一、單項(xiàng)選擇題

1.將教育觀察法分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法的依據(jù)是（   ）。

A.是否控制觀察環(huán)境

B.是否借助儀器設(shè)備

C.觀察者是否直接參與被觀察者的活動(dòng)

D.是否有一定結(jié)構(gòu)的內(nèi)容

2.新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要淡化甄別，重視（   ）。

A.選拔

B.評(píng)優(yōu)

C.發(fā)展

D.檢查

3.課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（   ）。

A.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)

C.體驗(yàn)學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、分化學(xué)習(xí)

D.轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)、分配學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)

4.引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制稱為（   ）。

A.學(xué)習(xí)需要

B.學(xué)習(xí)期待

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)態(tài)度

5.教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（   ）。

A.選擇性

B.不均衡性

C.階段性

D.順序性

6.（   ）是進(jìn)行師德修養(yǎng)的必要前提。

A.提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

B.陶冶教師職業(yè)道德情感

C.鍛煉教師職業(yè)道德意志

D.堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念

7.我國學(xué)校最早產(chǎn)生于（   ）。

A.夏

B.商

C.周

D.秦

8.品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜整體。下列不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的成分的是（   ）。

A.道德情感

B.道德行為

C.道德意志

D.道德動(dòng)機(jī)

9.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的模式是（   ）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

10.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（   ）。

A.科學(xué)課程

B.活動(dòng)課程

C.隱性課程

D.核心課程

11.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（   ）。

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、教育環(huán)境

12.要想了解家長對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)所持的態(tài)度。最適宜的研究方法是（   ）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.文獻(xiàn)法

D.調(diào)查法

13.班集體是一個(gè)以（   ）為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。

A.直接交往

B.間接交往

C.相互溝通

D.個(gè)人與集體相互作用

14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（   ）。

A.單一性

B.多樣性

C.模糊性

D.低級(jí)性

15.從道德認(rèn)識(shí)到道德行為，再到（   ），是學(xué)生思想品德形成的全過程。

A.道德標(biāo)準(zhǔn)

B.道德意志

C.道德習(xí)慣

D.道德信念

16.在西方教育史上，被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育代言人”的教育家是（   ）。

A.盧梭

B.杜威

C.赫爾巴特

D.洛克

17.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（   ）一書，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)這三個(gè)教育學(xué)基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。

A.《大教學(xué)論》

B.《人是教育的對(duì)象》

C.《教育心理學(xué)》

D.《教育心理學(xué)大綱》

18.人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有（   ）。

A.規(guī)范性

B.歷史性

C.客觀性

D.強(qiáng)制性

19.教學(xué)規(guī)律是貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的（   ）的聯(lián)系。

A.主觀

B.客觀

C.偶然

D.不穩(wěn)定

20.（   ）是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的積極、主動(dòng)的評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)。

A.教學(xué)評(píng)價(jià)

B.學(xué)習(xí)策略

C.教學(xué)監(jiān)控能力

D.教學(xué)組織形式

21.人們在社會(huì)生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（   ）。

A.人際互斥

B.人際溝通

C.人際關(guān)系

D.人際交往

22.大寶是一名大學(xué)本科生，在學(xué)習(xí)過程中，他傾向于從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)聯(lián)系到抽象問題，再從抽象問題回到現(xiàn)實(shí)問題中去。大寶在學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知風(fēng)格屬于（   ）。

A.場獨(dú)立型

B.外傾

C.系列性策略

D.整體性策略

23.道德教育的認(rèn)知發(fā)展方法是由（   ）第一次完整陳述出來的。

A.杜威

B.皮亞杰

C.科爾伯格

D.羅伯特?塞爾曼

24.學(xué)校教育的基本途徑是（   ）。

A.思想教育

B.教學(xué)

C.課外活動(dòng)

D.社會(huì)實(shí)踐

25.班級(jí)管理的各項(xiàng)原則中，（   ）是社會(huì)主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。

A.全員激勵(lì)原則

B.自主參與原則

C.教管結(jié)合原則

D.通情達(dá)理原則

26.在處理課堂中的問題行為時(shí)，下列做法恰當(dāng)?shù)氖牵?span lang="EN-US">   ）。

A.對(duì)人不對(duì)事

B.尊重學(xué)生人格

C.輕易作出結(jié)論

D.多作主觀判斷

27.下列哪項(xiàng)屬于學(xué)生的權(quán)利?（   ）

A.民主管理權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.受教育權(quán)

D.科學(xué)研究權(quán)

28.（   ）是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。

A.家長

B.學(xué)生

C.教育者

D.受教育者

29.（   ）是衡量品德的重要標(biāo)志。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德意志

C.道德行為

D.道德情感

30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（   ）。

A.了解和研究學(xué)生

B.做好個(gè)別教育工作

C.統(tǒng)一多方面教育力量

D.組織和培養(yǎng)班集體

二、填空題

31.“月明星稀”是感覺的__________現(xiàn)象。

32.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律也稱為__________。

33.情感包括理智感、__________和美感。

34.比較的形式主要有__________和異類比較。

35.新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的__________是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

