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（題圖：芭學(xué)園小學(xué)生） 文/禾苗苗 圖/尖尖耳 今天李網(wǎng)論壇的這位媽媽和我們分享了孩子剛?cè)雽W(xué)時遇到的這些問題，看看她是怎樣幫助孩子來面對的。 如何看待老師 估計這是大多數(shù)家長的一個心病，其實老師的問題我個人覺得是最簡單了。 大家之所以會對老師的問題那么緊張，是因為我們在心理上對老師寄予了太大的期望，似乎覺得孩子的未來是掌握在老師的手里了似的，有了這種心情后，我們就會不知不覺地對老師的言行格外在意，格外敏感。 其實，只要你的孩子是個普通的正常孩子，就完全沒必要對老師過于期待。因為，再好的老師，面對一個課堂，也不可能對你的孩子實行個性化教育。再差的老師，最多就是教得差點，對孩子心靈造成重創(chuàng)的其實很少。當(dāng)然，孩子表現(xiàn)格外差的除外。 孩子上學(xué)后我很少跟她說“要聽老師的話”。我會告訴她說：“老師是在這個領(lǐng)域里有專業(yè)的水平的人，但不是說，老師教的都是對的。因為在每個行業(yè)里面都有好的員工和差的員工?！?/p> 遇到好的老師，能讓孩子在學(xué)習(xí)生涯中學(xué)得更順利；遇到水平不高的老師，也沒什么，全班同學(xué)都一樣在學(xué)，可以讓孩子看看老師哪里教得不對，提出自己不同的想法，這也是很好的鍛煉機會！ 我從不在孩子面前美化和夸大老師的作用。學(xué)習(xí)的好壞，起決定性作用的是孩子自己的學(xué)習(xí)能力和吸收能力。 如何對待同學(xué) 孩子們進入小學(xué)后，會因為老師的評價和各種考試，在無形中分出了差生和好生，那我們該怎么樣讓孩子去對待呢？ 還是一樣的道理：對事不對人。 孩子有時會跟我說某某同學(xué)表現(xiàn)不好，上課不聽講。我一般會跟她感嘆著說：“唉，他這樣做，在學(xué)習(xí)問題上損失可大了，以后彌補回來多費力?。 ?/p> 孩子有時也會說：“那他為什么不懂這些呢？”我告訴她：“有很多的原因，可能他父母沒跟他談過這些問題，也可能是他自己不會理性地去分析這些事情。” 對差生，我們能寬容。對優(yōu)等生，其實我們的心理更復(fù)雜。 在孩子跟我說某某同學(xué)人很好，聽課非常認(rèn)真時，我都鼓勵她去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。 但是千萬不要拿這個同學(xué)去跟自己的孩子比較，我們只需要就事論事地評價別人。這樣孩子才不會有壓力，也不會去妒忌別人。 上個學(xué)期，孩子覺得她的同桌學(xué)習(xí)很好，課堂筆記記得很認(rèn)真。她也學(xué)著同學(xué)記筆記，摘抄知識點，摘抄難題。我對她的行為大大贊賞，說：“怪不得這段時間你成績考那么好，這真是好辦法啊，你會抓住機會學(xué)習(xí)同學(xué)的長處，這個比什么都強！” 班干部就真的高人一等嗎 說實話，在我的學(xué)生生涯中對班干部是有點排斥的。我不想讓我的孩子也陷入這樣的境地，所以我打算和她好好地說這個話題。 孩子一年級開學(xué)時，老師要班上的同學(xué)自我推薦做班干部。她回家就問我：“媽媽，什么是班干部？” 我說：“班干部就是幫助老師管理班級具體事情的同學(xué)。比如，你們班有41個孩子，可老師只有幾個人，他們需要同學(xué)幫忙收作業(yè)、管理班級、拿東西等一些事情，所以就需要選出班干部?！?/p> 聽我說完，孩子很干脆地說：“那我就去幫助老師收本子吧！” 然后我繼續(xù)說：“當(dāng)班干部是需要一定的能力。比如，在老師規(guī)定的時間內(nèi)把事情做好、需要同學(xué)服從你的管理、解決同學(xué)之間的各種問題和矛盾、做事情需要公平、講道理。所以班干部很鍛煉一個人的能力。” 