文|Nemo媽媽、阿甲

親子閱讀不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)有很多種，總的來(lái)說(shuō)就是立足大人的需求和目的，背離兒童的心理規(guī)律和興趣培養(yǎng)的原則。以下親子閱讀中的不恰當(dāng)做法，你家也有嗎？

01

不恰當(dāng)之一，考試性的閱讀

你看，這是什么？

告訴媽媽，這是什么動(dòng)物。你知道的。我教過(guò)你。

想想看，他對(duì)不對(duì)？

他為什么這么做??？

……

以上的互動(dòng)反映出，這些大人可能有這樣的想法：

第一，閱讀就是要知道各種知識(shí)；

第二，不問(wèn)怎么知道孩子懂不懂；

第三，這是互動(dòng)。

很遺憾，這樣的問(wèn)題把閱讀變成考試性的帶著緊張的學(xué)習(xí)了，而不再是輕松的閱讀游戲了！

產(chǎn)生這樣的閱讀行為的原因在于，大人把親子閱讀中的大人和孩子的關(guān)系，看成是教與被教的關(guān)系。

考試性閱讀的壞處多多。

1）首先，從你口里問(wèn)出的這些問(wèn)題，大多是你想要孩子知道的，很可能會(huì)破壞這個(gè)閱讀的連貫性和孩子沉浸書中的情感體驗(yàn)。

2）其次，你問(wèn)了問(wèn)題，對(duì)孩子的思維發(fā)散性是一個(gè)很大的限制，因?yàn)槟憧磫?wèn)題的角度本來(lái)就定性了，提出的問(wèn)題也很單一，沒有聽到問(wèn)題的孩子，可能看到畫面就會(huì)天馬行空地理解和思考。

3）最后，不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題提多了，孩子答不上來(lái)或者感覺無(wú)趣，孩子就會(huì)產(chǎn)生閱讀焦慮感，并演變成拒絕閱讀。

02

不恰當(dāng)之二，點(diǎn)讀字的閱讀

點(diǎn)讀字（指讀）來(lái)閱讀，大概是出于我們的本能的閱讀行為了吧，不點(diǎn)著字怎么讀??？再者說(shuō)，這樣可以幫助孩子更快地認(rèn)字。

我們認(rèn)為在認(rèn)字敏感期到來(lái)之前，點(diǎn)讀字的閱讀是不恰當(dāng)?shù)摹?/span>

閱讀的眼動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)3歲及3歲前的孩子無(wú)論在有大人陪伴下閱讀還是沒有大人陪伴下翻書閱讀，他們對(duì)文字都沒有興趣，他們都從圖畫里搜索信息。也就是說(shuō)，大人點(diǎn)讀不點(diǎn)讀對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都無(wú)意義。

不僅如此，這還是放棄森林撿了片樹葉的做法（其實(shí)連樹葉都撿不到），因?yàn)槔L本對(duì)孩子的意義在于那些會(huì)說(shuō)故事的圖畫，孩子的形象思維被那個(gè)具有情節(jié)的圖畫帶動(dòng)，他們自由徜徉，然后按照自己的興趣和理解能力去關(guān)注角色，關(guān)注他們?cè)谧鍪裁矗瑘D畫里有什么好玩的。

這才是孩子的閱讀，他們的理解能力也慢慢得到培養(yǎng)。不要背離孩子的心理去執(zhí)著于那幾個(gè)字的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)大的孩子，從來(lái)不靠認(rèn)識(shí)幾個(gè)字來(lái)區(qū)別于別人，而理解能力可能就區(qū)別開了吧。

當(dāng)然，到了認(rèn)字敏感期的時(shí)候，孩子指著字，很想知道這是什么字的時(shí)候，咱們可以圖文結(jié)合和孩子玩起認(rèn)字、認(rèn)句的游戲。

03

不恰當(dāng)之三，道理歸納的閱讀

幾乎所有人，包括我自己，都很難克制在共讀的末了，跟孩子說(shuō)：你看，這個(gè)故事想說(shuō)的是……最壞的是……媽媽希望你做的是……類似這樣的話。

