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師生一場(chǎng)，相煎何太急！
——沅江弒師案雜感
程予東
【導(dǎo)讀：往往最近的路可能變成最遠(yuǎn)的路。教育需要慢慢來(lái)，一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)其實(shí)也是一種人格修養(yǎng)和品格修養(yǎng)，它最能暴露一個(gè)人的精神底色?！?/font>
我們只是看到了一則消息，卻不知道事情發(fā)生的因由。
據(jù)悉，11月12日下午3點(diǎn)45分，別的班級(jí)大都已經(jīng)開(kāi)始放周假，鮑方還在高三2班的教室里。他是這個(gè)班的班主任。學(xué)生李力記得，當(dāng)時(shí)鮑方布置大家觀看一部勵(lì)志電影，要求寫(xiě)完觀后感再放假。留下的同學(xué)在完成著這項(xiàng)作業(yè)。
很快，羅某杰走出教室，和鮑方說(shuō)他不想寫(xiě)?！八穆曇舨淮螅珣B(tài)度不好，很多同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)，”李力稱(chēng)，班主任那時(shí)明顯有些生氣地和羅某杰說(shuō)：“不想寫(xiě)就轉(zhuǎn)班?！闭f(shuō)完，他就回了辦公室。
有同學(xué)看到，三五分鐘后，羅某杰走出教室。但是大家都不知道，他拿著彈簧跳刀悄悄去了一間教室之隔的教師辦公室。之后慘案就發(fā)生了。
從這些文字可以提取他們沖突的起因，看了勵(lì)志電影，班主任讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，羅某杰說(shuō)對(duì)鮑方老師說(shuō)自己不想寫(xiě)。他是尖子生，學(xué)霸級(jí)類(lèi)型，依照學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，他一定可以寫(xiě)出來(lái)這份作業(yè)。為什么不愿意寫(xiě)？我們不能確定知道他心里的真實(shí)想法。不過(guò)可以同理聯(lián)想推測(cè)。作家張煒說(shuō)：文學(xué)寫(xiě)作要源于個(gè)體生命的感動(dòng)，要依賴(lài)生命的特殊狀態(tài)，極為憤怒、極為憂郁、極為欣悅和亢奮……在這個(gè)時(shí)候，他才有可能寫(xiě)得好。
測(cè)想，羅某杰同學(xué)的內(nèi)心在看了這部電影后，個(gè)體生命并沒(méi)有強(qiáng)烈的觸動(dòng)。非要寫(xiě)內(nèi)心感受缺乏或者無(wú)感的文字對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是抗拒的。但是抗拒歸抗拒，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，最后完成一份作業(yè)。就像例行公事一般，很機(jī)械。為何意義不大，卻依然要要例行公事呢？因?yàn)槭抢蠋煹囊螅煌瓿蓵?huì)引來(lái)后續(xù)的麻煩，為了擺脫后續(xù)的煩擾，那就寫(xiě)吧。不過(guò)一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)人，可能存在特別抗拒的學(xué)生，他會(huì)用某種方式把內(nèi)心的抵抗表達(dá)出來(lái)。羅某杰同學(xué)就是這樣的類(lèi)型。他對(duì)班主任直陳不想寫(xiě)的看法。
李力說(shuō)：他的聲音不大，但是態(tài)度不好。注意他說(shuō)的話，態(tài)度不好。什么是好態(tài)度？好態(tài)度就是和老師語(yǔ)言平和商量，現(xiàn)在沒(méi)感覺(jué)，能不能稍微遲一點(diǎn)時(shí)間完成。態(tài)度不好就是生硬拒絕，沒(méi)有回旋的余地。對(duì)老師如此生硬拒絕的態(tài)度，這可能挑戰(zhàn)老師的內(nèi)心。羅同學(xué)成績(jī)很棒，老師欣賞他，對(duì)他有更高的期待。尤其是班主任。一般情況下，被寄予欣賞和高期待的學(xué)生，要求自然也嚴(yán)格一些。但是羅同學(xué)卻潑了那顆熱切的心一盆涼水。負(fù)責(zé)的班主任熱切期待的班主任，有些受不住。所以他當(dāng)時(shí)明顯有些生氣地和羅某杰說(shuō)：“不想寫(xiě)就轉(zhuǎn)班?！?/font>
