眼過十遍，不如手過一遍。這是一般的常識，但近幾年來，在小學教學中，抄寫的作業(yè)，老師幾乎都不敢布置了，因為承載的壓力太大了，社會上普遍認可的觀點：一是這是一種機械重復的作業(yè)，沒有半點的智力因素在里邊，它會傷害學生，抑制學生的學習興趣。二是認為這會加大學生的學習負擔，不利于學生的健康成長。其實隱藏其中的一句話，那就是怕孩子學習受苦。連我們的課本也是如此，布置在課后的作業(yè)是，課文中有你喜歡的段落，請把它抄寫下來。不少學生就抄開頭段或結(jié)尾段，因為字數(shù)最少。老師也無可奈何，仁者見仁，智者見智。哪段最好，各人有各人的看法。 世界上哪有不付出就能得到的事？天上不會掉下餡餅，這是非常形象的比喻，也是最樸素的一個道理。我過去教自己的孩子的時候，就是讓她抄寫，每天抄寫一篇的課文，將整本書抄寫完，效果出奇地好。原來她每次做作業(yè)總是拖拖拉拉的，后來居然作文的時候一節(jié)課能夠完成比同學多上一倍的文字。我想其中一個原因，就是小孩在小學學習的時候，小指肌群還不成熟，因此，握筆顯得特別地辛苦，因此這就很有必要進行“寫字”的練習，這正像我們跑步，沒有一定的練習，是不可能達到鍛煉標準要求的。所以抄寫是潛移默化地訓練孩子小指肌群靈巧的一個好方法。 抄寫并不是我們所說的罰抄，是以“遍數(shù)”是否達到作為目的的。三年級的學生，入學后，剛開始用中性筆，這時，僅靠課堂作業(yè)，作一些詞語類的練習及問題的回答是遠遠不夠的。是不能達到隨心所欲地操控中性筆的。這就必須進行抄寫訓練，要讓學生明白為什么要進行這項練習的重要性。要讓學生明白任何一項技能的獲得，都是需要經(jīng)過艱苦的努力才能獲得的，寫字是小學生最基本的需要掌握的技能，因此，我們應該抄寫。 抄寫不但是掌握詞匯的好辦法，更是熟悉文章，養(yǎng)成語感的一個重要手段。在抄寫中可以掌握文章的格式，認識熟知“文面”，學會正確地寫標題、寫段落、寫標點符號。只要用心，還會體會到原來作者在遣詞造句上花的心血，這是何等好的方法呀。所以這學期，我會將所有精讀課文讓學生抄一遍，當然，是分兩天來抄的。從上周的情況看，學習好的學生很快看出了我布置的作業(yè)“機械”，在布置抄寫課文中的前一半的時候，就將整篇課文抄掉了，第二天就省下時間，可以做別的事。我大大地肯定了這些學生，因為他們學習主動，而且有創(chuàng)造性，這多好呀。 在布置抄寫作業(yè)的時候，我還想起了我國傳統(tǒng)的教學，那就是學生一到學校不是誦讀，就是寫字抄課文。目的是讓學生“靜心”，確實如此，寫字能夠讓人去掉一些急燥的心，讓人漸漸地學會斯文，從而靜心地學習。我曾聽我父親說他小時候讀書的感受，其中寫字就讓他受益匪淺，那時候，我父親的家中很窮，寫字要用鉛筆，但家中一學期只能買一支給他，因此他就格外地珍惜，幾乎天天放學后在班上打掃衛(wèi)生，其中有一個目的就是撿一些同學丟掉的筆頭和斷了的筆芯。這些筆芯，父親將它插進小竹管內(nèi)，這樣，筆就長了起來，他就用它在家中抄寫了。這應該有自尊心的緣故吧，這種自制的筆，他是從來不在學校用的。勤儉的父親在小學就練出了一手好字。 抄寫的作用真的不少，特別是在小學一至三年級的時候，這是一個關(guān)鍵的時間節(jié)點，練好了基本功，學生將受益終身。
|