這樣的道理歸納是否過(guò)早的讓孩子不能本真地吸收閱讀的童真意味？

那個(gè)光屁股的大衛(wèi)、不愿意上幼兒園的兔子、頂著嗯嗯去找別人算賬的小鼴鼠，這些讓全世界孩子都喜歡的角色難道還要一個(gè)老師或家長(zhǎng)來(lái)毫無(wú)趣味地?cái)[出講道理的架勢(shì)說(shuō)明，這些都是不對(duì)的？

那作者為什么不直接寫，直接畫，甚至直接畫那些我們認(rèn)為對(duì)的道理，就像那些動(dòng)畫片里、點(diǎn)讀機(jī)里不厭其煩地告訴你，我很乖，我排隊(duì)不插隊(duì)，我愛吃青菜，我不罵人？

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，我們聲情并茂或者娓娓道來(lái)地把故事演繹了，孩子的閱讀就完成了。畫蛇添足地追加那些大道理，小孩聽不懂，大人反感。

心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，你用什么方式和孩子交往，孩子就學(xué)會(huì)什么方式和別人交往。你喜歡和孩子說(shuō)道理，那么孩子不是變成懂道理的孩子，而是變成喜歡和別人說(shuō)道理的孩子。

所以，我們看到一些大人似的教訓(xùn)別人做的不對(duì)的孩子很有可能就是在家里經(jīng)常能聽到道理的孩子。

04

不恰當(dāng)之四，獨(dú)自翻書的閱讀

我們家里的書他都不看！帶著這樣的控訴的家長(zhǎng)通常的做法是把書交給孩子，自己做別的事情去。

但實(shí)際上，要達(dá)到真正意義的獨(dú)立閱讀，必須要度過(guò)一個(gè)共同閱讀的時(shí)期。

這個(gè)沒有哪個(gè)孩子例外，有人做過(guò)這樣的差異化研究，有父母陪伴的閱讀和沒有父母陪伴的閱讀，前者的孩子愛上閱讀、建立閱讀習(xí)慣可能更容易。

這不是吸引孩子眼球讓孩子無(wú)法自拔的電視，你放著他看，你離開就可以。

如果孩子能有一個(gè)親子陪伴的共同閱讀期，并且堅(jiān)持的越好，間斷性越短，那么孩子就越容易自主獨(dú)立閱讀。而閱讀的力量也會(huì)在孩子的小學(xué)、初中以及將來(lái)體現(xiàn)得淋漓盡致。

基于以上所說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)拈喿x給孩子帶來(lái)的種種負(fù)面影響看來(lái)，不恰當(dāng)?shù)挠H子閱讀還不如不讀，保有孩子的天真無(wú)知或許更好——因?yàn)楹芏嗨^很成功的人，包括愛因斯坦之類的，在童年時(shí)期的發(fā)展都出現(xiàn)某些方面的滯后。

之所以這么總結(jié)，也是希望有不恰當(dāng)做法的部分家長(zhǎng)能理解、能糾正。

說(shuō)了那么多不恰當(dāng)?shù)挠H子閱讀，那么恰當(dāng)?shù)挠H子閱讀又是什么樣的呢？

下面就與大家分享一下，著名閱讀推廣人阿甲關(guān)于親子閱讀的8條建議。條條中肯，值得細(xì)品：

一、我喜歡，我選擇

親子閱讀，選書是第一大難題。很多家長(zhǎng)都知道要照顧到孩子的閱讀興趣，但卻忽視了自己：其實(shí)，選擇大人自己喜歡的書，同樣重要。

我們的目標(biāo)是讓孩子感受到閱讀的快樂，如果你發(fā)自內(nèi)心地喜歡某本繪本，那么在給孩子大聲朗讀中，孩子很容易就感受到你的快樂和熱愛——閱讀的快樂，也是會(huì)傳染的。

二、邊讀邊玩

在早期教育中，孩子所學(xué)的一切幾乎都是從游戲中獲得的。

俗語(yǔ)說(shuō)：生個(gè)孩子要瘋?cè)?。?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀本來(lái)就是一種游戲，文字、圖畫與相關(guān)的聲音、觸覺，演化成有趣的故事和千奇百怪的知識(shí)，這簡(jiǎn)直就是奇跡！