不想寫(xiě)只是一份作業(yè)美完成，是一樁小事，但是不想寫(xiě)就轉(zhuǎn)班就是大事了。轉(zhuǎn)班對(duì)羅同學(xué)意味著什么？那就是懲罰，嫌棄，決然冷漠。個(gè)人覺(jué)得，對(duì)一個(gè)人最深切的懲罰就是無(wú)視他的存在，對(duì)他的拋棄。批評(píng)責(zé)怪還在其次。他怎么想呢？自己是班級(jí)頭號(hào)種子選手，卻僅僅因?yàn)椴幌雽?xiě)作業(yè)就被拋擲，這樣的懲處是慘烈的。不能接受的。鮑老師說(shuō)這樣的話是真心嗎？我想那不過(guò)是一時(shí)間的氣話而已。成績(jī)這么好的學(xué)生怎么忍心讓他轉(zhuǎn)別的班呢？平時(shí)對(duì)他都是愛(ài)護(hù)有加的啊。氣話是當(dāng)不得真的。你以為的素常在另一個(gè)人那里就成了全然的真話。被拋棄的羞辱鼓蕩著少年憤然的心，他轉(zhuǎn)身拿了彈簧刀去了教師的辦公室。被怒火燃燒的心啊揮刀瘋狂地刺向老師，鮑老師身重二十多處刀傷，致命的一擊，扎在脖子上，刺穿頸部。
想想，二十多刀，那一定是徹底喪失了理智的猖獗之舉，就是要置老師于死地的殘忍啊。他知道自己在做什么嗎？
他捅死自己的班主任后，沒(méi)有逃跑，把刀扔在了作案現(xiàn)場(chǎng)，后來(lái)又跑去走廊試圖跳樓，其間一語(yǔ)不發(fā)?！澳芸吹贸鰜?lái)他跳樓的時(shí)候不像假裝，他很害怕。”老師王平說(shuō)。試圖跳樓？這樣的舉動(dòng)就是要終結(jié)自己的生命。他知道自己做了什么，因?yàn)樗嬖V鮑老師的女兒（同班同學(xué)）自己殺了他的父親。他試圖跳樓毀滅自己說(shuō)明他要承擔(dān)什么。他一語(yǔ)不發(fā)的沉郁，灌滿了恐懼。這個(gè)時(shí)候的他在回到理智的路上。
回溯慘劇的原因，我們感覺(jué)羅同學(xué)和鮑老師都在情緒的火山口上。鮑老師的氣話徹底激怒了羅同學(xué)，羅同學(xué)的每一刀都是情緒的炸裂后果，應(yīng)激殺人。什么類(lèi)型的人容易應(yīng)激殺罰呢？一般來(lái)說(shuō)壓抑的人，沉默封閉的人，自卑的人。
不少同學(xué)對(duì)羅某杰的印象是有些孤僻，沉默寡言，沒(méi)什么朋友。經(jīng)常穿校服，只見(jiàn)他穿過(guò)兩雙不同的鞋子。這說(shuō)明什么呢？他對(duì)自己的外在并不著意，這樣的年紀(jì)不著意外在，說(shuō)明不存取悅的人，不在乎外人論是過(guò)于自我的折射。他非常節(jié)儉，別人一周100元，他一周包括早餐在內(nèi)只花20塊錢(qián)。但還是會(huì)擠出錢(qián)來(lái)買(mǎi)漫畫(huà)。交友會(huì)有一些額度的消費(fèi)，非常節(jié)儉的人很少有交友活動(dòng)。買(mǎi)漫畫(huà)是為了興趣，但是漫畫(huà)細(xì)節(jié)和內(nèi)容從不與人討論，他所有的想法念頭都埋藏在心底，有些情緒就潛伏了。他偏科，英語(yǔ)弱項(xiàng)，他平時(shí)喜歡在成績(jī)不太好的同學(xué)面前炫耀自己考高了多少分，幾乎不和成績(jī)好的交流。這是人的本性使然。在弱者面前炫耀自己是為了一種存在感，自豪感。在強(qiáng)者面前噤口是自卑感的體現(xiàn)。自大的人容易自卑。這是兩種端點(diǎn)的情緒。缺少一份失之淡然，得之坦然的平和。
一個(gè)人的情緒一直得不到良好的渠道紓解，淤積在心里，看似風(fēng)平浪靜，只要有一根導(dǎo)火索就可能徹底引爆。殺傷力讓人瞠目結(jié)舌，無(wú)法可想。那個(gè)鮑方老師盡心負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，人也幽默風(fēng)趣，上課有自己獨(dú)到的選擇。是一位市級(jí)優(yōu)秀老師。卻慘遭毒手。讓人不勝唏噓。更加悲催的是他的女兒還在自己班里，妻子罹患癌癥。這讓人情何以堪呢！負(fù)責(zé)的老師，盡心的老師啊，也是最容易受傷的類(lèi)型。
不過(guò)，有的時(shí)候需要想一想你所謂的責(zé)任是不是一種剛性嚴(yán)厲，義正是不是過(guò)于辭嚴(yán)？楊林柯老師說(shuō)：從人性的角度看，義正辭婉才更能達(dá)到效果。隨風(fēng)潛入夜的春雨比傾盆而下的大雨更能為土地接受，人性也一樣，最近的路可能是最遠(yuǎn)的路，干啥都別著急，教育需要慢慢來(lái)。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)其實(shí)也是一種人格修養(yǎng)和品格修養(yǎng)，它最能暴露一個(gè)人的精神底色。
此事一出，令人不由捫心自問(wèn)。師生之間本沒(méi)有什么深仇大恨，多是在瑣屑的管制和抗?fàn)庨g游弋。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程，情緒最難安頓，老師遇到對(duì)抗的學(xué)生，先安撫他的情緒，緩緩而來(lái)，切莫橫沖直撞而對(duì)。你若倒下，家就是陰慘的，學(xué)生如倒下，學(xué)生的家是陰慘的，你也不會(huì)有什么晴天。師生一場(chǎng)，偶然相遇，相煎何太急！
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來(lái)自： 老劉tdrhg > 《3.觀點(diǎn)/理論》