36.《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是__________。

37._________是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)。

38.形式教育論起源于古希臘，縱貫整個(gè)中世紀(jì)，盛行于__________世紀(jì)。

39.按人的氣質(zhì)類型分類，林黛玉屬于__________，魯智深屬于__________。

40.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是__________。

三、名詞解釋

41.暈輪效應(yīng)

42.教學(xué)模式

43.分組教學(xué)

44.組織策略

45.第一印象

46.德育方法

47.抽象思維

48.無意想象

四、案例分析題

49.我們班里有一個(gè)學(xué)生，寫作業(yè)速度非常慢，常常拉拉扯扯，做做停停，家長對(duì)于這個(gè)孩子無可奈何，而孩子非常喜歡看電視，常常因?yàn)榭措娨曈绊懽鲎鳂I(yè)的質(zhì)量和速度。我給家長的建議是：以看電視作為獎(jiǎng)勵(lì)的刺激物，只有當(dāng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，或者只有孩子完成作業(yè)后才可以看電視，否則無論如何都不能看電視。堅(jiān)持一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子在完成作業(yè)的速度方面有一定程度的提高。

請(qǐng)你用學(xué)習(xí)理論的知識(shí)分析一下此案例。

50.齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來飛去，吸引住了學(xué)生的注意力。齊老師首先讓學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說：“下面請(qǐng)同學(xué)們以我們剛才的情景打一個(gè)詞牌名?！睂W(xué)生們面面相覷，不知所措，這時(shí)齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學(xué)生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。

請(qǐng)結(jié)合相關(guān)理論對(duì)案例中齊老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：A

參考解析：教育觀察法的分類如下：(1)根據(jù)是否控制觀察環(huán)境，可分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法；(2)根據(jù)觀察時(shí)是否借助儀器設(shè)備，可分為直接觀察法和間接觀察法；(3)根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可分為參與觀察法和非參與觀察法；(4)根據(jù)觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項(xiàng)目和要求，可分為結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察；(5)根據(jù)觀察的內(nèi)容是否連續(xù)完整以及觀察記錄的方式，可分為敘述觀察法、取樣觀察法和評(píng)價(jià)觀察法。

2.參考答案：C

參考解析：新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。

3.參考答案：A

參考解析：新課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)開辟多種途徑，尤其要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4.參考答案：C

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。

5.參考答案：B

參考解析：發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成績，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。因此，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的不均衡性。

6.參考答案：A

參考解析：提高教師道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行師德修養(yǎng)的必要前提。

7.參考答案：A

參考解析：我國學(xué)校最早產(chǎn)生于夏。

8.參考答案：D

參考解析：一般來說，品德的心理結(jié)構(gòu)主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。

9.參考答案：C

參考解析：班級(jí)管理模式主要包括：(1)班級(jí)常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；(2)班級(jí)平行管理，是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；(3)班級(jí)民主管理，是指成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；(4)班級(jí)目標(biāo)管理，是指圍繞全班成員共同確立的班級(jí)奮斗目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與班級(jí)進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)生的自我管理。

10.參考答案：C

參考解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。

11.參考答案：C

參考解析：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等因素構(gòu)成。

12.參考答案：D

參考解析：略。

13.參考答案：A

參考解析：班集體是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過程。

14.參考答案：B

參考解析：教師在教書育人過程中承擔(dān)著很多職責(zé)，擔(dān)任著很多角色，因此教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣性。

15.參考答案：C

參考解析：從道德認(rèn)識(shí)到道德行為，再到道德習(xí)慣，是學(xué)生思想品德形成的全過程。

16.參考答案：B

參考解析：在西方教育史上，被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育代言人”的教育家是杜威。

17.參考答案：B

參考解析：略。

18.參考答案：C

參考解析：教育制度作為一種制度化的東西，不是從來就有的，而是一定時(shí)代的人們根據(jù)自己的需要制定的。教育制度的制定雖然反映人們的一些主觀愿望和特殊的價(jià)值需求，但是，人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度。某種教育制度的制定或廢止，有它的客觀基礎(chǔ)，是有規(guī)律可循的。這個(gè)客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要是由社會(huì)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的。這說明教育制度具有客觀性的特點(diǎn)。

19.參考答案：B

參考解析：教學(xué)規(guī)律是貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，是客觀存在著的。教學(xué)規(guī)律區(qū)別于教學(xué)原則，教學(xué)原則不是教學(xué)規(guī)律。

20.參考答案：C

參考解析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的積極而主動(dòng)的評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)。它具有能動(dòng)性、評(píng)價(jià)性、調(diào)節(jié)性、普遍性和有效性等。