只要你愿意，完全可以把早期教育中的親子閱讀變成瘋讀。

三、讓孩子來(lái)做助理

一歲左右的孩子已經(jīng)可以翻頁(yè)，讀完一頁(yè)大人可以邀請(qǐng)孩子幫助翻頁(yè)。

再大一些的孩子已經(jīng)建立書頁(yè)與故事內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)于重復(fù)閱讀的書，他們往往憑借書中的圖畫就能準(zhǔn)確判斷，這時(shí)可以請(qǐng)孩子來(lái)主持翻頁(yè)。

由孩子來(lái)控制閱讀的速度，你可以從側(cè)面了解到孩子對(duì)故事的理解和喜愛程度。

四、表演性地大聲朗讀

絕大多數(shù)大人并沒有接受過(guò)表演或?qū)I(yè)朗讀的訓(xùn)練，再加上平時(shí)工作之余比較疲憊，往往會(huì)選擇很直白地為孩子讀書。

這樣做不是不好，只是還不夠瘋，不足以感染孩子而讓孩子迷上閱讀活動(dòng)。孩子天性喜動(dòng)，好夸張，喜歡把什么事都當(dāng)真。

表演性地讀書，正是要利用孩子這種可愛的天性，把他引入到閱讀的殿堂中來(lái)。

大人絕不用擔(dān)心自己的表演能力，孩子是世界上最寬容的聽眾，他不但會(huì)原諒你表演的拙劣，而且還會(huì)對(duì)你的努力報(bào)以最真誠(chéng)的喝彩。

五、重視孩子的每一個(gè)問(wèn)題

孩子對(duì)世界充滿了好奇，他們似乎有千萬(wàn)個(gè)為什么。

在親子共讀的活動(dòng)中，孩子往往會(huì)提出許多的問(wèn)題，這是非常重要的交流機(jī)會(huì)，大人可不要忽視。

大人有時(shí)會(huì)在孩子的問(wèn)題面前措手不及，主要是因?yàn)椴惶斫夂⒆犹釂?wèn)的方式。所以大人需要特別多一分耐心，盡量理解孩子的思路，把他們真正的問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái)。

實(shí)際上，當(dāng)那些背后的問(wèn)題被引導(dǎo)出來(lái)后，你甚至不需要回答，問(wèn)題已經(jīng)解決了大半。

六、和孩子輕松聊書

與孩子聊書通常也是從一些問(wèn)題開始，但這些問(wèn)題并不是要考察他是否理解正確，而是引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法來(lái)。

因此這種聊書應(yīng)當(dāng)是無(wú)壓力的、發(fā)散性的、結(jié)論開放的。

七、鼓勵(lì)孩子自主閱讀

在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀。

從什么時(shí)候開始培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣呢？大概從孩子能用手抓住卡片時(shí)就可以開始了。

這里可能有個(gè)概念問(wèn)題，許多人認(rèn)為自主閱讀必須是要在識(shí)字量達(dá)到足夠多以后，他們不認(rèn)為看著圖畫的閱讀也能算是閱讀。

但是你只要細(xì)致觀察一下拿著卡片琢磨的嬰兒，還有一頁(yè)一頁(yè)翻著圖畫書念念有詞的幼兒，你就會(huì)知道他們的專注程度一點(diǎn)不亞于捧著文字書閱讀的大人。

不過(guò)，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣，切忌操之過(guò)急。

八、閱讀成長(zhǎng)記錄

不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣。

如果我們也能將孩子的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，不但會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。

最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過(guò)的書。僅僅列出時(shí)間段和書名，就已經(jīng)很有價(jià)值。

不過(guò)，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣的形式直觀顯示出來(lái)。比如，每個(gè)階段畫一幅大表，類似列車時(shí)刻表，填入孩子在每個(gè)時(shí)間段讀過(guò)的書；或者，掛一幅類似地圖的圖表，將書名寫在小旗上，逐個(gè)貼在地圖上。

還有個(gè)方法：做一些卡片，第一個(gè)卡片是蟲子或龍的頭，最后一個(gè)卡片是尾巴，書名寫在中間做身體那些卡片上，孩子讀的書越多，這個(gè)蟲子或龍的身體就會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，然后把它掛在房間里。

這種直觀的記錄對(duì)孩子是一種很好的刺激，他會(huì)迷上把圖表填滿或把龍的身體拉長(zhǎng)的游戲，而這就意味著不斷讀下去。