xiàn)在的教育都怎么了這樣的問(wèn)題。當(dāng)然，這里面也不排除一些家長(zhǎng)望子成龍心切的心里在作祟，對(duì)老師不放心，總害怕自己的孩子輸在了起跑線(xiàn)。

　　正如“公約”里所言，認(rèn)真批改作業(yè)是教師的基本職責(zé)。筆者回想起自己的讀書(shū)時(shí)待，從小學(xué)到高中，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生在家庭作業(yè)中所做的每一道題目都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改，還對(duì)完成作業(yè)情況作批語(yǔ)。而今，在學(xué)生的家庭作業(yè)本上很難看到如此認(rèn)真的批改痕跡，要么是在完成的作業(yè)末尾落個(gè)日期，要么是根本沒(méi)有任何印記，可還美其名曰是在課堂上集體更正。但老師們的理由聽(tīng)起來(lái)也是冠冕堂皇，一是自己沒(méi)有時(shí)間批改家庭作業(yè)；二是家長(zhǎng)簽字可以讓學(xué)生家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)。事實(shí)上，這樣的結(jié)果是老師職能缺位，沒(méi)有盡到最基本的職責(zé)。從某種程度上說(shuō)是老師職責(zé)的轉(zhuǎn)嫁。

　　筆者認(rèn)為，盡管老師讓家長(zhǎng)簽字的初衷是可以理解的，但這一做法不僅剝奪了孩子的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還會(huì)讓孩子的責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，作為教育主管部門(mén)應(yīng)重視這種教育的本末倒置現(xiàn)象，一是要引導(dǎo)老師在布置家庭作業(yè)時(shí)做好精心設(shè)計(jì)，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)休止地增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。二是加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改監(jiān)督，把對(duì)學(xué)生作業(yè)批改情況納入對(duì)老師的日?？己恕Ｈ谴罱ɡ蠋熍c家長(zhǎng)的聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校表現(xiàn)上的溝通，而不是讓家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的大包大攬，更不是讓家長(zhǎng)代行老師批改作業(yè)的職責(zé)。真正讓學(xué)校教育回歸本位。(文/鄧尤福)