2017/10/20   Friday

蔣軍晶，特級(jí)教師，兒童閱讀推廣人，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。著有：《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》、《讓孩子學(xué)會(huì)閱讀——群文閱讀這樣做》、編著《作文九問》、《小學(xué)生老舍讀本》、另有《小學(xué)生群文閱讀讀本》、《小學(xué)生蘇軾讀本》即將問世。

有許多孩子，看了很多書，寫作對(duì)他們來說，依然非常艱難。

很多家長(zhǎng)會(huì)來請(qǐng)教，自己家的孩子愛看書，但作文寫不好，他們可以做些什么。

為什么很多孩子讀了不少書了，寫作水平就是沒有提升？其中的一個(gè)原因就是——書是讀了，詞匯量卻沒有增加。事實(shí)上，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中不乏一些比較“高級(jí)”的詞句，一些富有表現(xiàn)力的形容詞，一些提供了比較豐富的想象空間的修辭。

問題是，很多孩子的獨(dú)立閱讀，往往是“閃讀”，追求快速，只解大意，是不會(huì)慢下來細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞句的。因此書是讀了，詞匯量卻沒有增加。

這些追求閃讀，閱讀時(shí)只關(guān)注情節(jié)的孩子往往更偏好讀漫畫，舉例來說，“敵將發(fā)出震天的叫聲，好像大樹倒下來”這句話，在漫畫書中只用“咚”一個(gè)擬聲詞來表示。長(zhǎng)期只看這樣的漫畫書，勢(shì)必造成詞匯的貧乏，而一個(gè)詞匯貧乏的孩子在文字閱讀時(shí)是享受不到閱讀的樂趣的，因?yàn)橹挥袚碛胸S富的詞匯，想象、批判、推理、判斷、解決問題等這些“高級(jí)”思維活動(dòng)才可能發(fā)生，表達(dá)時(shí)，不但用詞捉襟見肘，文章也很難豐富而飽滿。

妙招1

如何豐富三年級(jí)以下孩子的詞匯量？

如果你的孩子還小，9歲以前吧。下面這些建議希望你關(guān)注，說不定能幫助孩子養(yǎng)成對(duì)詞語(yǔ)的關(guān)注，豐富孩子的詞匯。

※有意識(shí)地讓孩子與很多人談話。就算具有再多的語(yǔ)匯，如果不去使用，就無(wú)法變成自己的。不斷對(duì)人重復(fù)使用，并記取新學(xué)習(xí)的語(yǔ)匯，進(jìn)而把它變成屬于自己的語(yǔ)匯。

※任何事情都用話語(yǔ)來指示。當(dāng)我們可以用手指指示孩子做什么事情時(shí)，盡量用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表示。例如：請(qǐng)你把房間地板上綠色的掃帚拿過來。而不是用手指指掃帚，說：“拿過來?！?/span>

※邊散步邊聊天。例如“藍(lán)色屋頂上那一家的墻上開的是什么花？”“你昨天做了一個(gè)什么夢(mèng)，這么開心？”聊天過程中，父母可以再隨意中休正孩子話語(yǔ)中錯(cuò)誤的詞匯。

※玩詞語(yǔ)游戲。例如詞語(yǔ)接龍、句子接龍、親子造句什么的都可以。

※給孩子大聲讀書。讀的時(shí)候，最好兩人共同看著書，關(guān)鍵的句子，速度可以放慢，用語(yǔ)氣的變化來強(qiáng)調(diào)，引起孩子的注意。

妙招2

家長(zhǎng)用熒光筆幫助孩子劃出好詞好句

很多大人會(huì)要求孩子摘錄好詞好句。

這種要求完全是用“威權(quán)”的方式實(shí)施的。試想，你每讀完一本書，都要摘錄好詞好句，是不是會(huì)影響到你讀這本書的心情？

其實(shí)還有一種可能取得相似效果的替代的方法——把一些“好詞好句”標(biāo)注出來。

家長(zhǎng)提前把書看一遍，然后把一些富有表現(xiàn)力的詞句用記號(hào)筆標(biāo)注出來，這樣孩子在閱讀的時(shí)候就會(huì)去關(guān)注。如果家長(zhǎng)在孩子心目中的“地位”較高，并且孩子閱讀前鄭重地對(duì)孩子明示：我看過這本書，并且把好的詞句劃出來了，希望你也去關(guān)注，或許效果更好。