孩子想了想說：“算了，我不當(dāng)了?！笨吹竭@里，大家肯定覺得我是打擊孩子積極性！其實，我沒有這么覺得。 孩子做事情，我們要鼓勵，但是也要事先給孩子做好思想準(zhǔn)備，而不是盲目的跟風(fēng)。如果事先沒有跟孩子說清楚，一旦孩子受到打擊后不能得到合理地幫助，就可能會造成很大的麻煩。 在接下來的一個學(xué)期里，孩子會跟我說哪個小班長平時很兇，而且很不公平，會給自己的組多貼五角星。這時，我會幫她分析原因，同時告訴她說：“雖然小班長做得不對，但她也是一個一年級的學(xué)生，也在學(xué)習(xí)和進步中，你們要多體諒她?！?/p> 孩子也會發(fā)現(xiàn)哪個班干部很公正，對待同學(xué)很溫和。每次我都跟她一起探討。 不過我會注意一點，那就是不當(dāng)著孩子的面說“只要你表現(xiàn)好，就可以當(dāng)班干部”這樣的話。這樣的語言會讓孩子把班干部當(dāng)成一種鼓勵的榮譽，會讓孩子產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)膬?yōu)越感。 所以，我家孩子對“班干部”一直是以一種正常地心態(tài)去對待，把它當(dāng)成一項工作，而不是榮譽。 第二學(xué)期開學(xué)，孩子有點不安地說：“媽媽，老師說要我當(dāng)英語課代表。” 我很開心地對孩子說：“是嗎，老師肯定是覺得你這方面能力不錯?！焙⒆涌粗?，遲疑的點點頭，然后我繼續(xù)說：“好好當(dāng)吧，媽媽相信老師有她自己的想法。” 接下來的一個學(xué)期里，孩子做得很認(rèn)真。英語老師有一次碰到我，說：“你家女兒很認(rèn)真也很負(fù)責(zé)，其他老師都很羨慕我發(fā)現(xiàn)了這匹千里馬?！蔽衣犃俗匀灰埠荛_心，還有一點就是她的英語有明顯的進步。 考試只是檢驗知識掌握的一種手段 一入學(xué)馬上面臨的就是考試。 孩子一開始對考試沒有概念，第一次考了幾個拼音，得了100分，很高興，覺得考試原來這么簡單?。〉诙慰剂?2分，她覺得很差，飯桌上給我們說最后一題的事情。 她說：“媽媽，最后這個判斷題我看不懂啊，我就看旁邊同學(xué)的，我看看小易(化名）寫的是對的，而黃蔓蔓（化名）寫的是錯的，但是黃蔓蔓開學(xué)一個星期就當(dāng)小班長了，我覺得那肯定是她的對，我就抄了她的，結(jié)果錯了！ 當(dāng)時我和我老公聽了都覺得很不是滋味，她爸爸已經(jīng)按捺不住要說教了。我搶先說：“你看，苗苗，還是不能抄別人的，所以要靠自己啦！” 結(jié)果小家伙理直氣壯地說：“我是自己想的呀，問題是我想了半天也沒想出來，只好去看別人的了！” 我心里“咯噔”一下，終于還是沒有沿著這個“到底應(yīng)不應(yīng)該，對不對”的問題說下去，而是順著孩子的話，說：“是啊，要是自己能想出來，誰愿意去看別人的啊，自己做出來的感覺才好呢，對不對？” 女兒也興高采烈地點點頭。 在后來的學(xué)習(xí)中，我格外注意強調(diào)孩子自我學(xué)習(xí)的成就感和獨立做出題目時的愉悅感。 分?jǐn)?shù)真的那么重要嗎 關(guān)于考試分?jǐn)?shù)，我是這樣給孩子說：考試分?jǐn)?shù)高了，說明這單元知識掌握得不錯；考試分?jǐn)?shù)低了，找原因，看看還有哪些知識沒有掌握。 對于“粗心”，目前我所知道的就是不能簡單的跟孩子說你是粗心，而應(yīng)該明確告訴她是知識沒掌握熟練，需要練習(xí)。 所以女兒對考試的態(tài)度一直比較客觀，考得好很高興，考不好也不會太糾結(jié)。 有些家長每次都用考試分?jǐn)?shù)來衡量孩子的好壞，這樣很容易把孩子養(yǎng)成以考試分?jǐn)?shù)來評價自己的習(xí)慣。
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