摘要：課堂討論能有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同進(jìn)步。曾有一位哲學(xué)家說過：你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換每人仍然只有一個蘋果；而若是思想的話，每人都會有兩個思想。由此可看出，通過討論可以使學(xué)生更有效的獲取信息，再經(jīng)過分析、轉(zhuǎn)化、吸收，得到新的認(rèn)識。而讓學(xué)力各不相同的學(xué)生組成一組討論可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、討論法

        課堂教學(xué)作為教師進(jìn)行知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，作為學(xué)校進(jìn)行有效教育教學(xué)的主陣地。在課堂教學(xué)中采取小組討論的方式讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是非常有必要的，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的觀念。教學(xué)實(shí)踐也證明合理、有效的運(yùn)用討論不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)思維的發(fā)展。但不是每次討論都能達(dá)到這樣的效果，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我要想使討論發(fā)揮最大的效益，必須要注意以下幾點(diǎn)：

        一、 討論的目的要明確

        應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的編排是采用獨(dú)立式，教學(xué)目標(biāo)中把應(yīng)用題獨(dú)立提出來。由于繁雜的應(yīng)用題分類體系將各種題型編排成一個相對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，學(xué)生的解題過程就成為簡單化的解題過程。而解決問題教學(xué)內(nèi)容的編排則采用分散式。內(nèi)容豐富，信息量大，問題多樣，答案不是唯一的。要求學(xué)生具有獨(dú)立見解和創(chuàng)造性，以便學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法。教師在根據(jù)學(xué)生情況備課的時候應(yīng)該要明確那些內(nèi)容適合討論，更要明確討論的目的是什么？是為了討論而討論，還是為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出重點(diǎn)而討論，或是為了提高學(xué)生的思維能力而討論等等。所以要精心準(zhǔn)備討論內(nèi)容，選擇討論內(nèi)容必須遵循三點(diǎn)：一是討論的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度。如果太簡單，學(xué)生體會不到討論的價值，但若太難，學(xué)生就很難取得成功，都會影響討論的積極性。這就要求教師必須針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體分析，做出恰當(dāng)安排。二是討論的問題應(yīng)是感興趣的。沒有興趣就沒有討論的動力。可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上找?guī)讉€學(xué)生詢問感興趣的問題，使教師有一定的把握。三是能體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的思維能力。以上幾點(diǎn)需要有機(jī)地統(tǒng)一，討論才能達(dá)到最佳效果。如果討論的內(nèi)容比較枯燥，就要創(chuàng)設(shè)情境，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。一般地說，在探求新知的過程中，在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處，在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律時，在容易混淆的知識點(diǎn)處，在運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、辨析時，在溝通知識間的聯(lián)系時，都可以組織相應(yīng)的討論。

        二、 討論的運(yùn)用要及時

        要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中忘記時間，不考慮還有幾分鐘下課，這是一件很難的事情，這就要求老師在課堂教學(xué)中，掌握技巧，使學(xué)生的心始終在課堂，始終有滿足感和成就感，不想下課，還想“表演”。

     一方面，我創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到"一波未平，一波又起"，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。另一方面，不吝嗇"激勵語言"。在上課的時候要根據(jù)學(xué)生的具體反映來安排討論，根據(jù)學(xué)生的需要決定何時討論，也就是說要把討論的支配權(quán)給學(xué)生，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。要想讓學(xué)生自覺主動的進(jìn)入討論，達(dá)到討論的最佳效果，就應(yīng)隨時抓學(xué)生的思維動態(tài)，以此選擇討論的最佳時機(jī)。如果教案上安排討論的問題，經(jīng)過提問后學(xué)生回答出了，就不應(yīng)再討論了。而相反的，如果提問后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都回答不出，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有爭論、迷惑、理解不清的時候，哪怕教案上沒有安排討論，也應(yīng)該及時的組織討論，解決學(xué)生心中的困惑。很多教師都有這樣的體會，不是不想讓學(xué)生討論，而是怕完不成既定的教學(xué)任務(wù)，有時討論要占去不少時間，考慮到教學(xué)進(jìn)度，就草草收場，或是讓學(xué)生課外去討論。酣暢淋漓的討論嘎然而止，不僅抹殺了學(xué)生討論的積極性，而且也會影響到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以后要想開展積極互動的討論就難了。所以一旦組織討論就要充分保證討論的時間，發(fā)揮小組討論的交流與合作功能，使學(xué)生對問題的認(rèn)識達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度。

        三、 提高討論的參與率

        有效的討論應(yīng)是全生參與的討論，如果只是小面積的討論，哪怕討論再積極也不是成功的討論。首先，教師要努力成為學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)積極地參與到學(xué)生的討論中，成為學(xué)生的伙伴、合作者，要適時給予一定的指導(dǎo)。其次，要多一份容忍。對于討論中一些不理想的表現(xiàn)，要多從心理學(xué)、教育學(xué)的角度去思考，學(xué)會理解、寬容和科學(xué)引導(dǎo)，切忌“諷刺挖苦”，“大發(fā)雷霆”，從而影響學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。再者，要尊重學(xué)生。讓他們暢談自己的發(fā)現(xiàn)和想法，不要因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)不對、不好或不符合老師的思路就中途打斷其發(fā)言，這樣會傷害學(xué)生的自尊心。最后，要多鼓勵。對學(xué)生的討論要給予積極的評價，不僅要鼓勵學(xué)力高的學(xué)生的奇思妙想，更要鼓勵學(xué)力低的學(xué)生的積極態(tài)度和勇氣。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中討論，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，自然參與率就高了。俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。討論亦是如此，“放羊式”的討論是低效的。所以討論時教師不能袖手旁觀，討論要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。首先，要安排好小組討論的成員。讓學(xué)力各不相同的學(xué)生合理的組合，這樣既能提高學(xué)力高的學(xué)生的能力，又能使學(xué)力低的學(xué)生得到幫助，從而提高討論的實(shí)效。其次，教師在參與學(xué)生討論時，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論方向上的偏差和討論過程中思維“卡殼”的地方，給予必要的疏導(dǎo)，使討論順利進(jìn)行下去。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生文明、規(guī)范的討論。

        我認(rèn)為，教學(xué)中要讓學(xué)生明白討論是一種“研討”，要在尊重他人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不能冷嘲熱諷要以理服人。要求發(fā)言的同學(xué)組織好語言，歸納總結(jié)小組的討論結(jié)果。要求學(xué)生及時反思，認(rèn)真分析自己在討論問題上的偏差，糾正自己的認(rèn)識等等。讓討論可以在規(guī)范中進(jìn)行，不斷培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，切實(shí)提高討論的效率。