妙招3

讀一遍，然后默寫

什么是背臨文章？就是事先看一遍文章（不能太長(zhǎng)），然后就“默寫”這篇文章，盡可能地用原文的詞匯，實(shí)在想不起來了，就用自己的句子。

持續(xù)的練習(xí)，或許會(huì)培養(yǎng)起孩子對(duì)詞匯的敏感。因?yàn)樵陂喿x的過程中，我們很容易被作者原本的敘事方式所影響，在復(fù)述的過程中也容易憑“記憶”，用了相同的句式、詞匯。

比如我聽到的故事是“男孩送了女孩一束玫瑰，女孩感動(dòng)極了?！?/span>

我在復(fù)述時(shí)當(dāng)然不能這么簡(jiǎn)陋地寫出來，初期的練習(xí)中，我可能就會(huì)寫成：

“男孩趕忙在花店買了一束玫瑰，送給了女孩，女孩接過玫瑰，感動(dòng)的流下了眼淚。”（真俗）。

中期的練習(xí)里，我可能就已經(jīng)有能力寫成：

“男孩的眼光瞅向了身邊的花店，那一束束玫瑰花鮮艷欲滴（還是很俗），‘如果我能送她一束，她應(yīng)該會(huì)很開心吧?！?span>看，我已經(jīng)開始create人物的心理活動(dòng)了），男孩想著，不自覺的紅了臉（我怎么這么俗）。女孩接過花時(shí)，那雙會(huì)說話的眼睛也淚汪汪的。（此時(shí)我已經(jīng)知道男孩把花遞給女孩這種無(wú)聊的動(dòng)作可以不用寫出來了）?！?/span>

后期的練習(xí)里，可能這個(gè)故事就變成了這樣的：

“這是冬天一個(gè)寒冷的早晨，窄巷子里四處彌散著白茫茫的霧氣，街角花店和天氣一般清冷，連偶然路過的行人也和店里那束玫瑰一般，顯出一番無(wú)精打采的樣子。（看，竟然還會(huì)擴(kuò)充環(huán)境描寫了）?；ǖ昀习逍（還自己想了個(gè)不相關(guān)的人物有沒有?。?/span>百無(wú)聊賴地嚼著泡泡糖，糖紙?jiān)谒中睦锉皇嬲归_，又揉成一團(tuán)，反反復(fù)復(fù)地折來折去，她的眼神在花店門口停了一秒，突然落在了一個(gè)步履猶豫的男孩身上（我的寫作風(fēng)格還真是老派?。?/span>。男孩被A這么一掃，好像渾身不自在，卻又好像突然得了什么鼓勵(lì)似的，壯起膽子一腳邁進(jìn)了店里：‘老板，我要買一束玫瑰！’”

從上面例子可以看出，利用這種訓(xùn)練方法，寫作最需要的一種能力——想象力，就得到了鍛煉。每天堅(jiān)持如此，慢慢提高字?jǐn)?shù)的上線，從200字?jǐn)U寫，練到2000字?jǐn)U寫，慢慢的寫作水平就有了驚人的進(jìn)步。

妙招4

大聲讀出來

大聲讀的好處挺多。首先是幫助理解和記憶。小學(xué)生，或多或少還存在一些閱讀困難，或者會(huì)念文字但是不怎么能理解。而朗聲而讀是一種調(diào)動(dòng)耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運(yùn)動(dòng)，可以幫助孩子加速理解，記憶也會(huì)更持久（據(jù)測(cè)算，默讀時(shí)所需的記憶強(qiáng)度是朗讀時(shí)的整整兩倍）。

