文/左黎

（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

早晨起來(lái)，讀到一位從事教育的朋友的文章，大意是說(shuō)讓孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)捷徑，就是教他們“見得了別人好”，從而學(xué)會(huì)觀察同班那些成績(jī)好的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。通過(guò)向這些好學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒他們的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)圃啤?/span>

作者的初衷，似乎是想借助道德的力量“教孩子見得了別人好”，從而代替學(xué)生之間互相攀比、競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的抗拒心理。通過(guò)讓孩子接受進(jìn)而向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，用謙虛代替競(jìng)爭(zhēng)的“斗志”。孩子謙虛了，愿意學(xué)習(xí)別人了，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升就是自然而然的事了。

這一觀點(diǎn)不能說(shuō)毫無(wú)道理。然而我以為，斗志也罷，謙虛也罷，訴諸道德力量或者孩子的好勝心也罷，同樣都是讓孩子過(guò)度關(guān)注周遭。這些方法的一致之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它們表面上的不同（甚至相反）。

換言之，這些方法無(wú)一例外，都是教孩子將學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系——或者說(shuō)動(dòng)力系統(tǒng)——放置在外部。通過(guò)調(diào)整孩子與外部事物的關(guān)系，或謙虛接納，或競(jìng)爭(zhēng)好斗，從而建立良好的反饋機(jī)制。在這些正面的外部反饋機(jī)制的作用和影響下，孩子的學(xué)習(xí)觀念擺正了，學(xué)習(xí)方法更高效了，學(xué)習(xí)成績(jī)的改善也就不在話下了。

然而，果真如此嗎？

追根究底，還是回到最本原的問(wèn)題：什么是學(xué)習(xí)？在我看來(lái)，恰恰相反，真正的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)人將評(píng)價(jià)體系從外部收回自身的過(guò)程。

也就是說(shuō)，只有一個(gè)人將評(píng)價(jià)體系從外部收回到自身，他的學(xué)習(xí)才真正開始了。

“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”。真正的、有效的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的目的和意義而言，首先是為了自己的。這當(dāng)然不是說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人謀取私利和滿足私欲的工具，這類精致的利己主義者恰恰是我們所反對(duì)的。

學(xué)習(xí)首先是為了自己的學(xué)習(xí)，固然包含諸如：學(xué)習(xí)是為了回答個(gè)人的問(wèn)題，回答個(gè)人與自身，現(xiàn)實(shí)世界、精神世界以及靈魂世界的關(guān)系問(wèn)題；學(xué)習(xí)是為了解決和滿足個(gè)人的要求等等不言而喻的意義，但最重要的還在于：真正的學(xué)習(xí)，無(wú)論是創(chuàng)立一個(gè)觀點(diǎn)理論，抑或接受、發(fā)展某個(gè)觀點(diǎn)理論，學(xué)習(xí)者自己首先要信服它。

也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者自己先要完全地服膺于某個(gè)觀點(diǎn)理論，自己接受它，相信它，然后才能傳播與教化于世人。換言之，學(xué)習(xí)首先是學(xué)習(xí)者直面他的思想，不帶任何折扣地面對(duì)他的思想和認(rèn)識(shí)。這種面對(duì)不是為了討好與回應(yīng)外部世界的喧囂，不是為了諸如時(shí)尚流行、功名利祿、求職謀事、順應(yīng)輿論、效忠政黨等等的任何外部動(dòng)機(jī)，而僅僅是因?yàn)樗救说南嘈拧?/span>

只有這樣的完全忠實(shí)于自己、為了自己的學(xué)習(xí)者，他的言論才是我們所信任的，他的思想才是我們可以倚重的，他的倡導(dǎo)才是我們引為智者的聲音。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)開始于一個(gè)人直面和認(rèn)真對(duì)待自身。從本原的意義而論，真正的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)人將評(píng)價(jià)體系從外部收回到自身的過(guò)程。

也許有人要說(shuō)，你這些論述都是哲學(xué)意義上的，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中個(gè)體的學(xué)習(xí)者有多少指導(dǎo)意義呢？不知這些質(zhì)疑者有沒(méi)有聽過(guò)一個(gè)教育界的著名論斷，所謂的“10-15名現(xiàn)象”。大致是說(shuō)，那些在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生，大多最后都泯然于眾人矣，籍籍無(wú)名。而那些在學(xué)校里不太優(yōu)秀，位于班上10-15名左右的學(xué)生，畢業(yè)多年之后，卻往往可能產(chǎn)生出最杰出的人物。

還有一個(gè)有趣的段子，每年高考之后總有人提起。說(shuō)考上大學(xué)的學(xué)生要對(duì)那些沒(méi)有考上大學(xué)的同學(xué)們好一點(diǎn)，因?yàn)閷?lái)很有可能你要為他們打工。

從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，所謂的“10-15名現(xiàn)象”確實(shí)普遍存在；而那個(gè)好笑的高考段子其實(shí)一點(diǎn)也不好笑，因?yàn)樗褪乾F(xiàn)實(shí)，盡管乍看讓人難以接受。

