今天聽了諸位教師關(guān)于如何建設(shè)一流學(xué)科的建議，很有收獲。在此，想談幾點(diǎn)想法。

　　“學(xué)科建設(shè)”本身是計(jì)劃體制的產(chǎn)物，也是非常有中國特色的事物，因?yàn)槭澜缟现挥袠O少數(shù)國家的政府搞學(xué)科建設(shè)，美國教育界肯定沒有“學(xué)科建設(shè)”這個(gè)概念。這引發(fā)的問題是，我們多年進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，為什么還沒建成世界一流學(xué)科，而不搞學(xué)科建設(shè)的國家建成了世界一流學(xué)科？接下來的問題是，我國國際關(guān)系專業(yè)學(xué)科水平與美國在縮小差距，學(xué)科建設(shè)是否起到了作用？

　　這兩個(gè)問題有點(diǎn)像，美國政府沒有經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，為何美國經(jīng)濟(jì)實(shí)力比我國強(qiáng)大？中國快速縮小與美國經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距，經(jīng)濟(jì)計(jì)劃是否起了作用？

　　這兩個(gè)問題給我們的啟示是，搞學(xué)科建設(shè)和不搞學(xué)科建設(shè)可能是兩條不同的學(xué)術(shù)發(fā)展道路，兩條路徑的效果現(xiàn)在還難作最后判斷。

　　政府為一流學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了較大財(cái)力投入，這些經(jīng)濟(jì)資源是否有效使用，關(guān)系到學(xué)科建設(shè)的結(jié)果。由于學(xué)科建設(shè)是計(jì)劃性的，錢是國家的，因此如何防止計(jì)劃教育的弊端，關(guān)系到學(xué)科建設(shè)的結(jié)果。

　　例如，今晨看到一個(gè)消息，由十個(gè)學(xué)校組織了約二十名中國學(xué)者去了美國三個(gè)城市搞“十九大之后的中國政黨“研計(jì)會(huì)。參加每場(chǎng)研討論會(huì)的美國人，多的四個(gè)，少的一個(gè)，而且基本上是已經(jīng)退休的教授。由國家投錢去美國開這種研究會(huì)有助于提高學(xué)科水平嗎？

　　學(xué)科建設(shè)費(fèi)用不落到實(shí)處，撥款也提高不了學(xué)科水平。

    　防止一流學(xué)科和非一流學(xué)科分類的負(fù)面影響也很重要。今晨佟德志教授對(duì)此事特別擔(dān)心。他說由于天津師大的政治學(xué)沒有進(jìn)入一流學(xué)科，他們?cè)跔?zhēng)取學(xué)科建設(shè)資源和優(yōu)秀生源方面都將面臨更大的困難。學(xué)科一流與非一流的劃分，有可能使一些學(xué)校采取放棄弱學(xué)科，向強(qiáng)學(xué)科集中資源和教師的策略。

　　與其他學(xué)科相比，我國的政治學(xué)是一個(gè)弱學(xué)科，已經(jīng)與中國崛起的地位很不相符。在一流學(xué)科建設(shè)中，如何防止政治學(xué)和國際關(guān)系專業(yè)在更多學(xué)校消失，是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。今天做主旨發(fā)言的教師們主要談了建立一流學(xué)科應(yīng)做些什么，關(guān)注要防止什么的較少。

　　今天一些教師談到一流學(xué)科建設(shè)要服務(wù)社會(huì)。政治學(xué)是關(guān)于政治權(quán)力的學(xué)問，這很容易將政治學(xué)的學(xué)科建設(shè)的為社會(huì)服務(wù)理解成是為政府服務(wù)。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容有教學(xué)和科研兩部分?？蒲斜焕斫鉃槭菫樯鐣?huì)服務(wù)，特別是為政府做的政策研究更成為為社會(huì)服務(wù)的標(biāo)志性成果。

　　我以為，教學(xué)，無論是校內(nèi)的教學(xué)還是校外的講座，是比科研更直接的為社會(huì)服務(wù)。然而今天只張桂林教授談了學(xué)科建設(shè)中的教學(xué)問題。如果學(xué)科建設(shè)不重視教學(xué)，有可能幾年后學(xué)科整體水平會(huì)下降。