第二，客觀上，大聲讀比默讀，速度上明顯降下來，詞句在孩子腦海里停留的時(shí)間要長(zhǎng)。這樣的讀，這樣的聽，會(huì)讓孩子慢慢理解到粗讀和細(xì)讀是完全不一樣的，會(huì)讓孩子領(lǐng)會(huì)到怎樣才能成為一個(gè)詞匯豐富的讀者。

其實(shí)除了大聲讀名家名篇，也可以大聲讀自己的文章。如果做得更到位一點(diǎn)，可以把自己寫的文章朗讀出來并錄音，完了回放給自己聽。

如果自己讀起來都費(fèi)勁，更別說讀你文章的人感受如何了。這是一個(gè)反思的過程，能發(fā)現(xiàn)自己在寫作文上的薄弱環(huán)節(jié)。堅(jiān)持練習(xí)，孩子就能成為一個(gè)入門寫手。

妙招5

成為孩子文章的“句子迷”

家長(zhǎng)要成為孩子文章的“句子迷”。這種做法會(huì)讓孩子主動(dòng)提升自己文章的句子品味。家長(zhǎng)看到孩子的作文本里有精彩的句子，要抓住各種機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的欣賞，和孩子分享。

比如，蔣老師就會(huì)視若珍寶般保存班上孩子寫的好句子：

妙招6

像作家一樣閱讀和寫作

所謂像作家一樣去閱讀，就是我們?cè)谧x一篇文章的時(shí)候，不但要弄清它“寫什么”，更要了解是“怎樣寫”的，也可以思考“為什么寫”。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，心里可以不斷問這些問題：

1、他為什么要這樣寫？

2、他為什么要用這個(gè)詞？

3、他的語(yǔ)言為什么這么吸引人？

4、他為什么把事情講得那么清楚？

5、若也提供給我相應(yīng)的材料，假如讓我寫篇文章，我將如何從所讀文章中有所借鑒、有所創(chuàng)新？如何行文？

6、我能針對(duì)自己寫作方面的薄弱環(huán)節(jié)，從中能有所領(lǐng)悟和吸收嗎？——比如作者內(nèi)心感受、選材風(fēng)格、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色。

例如我們閱讀冰波的《毒蜘蛛之死》。

夕陽(yáng)把它濃濃的，毛茸茸的余輝都涂在這棵老樹上。

老樹默默的聳立，滿樹是蓬勃的綠葉。

老樹的樹干上，有一個(gè)巨大的節(jié)疤。多年以前，它被雷電劈過，失去了一截最豐滿的枝

椏而留下了這個(gè)節(jié)疤。

節(jié)疤丑陋而猙獰。從節(jié)疤里能聞到一股陰森的潮氣。

樹葉搖動(dòng)著，搖出了一塊光斑，投在這個(gè)節(jié)疤上。仿佛是收到光斑的炙烤，節(jié)疤的縫隙

里，亮出了一對(duì)眼睛。這對(duì)眼睛顯出不安，驚恐和憤怒。這對(duì)眼睛透過樹葉的間隙與太陽(yáng)對(duì)視。

這是毒蜘蛛的眼睛。

如果不用作家的眼睛去閱讀，我們主要是了解到毒蜘蛛的眼睛從一個(gè)節(jié)疤里看出來。但如果我們用作家的眼睛閱讀，我們可以明顯感覺景物按照某種規(guī)律在變：夕陽(yáng)——老樹——節(jié)疤——光斑——眼睛——蜘蛛，作者的眼睛在動(dòng)，由大到小，由近及遠(yuǎn)，最后聚焦到“主角”身上，這是觀察的順序。這樣的發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的寫作當(dāng)然是有幫助的。

所謂像作家一樣寫作，就是我們要有這樣一個(gè)想法，所有的寫作都是為了被閱讀。我們?cè)趯懽鲿r(shí)要考慮讓讀者有更好的閱讀感受。我們?cè)趯懽鲿r(shí)要經(jīng)常問自己：