21.參考答案：C

參考解析：人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的社會(huì)心理關(guān)系。它反映了個(gè)人或群體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化決定于交往雙方社會(huì)需要滿足的程度。題目中四個(gè)答案都是與人際有關(guān)的概念，要區(qū)分它們之間的差異。

22.參考答案：D

參考解析：采用整體性策略學(xué)習(xí)的學(xué)生，反映在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)聯(lián)系到抽象問題，再從抽象問題回到現(xiàn)實(shí)問題中去。而系列性策略學(xué)習(xí)則是從一個(gè)假設(shè)到另一個(gè)假設(shè)的線性發(fā)展過程。

23.參考答案：A

參考解析：道德認(rèn)知是由杜威作先導(dǎo)，皮亞杰建立理論體系，后經(jīng)科爾伯格的繼承和發(fā)展成為當(dāng)今最有影響的一種品德理論。杜威在《哲學(xué)的改造》中闡述的從他律——自律——接受自我的道德認(rèn)知過程，被科爾伯格稱為是第一次完整陳述道德教育的認(rèn)知發(fā)展方法。

24.參考答案：B

參考解析：學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，也是學(xué)校的中心工作。

25.參考答案：B

參考解析：自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。這一原則是社會(huì)主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。

26.參考答案：B

參考解析：A、C、D三項(xiàng)做法均不恰當(dāng)。

27.參考答案：C

參考解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”。其他三項(xiàng)均為教師的權(quán)利。

28.參考答案：C

參考解析：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接的和間接的個(gè)體教育者和群體教育者。

29.參考答案：C

參考解析：道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。

30.參考答案：D

參考解析：略。

二、填空題

31.對(duì)比

32.教學(xué)的教育性規(guī)律

33.道德感

34.同類比較

35.合作學(xué)習(xí)

36.6～7歲

37.上課

38.18～19

39.抑郁質(zhì)、膽汁

40.“廢科舉，興學(xué)?！?span lang="EN-US">

三、名詞解釋

41.暈輪效應(yīng)：

暈輪效應(yīng)也稱光環(huán)效應(yīng)，是指對(duì)人的某些品質(zhì)、特征形成的清晰鮮明的印象掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。

42.教學(xué)模式：

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

43.分組教學(xué)：

分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，按學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。

44.組織策略：

組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。

45.第一印象：

第一印象是指與陌生人初次相見，陌生人給自己留下的印象。第一印象在人們交往時(shí)會(huì)發(fā)生先入為主的作用，也稱首因效應(yīng)。

46.德育方法：

德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。

47.抽象思維：

抽象思維是以概念、判斷、推理的形式反映事物本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系的思維，又叫邏輯思維。

48.無意想象：

無意想象，指沒有預(yù)定目的、不自覺的想象形式。

四、案例分析題

49.我們班里有一個(gè)學(xué)生，寫作業(yè)速度非常慢，常常拉拉扯扯，做做停停，家長對(duì)于這個(gè)孩子無可奈何，而孩子非常喜歡看電視，常常因?yàn)榭措娨曈绊懽鲎鳂I(yè)的質(zhì)量和速度。我給家長的建議是：以看電視作為獎(jiǎng)勵(lì)的刺激物，只有當(dāng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，或者只有孩子完成作業(yè)后才可以看電視，否則無論如何都不能看電視。堅(jiān)持一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子在完成作業(yè)的速度方面有一定程度的提高。

請(qǐng)你用學(xué)習(xí)理論的知識(shí)分析一下此案例。

參考答案：

斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在有機(jī)體做出一個(gè)操作反應(yīng)后，如果呈現(xiàn)某一后繼的刺激物，有機(jī)體的操作反應(yīng)概率增加，那么該刺激產(chǎn)生的作用稱為正強(qiáng)化；建立操作反應(yīng)時(shí)，在有機(jī)體做出一個(gè)操作反應(yīng)后，如果撤走某一刺激物，有機(jī)體的操作反應(yīng)概率增加，那么該刺激物產(chǎn)生的作用就是負(fù)強(qiáng)化。 案例中要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，或者只有完成作業(yè)后才可以看電視，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生提高了完成作業(yè)的速度，這過程就是典型的負(fù)強(qiáng)化。

50.齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來飛去，吸引住了學(xué)生的注意力。齊老師首先讓學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說：“下面請(qǐng)同學(xué)們以我們剛才的情景打一個(gè)詞牌名。”學(xué)生們面面相覷，不知所措，這時(shí)齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學(xué)生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。

請(qǐng)結(jié)合相關(guān)理論對(duì)案例中齊老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考答案：

面對(duì)課堂上的突發(fā)事件能靈活應(yīng)變，體現(xiàn)了齊老師的教育機(jī)智；課堂上在學(xué)生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精力上課時(shí)，齊老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，利用學(xué)生的積極思考，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂中，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則；齊老師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生比喻成花朵，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)“蝶戀花”的意境，體現(xiàn)了新課程改革中，重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的理念。