　　學(xué)科建設(shè)的目的是提高三方面能力，創(chuàng)造知識(shí)能力、傳播知識(shí)能力和應(yīng)用知識(shí)能力。創(chuàng)造知識(shí)的能力體現(xiàn)在著作與論文的水平上，而不是政策報(bào)告。 傳播知識(shí)的能力體現(xiàn)在教學(xué)和教材的水平。

　　知識(shí)應(yīng)用能力體現(xiàn)在多方面，服務(wù)于社會(huì)僅是知識(shí)應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)，政策研究則又是服力于社會(huì)中的很小部分，社會(huì)講座和社會(huì)咨詢也是服務(wù)于社會(huì)的內(nèi)容。因此，政策研究在學(xué)科建設(shè)中的地位不宜過分強(qiáng)調(diào)，要防止把學(xué)科建設(shè)等同于智庫建設(shè)。

　　學(xué)科建設(shè)需要對(duì)教材編寫進(jìn)行投入。國際關(guān)系專業(yè)老師們?cè)敢鈱懼鳎辉敢鈱懡滩?。教材少且缺乏更新。連續(xù)出到第三版的教材很少。而美國的一些教材出到十幾版。一本教材五年不更新，其中約一半的知識(shí)都得過時(shí)。

　　一本好的教材，是靠一版一版改出來的。教材只有不斷的修改才能成為精品。然而，多好的教材都有過時(shí)的時(shí)候，因此最好的教材永遠(yuǎn)是最后一版，而如果最后一版不修改還會(huì)過時(shí)。我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)當(dāng)中怎么能夠提高教師們編寫教材的積極性，這需要研究。

　　既然提出了建設(shè)世界一流學(xué)科的目標(biāo)，就是承認(rèn)我國政治學(xué)的水平低于國際先進(jìn)水平，因此向先進(jìn)的外國大學(xué)學(xué)習(xí)就是必然路徑之一。但是，只引進(jìn)外國大學(xué)的教育模式，而對(duì)其不作認(rèn)為因地制宜的改造，其結(jié)果是永遠(yuǎn)處于落后的水平，趕不上世界一流水平。

　　然而，引進(jìn)改造的作用與原創(chuàng)對(duì)于達(dá)到世界一流的作用不可同日而語。例如我國航空走的是引進(jìn)改造，而航天是原創(chuàng)，兩條路的結(jié)果是航天技術(shù)達(dá)到世界一流，而航空則是不斷提高但尚達(dá)不到世界一流水平。因此學(xué)科建設(shè)需要重視原創(chuàng)能力的提高。我國際關(guān)系理論發(fā)展的歷程是，上世紀(jì)80年代引進(jìn)，90年代引進(jìn)加改造，進(jìn)入21世紀(jì)開始原創(chuàng)。

　　提高原創(chuàng)能力才能達(dá)到后發(fā)先至效果。我國金融業(yè)跨越了私人支票直接進(jìn)入了信用卡，移動(dòng)支付則更是領(lǐng)先于全球，創(chuàng)造了一流水平。為了實(shí)現(xiàn)后發(fā)先至的目的，學(xué)科建設(shè)還需要在研究方法上創(chuàng)新。

　　我國政治學(xué)專業(yè)有一個(gè)缺陷，就是科學(xué)研究方法太弱。絕大多數(shù)學(xué)校的政治學(xué)專業(yè)還沒有開設(shè)科學(xué)研究方法的課程，停留在哲學(xué)思辨的方法論上。科學(xué)研究方法是可以不斷創(chuàng)造出來的，而停留在思辨的傳統(tǒng)辦法上，則難以建立世界一流學(xué)科。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，使所有國家的國際關(guān)系研究在這一領(lǐng)域都處于同一起跑線，因此我們應(yīng)該在這一領(lǐng)域加大投入，這有可能使我們?cè)谶@一領(lǐng)域的國際關(guān)系研究實(shí)現(xiàn)后發(fā)先至的結(jié)果。

　　時(shí)代已經(jīng)變了，政治學(xué)的“學(xué)問”標(biāo)準(zhǔn)也改變了。我以為，楊光斌老師對(duì)于清華政治學(xué)四大導(dǎo)師的評(píng)價(jià)是有道理的。當(dāng)年有學(xué)問是指知道人類已有的知識(shí)，百科全書式的學(xué)者被認(rèn)為有學(xué)問?，F(xiàn)在的手機(jī)可以隨時(shí)提供這類知識(shí)，因此學(xué)問是指創(chuàng)造知識(shí)的能力。今天的大師是指創(chuàng)造知識(shí)的人，他們是與創(chuàng)造的公式、概念、理論相關(guān)的。

