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也許在給予之前需要一個(gè)擁有的經(jīng)歷——要是你不擁有某樣?xùn)|西，你永遠(yuǎn)也不會給予。 但當(dāng)時(shí)我把其他父母的看法看得比我女兒的成長以及我們的關(guān)系還重。我最初的判斷就是，我是正確的，在這個(gè)基礎(chǔ)上我進(jìn)而想操縱她，直到最后我強(qiáng)迫她那樣做。 她還在“第二天”，而我卻將“第五天”的期望強(qiáng)加給她，僅僅因?yàn)樵谇楦猩衔疫€處在“第二天”的階段。我不能或不愿意給人一個(gè)耐心和一個(gè)理解，但我卻要女兒給予！如果我更成熟一些，我可能會允許她選擇分享還是不分享。也許在與她理論之后，我或許可以將其他小孩的注意力引向一個(gè)有趣的游戲，這樣就解除了我女兒身上的情感壓力。自那以后我注意到，一旦我的孩子贏得了真正擁有的感覺，他們就會自然而然、自由和自發(fā)地與他人分享。 有時(shí)可以進(jìn)行教育和訓(xùn)練，有時(shí)則不可以這樣做。企圖在關(guān)系緊張和情緒化的時(shí)候進(jìn)行教育和訓(xùn)練，對方會認(rèn)為這是一種指責(zé)和否定的形式。較好的方式是和當(dāng)事人單獨(dú)在一起討論原則，但這也需要耐心和自制力——總之是需要情感上的成熟。 創(chuàng)世六日(2) 史蒂芬·柯維 外在的力量加重虛弱 除父母之外，許多老板、領(lǐng)導(dǎo)和其他處于權(quán)力地位的人可能很有能力、知識和技巧（“第六天”的水平），但他們在情感和精神上可能是不成熟的（“第二天”的水平）。為了彌補(bǔ)他們的缺陷，這些人也可能企圖借用他們的地位和權(quán)力的力量。 不成熟的人如何對待壓力？如果下屬不按上司的意圖行事，上司將如何反應(yīng)？學(xué)生挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)，老師會怎樣？ 當(dāng)未成年女兒因她的問題打擾父母時(shí)，不成熟的父母會如何對待她？父母如何管教麻煩的孩子？他或她將如何處理在一個(gè)爆炸性的感情事件上與配偶發(fā)生的分歧？他又將如何處理工作中的挑戰(zhàn)？ 一個(gè)不成熟的人可能會從地位、聲望、實(shí)力、經(jīng)驗(yàn)、才智或感情上“借用力量”，以彌補(bǔ)自己的人格缺欠。結(jié)果會怎么樣呢？這個(gè)人最終可能加重三個(gè)方面的虛弱： 第一，他使自己的內(nèi)在虛弱。從地位和權(quán)力借用力量，只能加深自己靠外在因素辦事的依賴性。 第二，他使他人虛弱。因?yàn)楹ε禄驗(yàn)榱吮３忠恢?，他人學(xué)會了如何行動和反應(yīng)，這就窒息了他們的理性、自由、成長和內(nèi)在的戒律。 第三，他使人際關(guān)系虛弱。這種關(guān)系變得緊張，恐懼代替了合作，關(guān)系中的每一個(gè)人都比從前專斷、焦慮了一點(diǎn)，防備心理也多了一點(diǎn)。 為了贏得一場爭論或競賽，情感不成熟的人可能使用他的力量和能力將對方逼到墻角。這種人即使贏了，實(shí)際上也是輸了。每一方都輸了。力量在這里成了弱項(xiàng)。 事實(shí)上，每當(dāng)我們想從財(cái)富、地位、證書、外表、會籍、地位象征或成就借用力量的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)想一想這些東西發(fā)生了變化或不復(fù)存在時(shí)怎么辦？ 顯然，我們?nèi)詴?jiān)持這種已經(jīng)注入我們自己、人際關(guān)系和他人的虛弱。事實(shí)上，習(xí)慣借用力量的人，都將最終在他們最想打動的人面前失去影響。他們的孩子會感到被貶低和被壓服，沒有了任何價(jià)值、自我和個(gè)人意識；他們的同事可能會成為反叛者，或用他們自己的方式進(jìn)行回?fù)?，回?fù)舻哪繕?biāo)可能是那些最為寶貴的東西。 那么從哪些來源我們可以借用力量而不致造成虛弱的后果呢？只有為未來需求而建立起來的內(nèi)在能力才是這種來源。比如外科大夫從他高超的技能和知識那里借用力量，賽跑運(yùn)動員從他訓(xùn)練有素的身體、強(qiáng)壯的大腿和強(qiáng)有力的肺借用力量。 換言之，我們必須這樣提問，“這個(gè)局面要求我做什么？要求什么樣的力量、技能、知識和態(tài)度？”顯然，外科醫(yī)生或運(yùn)動員的財(cái)產(chǎn)、外表或證書只是所需的象征，若無實(shí)質(zhì)內(nèi)容都是毫無用處的。 |
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