2017年秋季學(xué)期開始，全國所有地區(qū)小學(xué)一年級和初中一年級將開始使用教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材（又稱“部編本”教材）。

    “部編本”語文教材一直備受人們關(guān)注。不少教育工作者也曾對此產(chǎn)生誤解和質(zhì)疑，認(rèn)為這將是對既有語文教材的顛覆。

   “部編本”語文教材總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏在8月28日教育部新聞發(fā)布會上介紹，這次“部編本”語文教材的面世不應(yīng)該理解為對既有語文教材的顛覆。

   今秋開始，面對“部編本”語文教材，教師應(yīng)該怎么教？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？教材還有哪些變化？溫儒敏說以往語文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運用各種不同的閱讀方法。“部編本”教材在多種閱讀方法的教學(xué)上增加了一些分量。

   他呼吁不一定所有書都“不動筆墨不讀書”。可以要求孩子“有些書是應(yīng)該做筆記的，但是很多情況下，要給他們自由閱讀的空間，也可以讀些閑書，這樣才能培養(yǎng)興趣。”

各種版本的語文教材幾乎都分精讀和略讀兩類課型。但精讀和略讀兩種課型的區(qū)分，是有講究的。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；而略讀課主要不是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運用到略讀課中，自己去試驗、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。

   初中教材改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。教讀課設(shè)計比較豐富，有單元導(dǎo)語，預(yù)習(xí)，思考探究，積累拓展、讀讀寫寫。新教材格外注重往課外閱讀延伸，建構(gòu)了“教讀”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

   新版初中語文教材中，設(shè)有“名著導(dǎo)讀”章節(jié)，每冊指定六本圖書為學(xué)生課外讀物。