　　中國崛起給中國的政治學(xué)者提供了一個(gè)好機(jī)會(huì)，即研究中國最有可能取得最有影響成果的方向。中國學(xué)者生活在中國，研究中國具有得天獨(dú)厚的條件。

　　如果我們對(duì)中國政治問題的研究不如外國學(xué)者的研究水平，如同英國學(xué)者李約瑟對(duì)中國科技史的研究是中國學(xué)者超越不了，那我們的學(xué)科建設(shè)就意味著失敗。這如同，美國學(xué)者對(duì)美國政治和外交的研究水平還不如外人，美國的政治學(xué)就不可能是世界一流的。以中國為研究對(duì)象，這是立足中國的首要方向。

　　研究中國為何能崛起和研究中國崛起面臨的問題同等重要。研究成功經(jīng)驗(yàn)是為了更好的繼承，而研究問題則是為了克服困難。研究成功經(jīng)驗(yàn)是無助于實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的，但研究為什么崛起也實(shí)現(xiàn)不了國家統(tǒng)一的問題則是有助于國家實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的。為什么一個(gè)分裂的國家可以崛起？為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)也實(shí)現(xiàn)不了統(tǒng)一？為什么武力統(tǒng)一被視為政治錯(cuò)誤？

　　研究中國需要從特殊性中尋找普世性的道理，而不是起個(gè)“中國學(xué)派”的名稱。建立普世性的知識(shí)體系，還需要學(xué)界的自然分工向多維度，小專業(yè)發(fā)展,即使知識(shí)體系得到深度和廣度的發(fā)展。

　　然而，無論是從什么角度分工，都可考慮從中國的歷史和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，研究具體的問題，建立普世性的知識(shí)和原理。如果所有的研究成果都是特殊性的，即只能用于解釋中國而不能用于任何其他國家，這樣的知識(shí)是沒有普世性的，也不無得到國際同行的關(guān)注。從知識(shí)創(chuàng)新的角度講，這種創(chuàng)新的知識(shí)貢獻(xiàn)力較小。

　　從中國特殊性入手，發(fā)現(xiàn)普世性的道理，這才能被國際同仁認(rèn)為是世界一流。學(xué)科水平是否達(dá)到世界一流水平不是由我們自己判斷的，是由國際同行判斷的。這如同一個(gè)人是否是好人，是別人判斷的而不是他自己宣稱的。

　　最后是學(xué)術(shù)研究中國化的問題。自民國以來，我國政治學(xué)一直是外國思想占主導(dǎo)地位，二十世紀(jì)20年代是英國和法國，30和40年代是日本、50至70年代德國和蘇聯(lián)，80以后是美國。立足中國的政治學(xué)學(xué)科建設(shè)，包括了研究中國政府行為、討論中國學(xué)者思想、使用中國案例編寫教材，使用中國概念分析問題和進(jìn)行教學(xué)。

　　我國在政治學(xué)方面與美國有較大差距這是事實(shí)，但教材、著作、文章中不引用中國學(xué)者觀點(diǎn)的現(xiàn)象值得思考。有學(xué)者聲稱在其文章注釋中絕不出現(xiàn)中文文獻(xiàn)。在政府文件和政府領(lǐng)導(dǎo)講話中，凡是提到的人名必然是外國人和死去的中國人，如老子、孔子、孟子，而從不會(huì)有活著的中國學(xué)者的名字。甚至有人將韓非子（公元前280-233年）說成是中國的馬基雅維利（1469—1527），而韓非子比馬基雅維利早1500多年。

　　如果我們所有借鑒的知識(shí)都是外國人的，那說明我們或者是沒創(chuàng)造出來知識(shí)或者是創(chuàng)造的知識(shí)沒有用。為了促進(jìn)學(xué)科的健康發(fā)展，中國學(xué)者應(yīng)承認(rèn)中國古人所創(chuàng)造的知識(shí)。我在這期《國際政治科學(xué)》主編寄語中提到這個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在造陷阱概念的詞都是用外國人名造。中國先秦諸子有很多思想和概念，其實(shí)用他們的名字造詞也可以促進(jìn)政治學(xué)的中國化發(fā)展。

　　上面是我對(duì)政治學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的一些想法。錯(cuò)誤的地方還希望大家批評(píng)指正。

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