我父母的單位就有這么一家人，兄弟哥仨。老大是那個(gè)年代不錯(cuò)的大專生；老二學(xué)習(xí)最有出息，是留美名校的博士；老三打小就不省心，從問(wèn)題少年長(zhǎng)成問(wèn)題青年?？啥嗄曛蟮慕Y(jié)局呢？老三是一家金融公司的老總，老大是他雇來(lái)總理公司事務(wù)的總經(jīng)理，老二負(fù)責(zé)技術(shù)問(wèn)題。老大老二全是給老三打工的。

那么，為什么會(huì)有“10-15名現(xiàn)象”？為什么留美博士的老二要給小混混的弟弟打工？因?yàn)閺囊粋€(gè)長(zhǎng)程的視角來(lái)看，學(xué)習(xí)要解決的首要問(wèn)題即是：學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系——或者說(shuō)動(dòng)力系統(tǒng)，是植根于外部還是自身的問(wèn)題。而且，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，越早解決這個(gè)問(wèn)題越好。

為什么會(huì)有“10-15名現(xiàn)象”？因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的那些學(xué)生，他們的評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期地建立于外部，諸如父母的夸獎(jiǎng)、老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們羨慕的目光、耀眼的名次等等，他們滿足于一時(shí)的優(yōu)異表現(xiàn)，恰恰忘記了最重要的，這種畸形的評(píng)價(jià)體系帶來(lái)的毒瘤：那就是摧毀了真正有益、長(zhǎng)程的評(píng)價(jià)體系的建立。也即是長(zhǎng)期依賴于外部激勵(lì)，而貽誤了將評(píng)價(jià)體系建立于自身的時(shí)機(jī)和動(dòng)力。走上社會(huì)之后，原來(lái)的評(píng)價(jià)體系瞬間坍塌，帶來(lái)的后果可能是致命性的。

為什么留美博士的老二要給小混混的弟弟打工？恰巧我熟識(shí)這一家人，弟弟小時(shí)候經(jīng)常打架斗毆。因?yàn)楦改缸顚檺?ài)這個(gè)小弟，他自小就總是問(wèn)：為什么人人都欺負(fù)我們，瞧不起我們家人呢？后來(lái)他發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄兲F了，父母工作低微，無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)。他最先想到的是用拳頭教訓(xùn)那些瞧不起他們的人，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)這樣并不能真正解決問(wèn)題，而且有違法的可能（“嚴(yán)打”期間，這位小弟亡命外地才僥幸逃脫）。于是，在社會(huì)上摸爬滾打的他逐漸發(fā)現(xiàn)，擁有財(cái)富會(huì)讓他贏得尊敬。對(duì)于財(cái)富的渴求和探究，最終成就了他的金融王國(guó)。

有人說(shuō)，越扯越遠(yuǎn)了，企業(yè)致富不是我們探討的學(xué)習(xí)問(wèn)題呀。恰恰相反，我一直強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)程的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)，而不是窄域的、純形式意義上的學(xué)習(xí)概念。

也即是說(shuō)，后面的這位小弟恰恰不同于他的兩位哥哥。由于和父母的感情深厚，他自小就關(guān)心家庭在社會(huì)上被人欺辱的問(wèn)題，并在實(shí)踐中長(zhǎng)期思考和探究這一問(wèn)題的解決之道。從而在長(zhǎng)程的意義上，“打敗”了只知道埋頭書本，滿足于狹隘、短視的外部認(rèn)可，而漠然于家庭大計(jì)的哥哥們。在現(xiàn)實(shí)中，這位小弟早已不復(fù)當(dāng)年的混混模樣，他的好學(xué)和進(jìn)取似乎愈發(fā)后勁十足，而他的兩個(gè)哥哥倒是倦怠氣歇，滿足于優(yōu)厚的待遇和舒適的生活了。

從學(xué)習(xí)的本原意義而言，這位小時(shí)候用拳頭解決問(wèn)題，成長(zhǎng)為思考和追逐財(cái)富的獲取之道，進(jìn)而為了次第展開的精彩世界而不斷進(jìn)取的小弟，倒是完美地詮釋了什么叫做評(píng)價(jià)體系建立于自身的真正意義。因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的外部負(fù)面和否定的議論聲中，他不得不愈加依賴、強(qiáng)化自身的評(píng)價(jià)和動(dòng)力系統(tǒng)，從而在長(zhǎng)程的對(duì)于人生問(wèn)題的學(xué)習(xí)和回應(yīng)中勝出。

無(wú)論是“10-15名現(xiàn)象”，還是金融大佬的小弟的故事，所給予我們的啟迪正是為了解答最初的疑問(wèn)。真正的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)人將評(píng)價(jià)體系從外部收回自身的過(guò)程。而對(duì)于個(gè)體而言，這一過(guò)程愈早愈好。過(guò)多地關(guān)注于周遭，關(guān)注于外部世界的評(píng)價(jià)和動(dòng)力，關(guān)注于與周遭事物之間建立所謂“健康良好的”反饋機(jī)制，可能恰恰是舍本逐末、求術(shù)忘道的伶俐之舉罷了。

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